广州市南沙第一中学  杨小平

基础教育新课程改革用课程标准取代了沿用已久的教学大纲。面对课程改革，教师需要在课程标准的引领下，着力提高课程执行力，思考“你要把学生带到哪里？怎样带到那里？如何确信已经带到了那里？”等问题，也就是说要有“教-学-评一致性”的课程思维。当我们观察和审视目前的课堂教学时，会发现教学目标模糊不清、教学活动流于形式、教学效果低效无效的现象并不鲜见。基于此，构建高效能课堂已成为当前课程改革的一个重要关注点。那么，究竟什么是高效能课堂？怎样构建中学政治高效能课堂？本文以高中思想政治必修1《公司的经营与发展》教学为例试图对此进行探索。

一、关于中学政治高效能课堂的几点认识

（一）正确认识效能与效率的区别

管理大师彼得·德鲁克在名著《有效的主管》中指出：“效率是‘以正确的方式做事’，而效能则是‘做正确的事’。”他还进一步指出：“对企业而言，不可缺少的是效能，而非效率。”显然，效率和效能是两个内涵截然不同的概念，前者指正确做事，而后者指做正确的事。在现实生活中，人们关注的重点往往都在于前者：效率和正确做事。但实际上，真正重要的是效能而非效率，是做正确的事而非正确做事。

（二）中学政治高效能课堂的标准

如果把彼得·德鲁克的效能法则应用于课堂教学上，显然教师的任务就是明确什么是教学中应该做的“正确的事”，然后用“正确的方式”做“正确的事”。那么，什么是教师要做的“正确的事”呢？显然，这个“正确的事”不是别的，正是三维目标，具体来说，就是要解决“你要把学生带到哪里？怎样带到那里？如何确信已经带到了那里？”等问题。所以衡量高效能课堂的根本标准是三维目标的高达成度。中学政治高效能课堂就是教师要在单位时间和空间内用正确的方式（即有效率）做正确的事（即有效能），努力提高知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成度，促进学生的行为和心理的变化。

二、关于中学政治高效能课堂的构建策略

我国的基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展（钟启泉，2007：31）。因此，构建高效能课堂必须基于教师的专业发展。教师的专业发展水平体现在课堂上就是课程执行力的高低。我认为，所谓课程执行力，简而言之就是贯彻课程标准、达成课程目标、实现课程价值的能力，主要包括教师的教学目标的设置力、课程资源的开发力、教学策略的选择力、教学活动的组织力、教学评价的实施力等能力。构建中学政治高效能课堂需要从提高教师的课程执行力着手。

（一）构建中学政治高效能课堂要求科学设置教学目标

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。但是课程标准较为笼统和宏观，必须对课程标准的内容和要求作进一步的解读，具体来说就是要将课程标准特别是课程目标中较为笼统的描述细化、明确化和可操作，如此可解决“你要把学生带到哪里？”的问题，亦即教学目标的问题。现代教育心理学认为：教学目标是预期的学生学习的结果。课堂教学是否有效，主要看学生上完课后是否有收获、是否得到了发展。所以，教学目标要能够反映出学生学习的达成度、反映学生行为的变化和陈述学生的学习结果。我们可以基于布卢姆的教育目标分类学理论来设置和叙写教学目标。

1.教学目标的设置与叙写应以学生为主体

教学目标对学生来说就是学习目标，而学习是“主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久变化”。如果学生的行为或心理没有变化，学习就没有发生。因此，教学目标要描述通过教学后学生在知识、技能、学习方法和情感态度方面的变化，而不应该描述教师做什么，也不应该陈述学生学习什么。这就要求我们在设置与叙写教学目标时，必须以学生为主体。《高中思想政治课程标准》规定《思想政治》必修1《公司的经营和发展》的内容表现标准为：识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。这一课程标准规定的教学目标，从知识、能力、情感态度价值观三个维度进行描述，如表1。这些三维教学目标以学生为主体进行叙写，可具体描述为：

目标1.学生能引用案例评述公司的经营表现，阐述自主创新、诚实守信在企业经营发展中的作用，认同锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。

目标2.学生能结合典型公司实例总结说明企业的兼并、破产的必然性和意义。

这种叙写教学目标的表述方式有别于诸如“培养学生……能力”等不准确、不科学的陈述，坚持了以学生为主体。教学目标以学生为叙写的主体，可以明确地表达出学生在学习上将要达到的水平，教师也可以更有效地观察和检测学生是否达到了这个水平。因此，通过教学目标的科学陈述促使教学科学化和教师的教学行为规范化。

表1课程内容表现标准

2.教学目标的设置与叙写要具有可操作性

教学目标需要通过课堂教学活动来实现，这就要求教学目标要具有很强的可操作性，来提高其实际执行力。为此，我们在设置和叙写教学目标时要选用行为动词来描述。所谓行为动词是指动词所描写的行为是可以观察的、外显的。（皮连生，2009：188）使用行为动词，便于我们观察教学目标是否实现以及何时实现，使其具有可操作性和可测量性。布卢姆修订的教育目标分类中提出了表示六级认知水平的6个动词，即记忆（再认、回忆）、理解（解释、举例、分类、总结、推论、比较、说明）、运用（执行、实施）、分析（区分、组织、归属）、评价（核查、评判或评论）、创造（生成、计划、制作）。我在叙写表1所列的教学目标时，使用了评述、阐述、说明、总结等行为动词。（见表2）

在目标1中，行为动词有“评述”和“阐述”：“评述”对应的是“公司的经营表现”，这一目标应归入概念性知识这个类别；“阐述”对应的是“自主创新、诚实守信在企业经营发展中的作用”，因此，这一目标也应归入概念性知识这个类别；

在目标2中，行为动词是“总结、说明”，对应的是“企业的兼并、破产的必然性和意义”，这一目标应归入概念性知识这一类别。

表2呈现上述目标在分类表中的单元格位置

使用行为动词叙写教学目标，在表述上落实到了具体的知识点，而且对知识、技能掌握和能力、情感、态度发展的水平层次都作出了具体而明确的规定，使人对教学中学生要掌握哪些知识和技能、着重发展哪些能力、从哪些方面去促进情感、态度的发展一目了然。

（二）构建中学政治高效能课堂要求适度开发课程资源

适度开发课程资源是为了解决“怎样带学生到那里？”的问题。新课程教科书的编写立足于学生现实的生活经验，强调“以生活为基础”，因此，基于课程标准编写的教科书有较好的适切性，但它并不能完全符合学生的生活环境和生活实际。教师在确定教学目标后，需要根据课程文本的适切性程度对课程资源进行再开发，要在“忠实”贯彻课程标准的基础上，采取“调适”和“创生”的课程实施取向，基于教学目标对对教学内容进行再加工和优化。我认为，企业作为市场经济活动的重要主体，要让学生深刻理解企业如何经营才能成功仅仅依靠《公司的经营和发展》所提及的理论观点是远远不够的，必须在此基础上整合与企业相关的内容，比如：一、价格理论，主要是价格变动对生产经营的影响（企业就是生产经营的主体），要求企业尊重价值规律，以市场为导向，调节生产规模，推动产品结构调整，生产适销对路高质量的产品；二、科学发展观理论，要求转变企业经济发展方式，推动企业结构优化升级，由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变；三、对外开放理论，要求企业坚持“引进来”和“走出去”相结合战略，积极参与国际竞争和合作。通过整合上述理论观点，以此来丰富课程内容，学生才能全面理解影响企业经营成功的因素，更好地达成教学目标。

（三）构建中学政治高效能课堂需要恰当选用教学策略

恰当选用教学策略也是为了解决“怎样带学生到那里？”的问题。课程与教学是互相依存的关系，课程要教学行为支撑，教学要在课程框架下进行，对此美国学者提出了三个极为形象的比喻：第一，课程好比施工蓝图，而教学是施工现场；第二，课程好比乐队演奏的乐谱，而教学是演奏的过程；第三，课程是球赛的方案，而教学是真正的比赛与实战。要想顺利施工、演奏和赢得比赛，恰当的策略极为重要。在科学设置教学目标、合理开发课程资源的基础上，如何通过课堂教学更好地达成课程目标、实现课程价值是提升课程执行力、构建高效能课堂的重要环节。为此，需要针对不同类型的教学目标确定选用合适的教学策略：如果教学目标侧重于知识或结果，应采用讲授法更好，与之对应的是接受学习；如果教学目标侧重于探究过程或探索知识，应采用教师指导下的发现法，与之对应的是发现学习等，使教学内容的选择和呈现方式与教学策略相匹配，更好地达成教学目标。布鲁纳认为有效的学习只有在具有结构性的情境下才能够发生，基于表2，我认为《公司的经营和发展》选用发现法最为合适，根据贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则创设各类情境问题来落实教学目标。（见表3）

表3基于上述目标按分类表对教学活动的设计

对于目标1，我创设了“体验探究一《走进同仁堂》”：“创办于1669年的同仁堂，在经营战略中做优做强中医药这个主业，脚踏实地发展利国利民的项目。他们大刀阔斧地整顿撤销了45个与主业无关的小企业，兼并了崇文中医院，组建同仁堂中医院，走中西医结合之路。同时，同仁堂300年恪守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的祖训始终不变。加大科技投入，运用新技术改造传统中药，加快新产品研发。这使同仁堂数百年不衰，并获得“天下第一中药店”的殊荣。问题：同仁堂经营成功给我们的启示是什么?”

对于目标2，我创设了“体验探究二《珠江钢琴》”：“广州珠江钢琴厂通过技术改造，产品质量大大提高。为了做大做强，珠江钢琴厂兼并了几个效益不好的塑料厂，他们加强科学管理和开发掌握了独特技术，经过努力，成为全球产量最多的钢琴厂。问题：结合珠江钢琴集团的发展之路说明企业兼并的经济意义。”

（四）构建中学政治高效能课堂需要精心组织教学过程

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。教学目标只有在教学过程中得到充分的反映并且在教学过程得到真正的落实，才能增强课堂教学的有效性。教学活动过程是落实和检测教学目标的重要过程，只有紧紧围绕教学目标组织的教学活动才具有针对性。教学过程从理论上说囊括了三个领域的过程：探究、理解教材的含义的认识形成与发展的认知活动；在同他人的交往中发现多元见解、感受，学习沟通方式和社会交际的社交活动；面向自身的自我启发、自我发展的内心活动。（佐藤学，2003：153—154）我认为，教学过程的实施要遵循“学生已知的少教或不教，未知的重点探讨，想知的给予引导和启发”的原则。构建中学政治高效能课堂还必须注重对教学过程的动态监控，注意观察学生对所讲授内容的反应，通过肢体语言和面部表情等来判断学生对所学知识是否理解和掌握，并据此及时调整教学内容的详略和教学的速度与节奏，调控课堂气氛和课堂思维含量的大小。

（五）构建中学政治高效能课堂需要准确实施教学评价

教学评价是高效能课堂必不可少的重要一环，通过教学评价才能回答“如何确信已

经带到了那里？”这一问题。教学评价要坚持评价与教学目标的匹配这一重要原则，通过评价检测、判断学生是否达到了预期的目标。教学目标对教学评价应有导向作用，也就是说教学结果的测量必须是针对教学目标的测量，教学评价所要测量的方式应与教学目标的设置相一致。教学评价与教学目标相统一，才能保证教学的有效性。高中思想政治课常用的评价方式有教学观察、纸笔测验（客观题、主观题）、表现评价（行为表现、表现结果或作品）、档案评价等，其中纸笔测验是高中思想政治课最常用的测试学生认知领域学习效果的评价方法。（张云平，2012:114）

基于表2，为了评估学生对课程目标的达成度，可通过纸笔测验的评价方式判断学生在知识、能力等方面的发展。我设计了两道测试题，测试题1（对应目标1）：“过去10年来，苹果公司开发了3个革命性的产品：iPod掀起了音乐播放器革命，iPhone重新定义了智能手机概念，iPad则让平板电脑成为一种潮流。苹果公司如今已发展成为全球市值最高的科技企业。据此有人认为苹果公司成功的秘诀就在于重视科技创新。请运用公司的经营和发展的有关知识评析上述观点。”测试题2（对应目标2）：“2012年1月31日中国机械制造龙头企业三一重工收购德国混凝土泵制造商普茨迈斯特，此举被称为“龙吞象”。整合大象能“优势叠加”，即在充分保持并发挥大象既有优势的同时，将三一重工的自身优势注入大象中，形成互利共赢。结合材料说明“龙吞象”的经济学道理”。结果表明，学生对上述教学目标掌握的情况颇为理想，评价均为A（见表4）。

表4 基于上述目标按分类表对教学评价的分析

我在自身的教学实践中，自觉运用布卢姆教育目标分类学理论，依据课程标准和学业质量评价标准，科学设置教学目标，合理开发课程资源，恰当选用教学策略，精心组织教学过程，准确实施教学评价，不断提升自身的课程执行力。实践表明，上述策略能优化课堂教学，实现教、学、评的有机统一，对于三维目标的达成具有重要的促进作用，是构建中学政治高效能课堂的有效途径。

参考文献

[1]钟启泉．“有效教学”研究的价值[M].北京教育研究，2007，(6)：31

[2][日]佐藤学.课程与教师[M]．北京：教育科学出版社，2003：153—154

[3]皮连生主编.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：188

[4]张云平等.高中思想政治学业质量评价标准[M].广州：广东高等教育出版社，2012.6:114