李翡  汕头市金禧中学

在课堂中要让学生感受到快乐，不是教师在讲台上讲讲笑笑而已，而是要精心设计各个教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中愿意学，学得轻松，进而提高课堂效率。

一、乐在导入，吸引注意

问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一节课45分钟，要想让学生参与课堂，开头就显得尤为重要，假设总是以僵硬，乏味、罗嗦的话作为开场白，学生很快会失去听课的兴趣，昏昏欲睡，因些，笔者认为，在导入的设计上，教师在对教材内容有一个准确把握的基础上要创新，话题要轻松一点，贴近学生生活一点，才能调动学生积极性，引起学生注意，激发学生的思维，扣紧学生的心弦，使学生乐于学。                 

1、热点时政的导入。

政治课具有鲜明的时代性特点，笔者认为，可以这个特点作为契机，在课堂中引入社会上发生的热点事件，既能启迪学生思维，又能引导学生关注生活[1]，例如，笔者在讲“世界是普通联系的”这一课时，就引用了北京出现雾霾天气的一段新闻报导视频，看完后，笔者让学生思考，为什么北京会出现雾霾天气，学生通过积极思考讨论后列出原因，主要有：汽车尾气、地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来或者等都会有影响，用哲学知识来总结就是因为世界是一个普遍联系的有机体，没有一年事物是孤立存在的，由此引出课题：世界是普通联系的。

2、歌曲的导入。

高中生对音乐对歌曲是非常喜欢，教师抓住这个特点，以音乐作为导入，可以使课堂充满活力，让学生产生共鸣，在轻松的气氛中进入学习。例如，笔者在讲用发展的观点看问题时，播放歌曲《阳光总在风雨后》，歌声在“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中”时停止，以歌词中人生路上甜苦和喜忧、跌倒、乌云来说明事物的发展道路是曲折的，阳光晴空则说明事物发展的前途是光明的，学生们完全被动听的歌声吸引住了，甚至在台下轻声和着，这时导入新课不仅能激发学生的兴趣，还能帮助其心旷神怡地投入学习。

3、成语典故、寓言故事的导入。

利用一些历史故事、成语典故、国内外寓言、民间传说等方面的素材导入新课，这种方法趣味性更强，更容易吸引学生的眼球，给学生以启迪。例如，笔者在讲用发展的发展的观点看问题时，就借用了学生较熟悉的荆人涉澭这个成语故事，讲完后，教师让学生思考，荆人夜袭，本来是个好主意，猜猜为何失败？荆人的处事方法有什么问题，用哲学角度想想我们应该怎么办？学生讨论后得出：如果不顾条件的改变而以老眼光、老办法来看待变化了的事物，只能像渡河的楚国人一样落得失败的下场。所以说，我们做事要有发展眼光，从哲学角度的探讨其蕴含的哲学道理，学生会得到另一番新的感受从而顺利进入该课的学习。

二、乐在提问，步步推进

哲学家苏格拉底曾说过：“最有效的教育方法，不是告诉他们答案，而是向他们提问。”这就要求教师在提问时要有技巧，要集中力量解决主要问题。

1、把握重点，有针对性的提问。

万万不能为了提问而提问，随意性强又漫无目的，教师提问的目的是什么，要解决哪些问题，事先要做到心中有数，要根据学生的知识水平提出问题，要切中要害，方能引起学生的学习兴趣，提问才有效果。如笔者在讲“价格变动的影响”时，就先摆出一个生活中的现象：暮春买，夏末买凉席，春秋买空调，接着就提出问题，人们能不能在这些时节买凉席空调？笔者再进一步设疑，为什么会选择这些时节买？至此，学生便可以根据问题得出结论，价格。这样的设问简单明了又能引导学生掌握课本内容。

2、循序渐进，由简单到复杂的提问。

问题的提出要环环相扣，要有一定的广度和深度，只提出一系列纯粹记忆型的问题不符合学生层次思维，不利于引发学生的深入思考。例如，在学习“价值与价值观”时，笔者根据学生思维的递进性，先提问，油菜花父子沈克泉 沈昌健有没有实现人生价值？引起学生兴趣，接着播放了一段《2014感动中国》中介绍沈克泉 沈昌健事迹的视频，让学生自己讨论并总结他们实现人生价值及的原因，这时，问题不能就此停住，笔者又进一步提问，有人认为，虽然政府也有资助科研费用，但为了搞油菜研究要自筹资金并因此欠下了不少债，这样不值得，请大家谈谈看法。通过这一系列渐进性的提问方式，降低了难度，既能让不同层次的学生都参与作答，又能增强概括能力。

三、乐在情境，高潮迭起

日常生活对学生来说是最熟悉不过的，教师创设的情境越接近生活背景，学生越能自觉接受知识。

1、分组讨论、角色扮演的情境。

通过让学生分组扮演生活中某些身分的角色，使其身临其境，体验乐趣，达到在体验中获取知识的效果。例如，在《股票债券和保险》这一课中，笔者设计了一个分组讨论：理财咨询，小王家该投资什么？全班同学分成六组，分别是储蓄组、股票组、债券组、保险组和综合评审组，储蓄组、股票组、债券组、保险组分别对自己的投资方式进行介绍，每给选一位代表对投资方式进行陈述，评审组就各种投资方式提出问题，综合把关。这种安排能让学生在轻松的环境中利用学过的知识进行思考，对投资做出分析，拓宽思路。

2、视频、图片、漫画等的情境。

在教材中，有许多抽象、理论性较强的知识点，如果教师干巴巴地讲，很难讲明白，这就需要借助多媒体，将一些概念原理通过图片、漫画或视频演示出来，创造情境，以此达到简单明了，易接受的效果。如为了让学生记住普遍性不是整体也不是多，特殊性不是个别更不是少，矛盾的普遍性和特殊性的关系不是包含时，笔者制作了一幅图片，两个圆各自代表特殊性，两个圆重叠的地方就是共性，共性说的是交集。通过图片，直观形象地说明了普遍性与特殊性的关系，这样就用图片把抽象内容很好解决了。

四、乐在收官，点睛之处

    小结和开头中间一样重要，是打造高效课堂的必要环节，精彩的小结不只巩固知识，还会产生一种画龙点睛的感觉。

1、提纲式的总结

一节课下来，教师着意解决的是具休的知识点，各个知识点之间的内在联系无法一一顾及，而学生接受了很多内容，但这些知识点是零散无体系[2]，这需要教师帮助学生构建知识网络，在构建的过程中，一定要指出重难点，明确各个知识点的内在联系，以强化记忆。如世界的物质性这一课的小结，笔者作了如下处理：这节课我们学习了世界的物质性，首先我们要知道物质的含义，其次知道世界是物质的，从三个方面来论述，一是自然界是物质的，；二是人类社会是物质的，三是人的意识是社会的产物，由此我们得出世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。通过小结，理清了知识体系，做到一目了然。

2、分析式的总结

要想牢固知识，只靠上课的听讲是不够，还必须学会运用所学知识解决实际问题，。因此，教师可以适当设计一些题目，让学生学以致用。在用联系的观点看问题这一框时，笔者设置了如下的题目：运用系统优化的原理，请为自己制定一个学习方案，内容是如何合理安排时间，提高效率。这样就做到了理论联系实际，活学活用。

    常听到一句话：“教无定法，贵在得法”，教师采取学生喜闻乐见的，多种多样的教学方式，通过用心的设计，为学生创造一个轻松的课堂，使学生得以在愉快中感受到学习的快乐，学到知识，提高能力。

 参考文献：

[1]邓正平.[DB/OL].新课标下高中政治课情境教学的几个原则.

http://www.sxzyd.net/Item/104283.aspx,2011-04-17/2014-06-15.

[2]计进伟.生成，在收官点睛处——谈课堂小吉的艺术化处理[J].中学政治教学参考，2013,9:23-24