吴升烈  汕头市南侨中学

一．“教学的科学性”的内涵

     什么是“科学”呢？

    “科学”指正确反映客观事物及其规律的知识：“科学是在社会会实践基础上探索客观世界的活动，它是以正确反映现实及其规律为内容，并通过概念、判断、假说和推理等思维形式表现出来的知识系统，是形成为理论体系的自然知识、社会知识和思维知识的总称”［1］ ，因此，科学最基本的含义就是正确，合乎规律，合乎逻辑。

    所以“教学的科学性”应指教师在教学过程中所传授知识的规律性把握与根据学生的身心发展规律对课堂的有效把握。

    因此“高中政治教学的科学性”应指高中政治教师根据教学发展规律（包括政治知识内在联系与规律、教学基本模式要求、教学方式的内在规律等）与根据不同年龄与层次的学生的身心发展规律，对课堂进行有效把握，最终的目的是能有利于学生全面发展（包括政治素质发展、心理素质发展与技能发展、道德素质发展等），成为社会发展的未来接班人与贡献者。

    因此，要科学进行高中政治教学，主要是要求教学过程、教学方式与课堂管理能遵从高中政治教学规律与学生身心发展规律，这是高中政治教学的最基本要求与内在本质要求，而“有利于学生全面发展”是其最终目的与最终归宿。

二．科学进行高中政治教学的方法

    我们知道高中政治课本分为必修与选修模块，必修模块包括经济、政治、文化与哲学四个模块，而选修则主要指国家与国际组织常识，而按照广东省高考大纲要求，必修模块占了百分之九十五以上的比例，而选修模块主要是对必修政治模块的扩展与补充，因此，学好必修模块的知识，对在高考中考好高中政治极其重要，同时要学好高中政治，除了要使学生掌握科学的学习方法，还须教师科学进行高中政治教学。

    那么，如何科学地进行高中政治教学呢？

1.   需要教师有牢固的政治知识与课外相关的政治时事知识以及与之有关的其他知识，例如教师心理学知识、历史知识、社会关系学等，这是进行科学政治教学必备的内在要求与前提条件。

   “惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的。”“要给人一滴水，自己必须要有一桶水。”［2］要教好学生，你首先要有丰富的知识，才能除了给学生传递科学的政治知识外，还让学生对各学科能融会贯通，使学生更容易掌握所学的知识内容，同时还能时时给予学生正确的心理教育、道德教育与其他教育等，使学生成为全面发展的社会人才。

2.   要认真研读课标要求与考试大纲，特别是最新的课标要求以及近几年的高考大纲，从课标要求与教学目标中以及考试大纲中提炼出需要重点传递的知识内容，以课标要求与大纲为前提，培养全面发展的素质人才为方向，对课本知识进行重点把握与在重点知识框架内把粗放型与精细型知识相结合，把知识线索与具体知识相结合。

    其实，每一课都有一个课标要求，而有些教师在讲授每课内容时，并不能很好把握课标要求内涵，且有个别教师根本不理睬课标要求，这是错误的。

    每课课标要求为每课的重难点指明方向，该掌握什么知识，该突破什么知识，只知道什么知识与只了解什么知识，每一课课标要求都已经明确指出，例如：政治必修一《影响价格的因素》课标要求为：（1）知识目标为:①识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。②理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。③运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。（2）能力目标为:①懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现。②知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。（3）情感、态度与价值观目标为:培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。可知，该课的教学重点为理解供求、价值、价格之间的关系，价值规律，特别是关于价值规律的问题；而教学难点为劳动生产率与价值量的关系。而教师在教学过程要始终围绕其重点与难点进行，千万不能离开其课标要求。而该课按照高考大纲的要求也主要是考查价格与供求关系、价格与价值关系以及价值规律三个方面进行。

    因此，需要教师对每一课课标要求以及最近的考试大纲都要有一个清晰与深入的把握，这是教师在传授每一个新课知识的必要前提，是教师让学生明确重点与难点知识以及历史线索与规律的必要前提。

3.  培养学生政治思维，引导学生把记、忆与理解以及训练相结合。

      学生学不好政治，最主要是本身缺乏一定的政治思维，且对中学政治知识存在“陌生”感，

 因此，培养学生一定的政治思维至关重要，这是学习中学政治知识的必要前提。

    而培养学生一定的政治思维，需要把做笔记、背诵与理解以及一定的练习训练四者相结合，不断去做笔记是把每课以及每单元的重点与难点知识整理出来，以及把每一课或每一单元的知识体系罗列出来，让每一课或每一单元的整个知识体系清晰地展现出来，因此，做笔记有利于让学生思路清晰，重难点知识内容能够进行清晰的把握，这是学生学好高中政治的先决条件，没有清晰的思维，是很难把握好中学政治知识内容。

    而背诵是把重难点知识再次在学生头脑中展现出来，是对知识的再次认识，并对知识的加深理解，虽然有些学生是在未理解基础上进行了记忆，但通过背诵有利于理解，更好地把握知识体系，另外，科学证明：背诵，再背诵，不断进行有意记忆，更有利于提高学生政治思维水平。许多对知识产生的灵感，是通过背诵瞬间产生的。

    理解是学好知识的基础，对知识不理解，或者理解不够透彻，都不能考好高中政治的，如何理解，怎样理解得透彻，是困扰许多学生的重大问题，因此，需要教引导学生去学会理解每一课、每一单元以及每一模块的知识，而学生也要上课认真听老师讲课，并要多问，尽可能去理解每一知识点，当然，一时不会理解也不要着急，需要以平常心去认真对待每一知识点，先保证思路清晰，从易入难，从简入繁，一个问题一个问题慢慢去理解，去解决。

    另外，也要进行适当地训练，通过一定的训练题，熟悉题型与解题技巧，积累做题的经验，吸收做题出现的经验教训，把握做题规律。

    做题切忌滥而粗，做题过多，且很多题不会理解其解题方法，只是一味不停做题，这样反而会使思维不清晰，且会混乱。做每一道题，都要认真进行分析，除了要理解为什么要那么做，还要理解该题所涉及的相关知识及知识体系，同时还要理解该题的题型及与同类题的相通之处，从中能分析其解题规律，这才是解题的所在。

    因此，要培养一定的政治思维，与其他学科一样，须把做笔记、背诵、理解以及适当的训练四者相结合起来，缺一不可，做笔记为背诵与理解提供了知识体系，而背诵是对笔记知识体系的再次认识，也是为更好的理解提供了潜在的思维方式，而进行适当的训练是其检验理解正确与否的实践标准，也是学习的最终要求，同时也是做笔记与背诵的终极要求，因此，四者缺一不可，只有四者相结合，日复一日，不断进行积累，培养一定的政治思维，这才能为很好学好政治知识提供必要的前提。

4.  要引导学生把不变的政治知识与变化的政治知识相结合，坚持原则性与灵活性相结合                                高中政治知识，本身既含有不变的因素，例如国家的阶级斗争，生产力的决定作用，文化的继承性，事物的辩证统一等，又含有与时代相结合的新因素，例如：不同时期的经济调控内容，21世纪绿色经济发展的时代内容，政治的阶级性在不同时代所表现的具体内容等。刘利民在日前北京举行的“第四届中国中学校长大会”上表示：“高中课程改革要坚持基础性、时代性和选择性相结合，即以共同必修内容为主体，突出基础性，同时反映时代发展的新要求，要以课程多样化来推动高中教育多样性，满足学生多样选择的要求，促进学生个性和特长发展。”［3］因此，学习政治知识需要把政治的原则性与时代的灵活性，把不变的政治知识与变化的时事相结合。

5.   要引导学生把学与思相结合，“学而不思则罔，思而不学则怠”

    学习知识不是一味地学习，而应该懂得学习过程中要勤于思考，学习结束后也要思考，引导学生既要学好基本的政治知识，又要与最近发生的时事相结合，需要不断学习基本知识，又要学习新的知识，不断去观察新时代要求与时代特征，需要不断思考，思考不变的知识与总在变化的时事政治之间如何融洽在一起，思考如何把学过的知识应用到社会实际生活中去，同时，也思考其他问题，例如：如何正确理解所学过的政治知识，包括重点与难点知识，如何更好地做好政治题等，因此，思考是学习的内在要求，学习离不开思考，没有思考的学习会使人“茫然”。

    同时，思考也离不开学习，要学好高中政治知识，思考政治知识是必然要求，同时，也要不断追求新的知识学习，除了书本的必要知识外，还要学习时事政治，包括学习最新发生的时事新闻，学习一些时事评论，学习一些名师对政治时事与政治的解析与比较等，总之，思考是学习的内在要求，学习是思考的前提条件，两者必须有机结合起来，才能更好地学

好高中政治知识，因此，需要老师引导学生进行学习与思考相结合。

6.要学会把传统的教学方式与现代教学方式相结合，互相取长补短，发挥其优势特色，不断提高自身的教学水平，不断提高学生学习政治知识的质量水平。

    传统教学方式主要包括用粉笔进行教学、口头传授式教学等，而先进的教学方式则主要包括现代多媒体教学、探究式教学教学等，而不管是传统教学方式，还是现代先进教学方式，都有其优点与缺点，例如：用粉笔进行教学的优点是可以让学生容易跟随老师的思维，且比较直观与简单，更能把握其重点与难点知识，但其缺点是不能把一些知识内容比较具体形象地展现在学生面前，不能很好在学生面前展现一些外在的事例与图形等，在讲授“世界是普遍联系的”这一专题时，若用粉笔在黑板上描述，只能把这一课的基本内容展现在学生面前，而其举的例子只能口头表述或在课本中指出来，而不能把普遍联系的例子形象具体地展现在学生眼前，也不能把联系的有关事例较好地展现在学生面前。

    而口头传授方式与粉笔进行教学类似，主要着眼于“教”，而不是“学”，是教师以口头表述为主，把所要传授的知识通过口头表述出来，通过学生的耳朵与眼睛传授给学生，它与用粉笔进行教学相结合，构成了传统教学方式的主要部分，它的优点是能通过教师的生动的口头表达，让学生容易接受记忆，缺点是由于是口头表达，不能把一些事例与图形直观在表现在学生眼前，也有时会由于出现一些“误会”，让学生对知识的理解产生一些误差。

而多媒体教学则使每课的内容及相关例子（包括图片、人物介绍、影片等）展现在学生眼前，能丰富学生的知识，能帮助学生更能理解所学的知识内容，但多媒体教学也有其缺点，有时幻灯片所显现的内容太多，让学生觉得复杂，反而会使学生的思维更加不清晰，另外，由于多媒体幻灯片不断翻转，学生在跟随幻灯片时，有时显得会“目不暇接”，会使自己的思维中断，以致思维出现混乱。

    而探究性教学也是现代教学值得研究的一种，探究性教学主要是以学生为主体，教师为导向，以探究性学习为主要内容，让教师参与学生学习之中的现代教学方法，该方法创新之于是以“学生为中心”与“探究性学习”为主要内容，让学生身临“知识的讨论”与“知识的创造性学习”之中，让学生真正成为学习的主人，例如：对于专题“商品价值规律“时，可以先由教师对相关概念“商品、价格、价值、供求”等进行详细分析，接下来可以让学生进行讨论“商品的价值规律”问题，让学生提问，老师答解，也可由学生补充答解，另外，学生可以对老师相关问题与答解提出一些质疑，进行刨根问底，总之，学生为中心，老师为导向，进行不断探究性教学，这样有利于调动学生学习的积极性与主动性，加深对知识的理解与把握，这是现代先进教学中创新的一种有益的教学方式，值得老师尝试且推广的教学方式，但探究性教学也存在缺点，首先需要学生的配合，不同学校的学生学习层次是不一样的，针对层次低的学生对知识的掌握总体低，让他们进行探究性学习很难进行，另外，探究性教学容易让一些学生产生对“知识”的怀疑，且教师控制得不好，也有可能会产生个别学生对知识的完全“否定”，因此，需要老师把握“度”，因为“知识”毕竟是有一定的权威性的，也是实践科学证明的，而社会表现的现象容易欺骗经验不足与实践不足的学生，例如：政府腐败的问题，容易使学生产生对“政府对人民负责”的怀疑。因此，教师进行探究性教学，要把握“度”，需要先把握知识的权威性，在“权威性”前提下，进行知识的探究。总之，传统教学与现代先进教学都有其优点与缺点，因此，应取长补短，相互利用，相互吸收，才能使其教学方式既有一定的原则性，又有一定的灵活性，既能符合教学的规律，又能适应学生的学习实际。

7.要引导学生多浏览与阅读一些新闻报道，多关注时事政治，多看一些时事评论，多参与一些时事辩论等，增加课外时事的学习，多扩大自己的政治视野。

    要学习好高中政治，除了课本的知识内容外，课外时事政治不仅是对课内政治知识的补充与扩展，同时也是高考考试中必考的内容，因此，关注与学习最近发生的时事政治，是每一个高中学生必然要求，既需要老师引导学生去关注与阅读最近发生的时事政治，例如：课堂讲课进行时事问答或提问学生最近国际与国内发生什么政治事件等等，或者进行时事竞猜游戏活动，也需要学生主动去关注与阅读最近发生的时事政治。

    总之，科学进行高中政治教学，要把握教学的规律，既要教师要有丰富的知识水平与不断提高自身的教学质量，同时也要学生相互配合，与教师共同默契，既要教师把握与研读考试大纲，把握每一单元与每一课的重难点知识，又要学生能做好笔记、背诵与理解以及训练，既要教师对传统教学与先进教学进行有机结合，取长补短，又要学生能结合教师的教学方式，认真听讲，把学与思相结合，既要做到教学的原则性，又要做到教学的灵活性，与时俱进，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体地位，既要教师学会去引导学生关注课外时事，又要学生自己主动不断扩大的时事视野，这才能保证高中政治教学的科学性，才能使学生真正提高自己的政治成绩，又能使学生真正锻炼自身的政治实践与提高自身的政治素质，把自己培养成全面发展的政治人才。

参考文献：

［1］四海靓.  马克思主义哲学原理［M］.河北：河北大学出版社，

［2］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上下册）［M］.北京：北京教育科学出版社，1980年10月版。

［3］刘利民.举行的“第四届中国中学校长大会”［R］.北京：光明日报,2014年4月28日