对中学美术教学中的爱国主义教育渗透的浅析
发布时间：2014-11-10
步入21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。而爱国主义教育，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，也是美育的基本途径之一，同时也是中学美术教学的一项重要任务。根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径主要包括：一是在欣赏课，二是在技法课这样两个教学过程中进行，即通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现，开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。
一、中学美术教学现状分析：
九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲明确指出：“初中美术课应使学生初步掌握美术基础知识和基本技能；在教学中要着重培养学生审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力”。这是指导中学美术教学的纲领性文献。随着我国经济体制改革不断深入和精神文明建设的需要，对中学美术教育提出了新的更高的要求，国家要振兴，民族文化要提高，必须从孩子抓起，从中小学生抓起，这就要求我们，要把青少年培养成具有一定创造能力的创造型、开拓型的劳动者。中学生是未来事业的建设者，他们中除少数人能够成为大学生，成为画家之外，大多数是要到各行各业中去从事普通的劳动，而未来社会的劳动必须是创造性的，这是历史的必然，在培养这种具有创造能力人才的过程中，中学美术教育承担着尤为突出的职能。美术教育的最大作用就是启迪心灵，开发智力，培养孩子即会用脑又会用手，成为心灵手巧，智能商数较高的人。现代中学美术教学应该是完整而又具有科学性的，它应当承担两方面的职能。
第一，是一种以艺术的形式进行美育教育，向青少年进行全面的审美教育，使他们从小就建立起对美的追求和美的欣赏能力，不断增强爱国主义情感，借以培养高尚的道德品质和美的情操。
第二，它还应当是一门培养和形成青少年形象思维能力和创造能力的基础课。
现代科技的迅猛发展和艺术思潮的不断更新，引导现代艺术对创造性表现的探求，无论在绘画、雕塑、工艺美术还是建筑领域都是在创新中求得发展，这就要求从青少年时代抓起。因而，美术课在发展青少年创造性才能方面的作用已经引起了世界各国的重视。一些发达的资本主义国家已经不再把写实能力的培养放在唯一重要的位置上，而是认识到创造能力是智力开发的根本途径。他们极为重视从少年儿童的年龄与心理特征出发，改变那种传统式的依样画瓢的单纯摹拟自然的呆板程式，努力培养青少年的独立见解，因而在他们的教材中尽可能减少对客观物象的被动摹写，大量出现命题画、想象画、记忆画等等。目的是在于使学生的眼睛和大脑从固有的观念中摆脱出来，用新的思维方式，新的角度去观察周围的事物，使互不相关的因素联系起来。运用想象乃至幻想去创造一种全新的构思，构筑一个全新的世界。
形象思维犹如沃土，它蕴藏着培植创造力的巨大潜在能量，创造力只有在这块沃土才能茁壮成长。在一套日本《小学事典》的美术部分中，自始自终贯穿着一个基本思想：不要摹拟、要创造。鼓励青少年通过自己的观察表现出自己的心声，日本在小学生美术教学大纲中明确指出：“以培养造型的创造性劳动的基础为目标”，美国、法国也正在进行鼓励和发展儿童创造能力的实验，目前，许多国家都在进行中小学美术教学改革，一反过去那种按照成年人的概念图式进行教学的程序。在教学方法上尽可能让学生自由地去表现自己的个性，这是根据对学生表现发展规律的研究而建立起来的教学体系。它极大的鼓励和发展了学生随意的象征表现和写意表现的意愿，从而解放了学生抽象的艺术表现及其创造性才能，中小学生在美术创造能力方面蕴藏着巨大潜力，关键在于我们的教师如何引导和启迪。
二、本文旨在从欣赏课和技法课教学以及注重教学方法等方面，来探讨中学美术教学中的爱国主义教育。
（一）、欣赏课教学中的爱国主义教育
美术欣赏教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。
利用我国著名画家的事例进行爱国主义教育
中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术家，有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。在有关美术欣赏课中，可供选择、介绍的艺术家主要有：任伯年、高奇峰、徐悲鸿、齐白石、张大千、刘海粟、黄宾虹、潘天寿、丰子恺、华君武、廖冰兄、丁聪、古元、王式廓、董希文、罗中立、周思聪、关山月、傅抱石、叶浅予等。在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。
教师备课时，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲——我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术；培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。同时，欣赏教学可采取多种形式，如结合挂图和课本图片及平时收集的史料典故进行分析讨论，可以运用投影仪放映幻灯片展示并作简要讲解，也可以适当组织学生参观博物馆和画展，还可以利用第二课堂，召开故事会，搞知识竞赛等形式进行等，使欣赏教学的指导思想及教学方式，始终落实在深化爱国主义教育之上。无论哪一种形式，都要根据学生的心理特点、知识水平和接受能力，科学地、有计划地安排爱国主义教育活动内容，注意思想性、艺术性和科学性，力求富有吸引力、感染力和启发性。
利用优秀的中外历史名作和文物史迹进行爱国主义教育，
我国是文明古国，有着极其丰富的文物史迹，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画、敦煌壁画、云岗、龙门石窟、永乐宫壁画、十三陵、故宫博物馆及园林艺术等。其中无不蕴含着丰富多彩的传统艺术。祖国的优秀传统艺术，体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力，介绍或参观这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心。介绍文物史迹应该以史迹中的艺术成就和在世界上的声誉与地位为中心，用深入浅出的语言，辅以挂图、幻灯、录相、图书资料等手段，概要地介绍产生的年代与世界名家对我国传统艺术的高度评价等。
中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，可供学生进行爱国主义教育的中国历史名作主要有：任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》、《田横五百士》、《新生命活跃起来》、《逆风》、《风雨鸡呜》，华君武的《磨好刀再杀》、《在反革命后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》、《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民与总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》、《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及大型泥塑《农奴愤》、《收租院》等。外国历史名作主要有：米开朗基罗的《大卫》，戈雅的《１８０８年５月３日夜间起义者被枪杀》，德拉克拉瓦的《自由领导着人民》，伏蒂埃的《巴黎公社社员墙纪念碑》，波弗约干松的《共产党员受审》，夏达尔的《圆石块---无产者的武器》，珂勒惠支的《纺织工人的暴动》、《农民战争》，里维拉的《墨西哥的历史》，西盖罗斯的《新民主》等。优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘其中的爱国主义思想内容，可以使学生受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起学生浓厚的爱国热情，振奋学生的民族精神。
我国美术有着悠久、辉煌的历史，它的每一发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。中国美术为世界文明做出了巨大的贡献，在世界文明史上具有极其重要的地位。无论是绘画、雕塑，还是工艺美术，都受到世界各国人民的喜爱和青睐，受到各国人民的高度赞扬与评价。结合美术课教学介绍我国美术发展史，可以激发学生的民族自豪感与自信心，从而产生学好美术的强烈动机，树立为人类文明做贡献的理想。比如结合美术史介绍外国侵略者火烧圆明园，掠夺祖国艺术瑰宝，至今仍有许多稀世珍品为他国所占有的历史史实，可以激发学生对和平的渴望，进而增强热爱祖国的情感。
（二）、技法课教学中的爱国主义教育
技法教学中的爱国主义教育，则主要通过美术作品的临蘑写生与创作等课业实践，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。在引导和启发学生对美术作品物象的理解、感受和想象进而来临蘑塑造形象过程中，培养他们对传统民族美术的兴趣和爱好，培养继承发扬民族传统文化的思想情感，以此来激发其爱国之情。
以学习中国画为例，学习中国画是广大学生比较感兴趣的绘画种类之一。因为中国画是我国历史悠久的传统绘画，为东方绘画的主流，它在材料、题材和技法上具有鲜明的民族特点。在中国画技法教学中渗透爱国主义教育，可以说是一条行之有效的途径。教学时，教师可以根据中国画艺术特征，在讲述其基本技法的过程中指导学生进行具体的临摹或写生实践。如在辅导某一作品临摹或某一实景写生时，教师可围绕作品外在形式的美、围绕其写生场景，结合直观演示向学生讲解中国画艺术特色及其技法特点。着重指出中国画十分重视对事物本质的表现，讲究形式美；塑造形象以线条为主，尤其重视用笔用墨；构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，并十分注意画面空白的运用；同时强调文学、书法、篆刻与绘画的有机结合；在创作过程中，从观察生活、研究事物到表现形式上都有它独特之处等要点。通过这样的讲解，使学生对中国画艺术特点有较深的认识，便于学生从艺术角度来加深理解、掌握传统绘画的表现手法及技能技巧。此时此刻，学生会被中国画特有的艺术勉力所折服；他们的艺术感受也被充分调动起来了，从而激发出对传统民族美术热爱的浓厚感情，同时也激发起极大的学习兴趣。这样，学生就受到了爱国主义思想教育又能兴趣盎然地投入临摹与写生。
三、注重教学方法，提高爱国主义教育实效
由上可见，在美术欣赏课与技法课教学中，对学生进行爱国主义教育的途径是十分广泛的，还可以在雕塑、工艺、书法等方面广泛进行。那么，如何根据美术课及其教材特点和学生的实际，来深入钻研教材、体现教学层次、重视情感激发、创设教学情景，寓爱国主义教育于欣赏教学和技法教学之中，提高课堂教学和思想教育实效，这是每位教师应该重视的。
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