彭丽

（汕头市第一中学，广东 汕头，2014·09）

矛盾是唯物辩证法的实质与核心。《用对立统一的观点看问题》这一知识点，比较抽象、理论性强、难度系数高，学生学习时较难理解和掌握，是第九课教学的重难点。如何化解这一重难点呢？本文正是以《用对立统一的观点看问题》这一框题的具体教学环节为实例来分析如何做到贴近学生生活，提升学生思维，化解重点难点。

一、联系生活，发散思维，在活动中突破重难点知识

高中政治教学要贴近学生生活，提升学生思维，化解重点难点，首先要联系生活，发散思维，在活动中突破重难点。教学中，我采取联系学生生活，围绕学校这一主题巧妙设计活动环节，通过交流议论、畅所欲言、合作探究发散学生思维，不断深入探究，引导学生思考与探索，在活动中化解重点难点。

（一）“坚持两点论与重点论的统一”难点突破

“坚持两点论与重点论的统一”是《用对立统一的观点看问题》这一框题的难点，如何突破这一难点呢？教学中，我化整为零，把这部分知识分成两大块，一是主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系；二是矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，各个击破。具体教学过程如下：

1.“主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系”在交流议论中突破

“主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系”这一知识点能清晰地理解与掌握有利于第二个知识点“矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系”的理解与掌握，也有利于学生准确区分主次要矛盾和矛盾的主次要方面。这一教学难点的突破，我根据学生的学习和生活体会，有针对性地向学生提出问题，让学生发散思维思考，积极参与讨论，在交流议论中深刻体会这一难点。教学过程中，我设置以下学生讨论活动：

【议一议】在学校工作中，主要有三项工作任务：一是教育教学；二是后勤供应；三是行政管理。哪一项是最关键的？

设问：学校主要做什么工作？学校的三项工作任务中，哪一项是最关键的？

学校是学生比较熟悉的社会主体，以此为主题，引导学生思考。学生很容易说出学校主要做的工作是教书育人。

三项工作任务中，哪一项是最关键的？学生很容易得出最关键的一项是教育教学。而这最关键的一项工作任务在哲学上我们称之为主要矛盾，其他的称为次要矛盾。据此分析主次要矛盾的含义：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾就是次要矛盾。

学校三项工作任务中，有关键也有其他的工作任务，既有主要矛盾也有次要矛盾，可见，主次要矛盾存在的前提条件：复杂事物中同时存在多个矛盾（N≥2）。而且主要矛盾、次要矛盾所处的地位和作用是不同的。在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡，主要矛盾只有一个，次要矛盾可以有一个或多个。

在学校工作中，教育教学是最关键的工作任务，学校的教育教学工作有成效，后勤供应和行政管理工作的开展才更有动力。同时，后勤供应和行政管理工作做好了，学校才能更好地抓教育教学，有助于我们考上理想的大学。因此，关键的工作任务与其他工作任务之间关系密切，它们之间是相互依赖、相互影响的关系。可见，主要矛盾和次要矛盾相互依赖，相互影响。

追问：那么，主次要矛盾是不是永久不变的呢？如果不是，你设想一下有什么办法能使之改变？

这样设问，由浅入深，引导思维。让学生明白主次要矛盾的地位和作用是可以改变的，但是需要条件。而这个设问可联系的背景则是在去年一次大台风来临前夕，学校（内宿制学校）接到停课通知时已是周日傍晚，部分学生已返校。当时，学校一方面安排班主任联系学生家长，家较近且家长能来接学生的可以批准回家，另一方面安排班主任及学校饭堂做好留校学生的安全防护和日常三餐等的供应工作。可见，台风来临需要停课时，我们不能说教育教学工作是最关键的，台风，让它刮吧，我们继续上课。这种情况下，学校的后勤供应和行政管理工作发挥重要的作用，安排留校学生的安全防护和日常三餐等的供应工作。

所以，在一定条件下，主次要矛盾会发生相互转化。

以此原理及交流讨论的实例为基础，分析得出相应的方法论要求：要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。

2.“矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系”在畅所欲言中突破

“矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系”这一知识点与“矛盾的含义和基本属性”的知识点一样是比较抽象，与“主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系”的知识点则要注意区分主次要矛盾与矛盾的主次要方面，这在试题考查中时常出现。针对这一教学难点问题，我主要设置“我心目中的一中”这一环节，引导学生根据自己的学习和生活体会，发散思维，畅所欲言，谈自己对学校的看法。具体教学过程中，主要设置的活动如下：

【畅所欲言】我心目中的一中

汕头市第一中学是汕头市重点中学、首批广东省一级学校、粤东唯一的首批全国现代教育技术实验学校，以全优成绩通过了广东省高中教学水平优秀学校评估暨国家级示范性高中验收确认。学校创建于1904年，积累百年办学经验，历来以“校园美、校风好、质量高”享有盛誉，成为汕头市对外开放的一个窗口。

根据你在一中的学习和生活，请谈谈你是如何评价一中？

设问：根据你在一中的学习和生活，请谈谈你是如何评价一中？

设问思考：本设问主要引导学生在评价过程中做到一分为二，能看到学校的优势与不足。可以引导学生从校园环境、校风校纪、师资力量、学生住宿、学校饭堂、运动设施等角度进行讨论。

设问回答1：学生只谈优势。

这种情况首先应肯定一中留给学生的印象，激发学生的爱校情感与奋斗热情。学校为大家提供这么多有利条件，大家应充分利用，努力奋斗，考取好成绩，学有所成后回报学校。同时，应引导学生思考，作为学校的一份子，为了让学校更好地发展，要找出学校哪些方面还存在不足，需要努力。

设问回答2：学生只谈不足。

这种情况为极少数，可能性较低，如出现则有一定的原因，此时应引导学生一分为二地看待，不能因个人原因带着情绪和主观看法片面看问题。

设问回答3：学生既谈优势，也谈不足。

这种情况说明学生具有一定的辩证思维能力，应鼓励。

总的来说，学生的评价在哲学上体现为矛盾的主次要方面。评价中，学校具有的优势是主要方面，学校存在的不足之处是次要方面。据此分析矛盾的主次要方面的含义：矛盾的主要方面是指在事物内部处于支配地位、起主导作用的矛盾方面。矛盾的次要方面是指在事物内部处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。

追问：矛盾的主次要方面各有几个？

复杂事物中，主要矛盾只有一个，次要矛盾可以至少有一个。而矛盾的主次要方面指的是矛盾双方，因此，矛盾的主次要方面都是有且只有1个。

回顾复习矛盾的含义和基本属性，进而分析矛盾的主次要方面的关系：矛盾就是对立统一。对立主要体现在二者相互排斥。统一体现在矛盾主、次方面相互依赖；矛盾主、次方面在一定条件下相互转化。

以此原理和学生畅谈的内容为基础，分析得出事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。以及相应的方法论要求：看问题要把握矛盾的主要方面，抓住主流。还要注意不可忽视矛盾次要方面即支流。最后总结如何区别主要矛盾和矛盾主要方面，坚持两点论和重点论相统一的认识方法。

（二）“坚持对具体问题作具体分析”重点突出

“坚持对具体问题作具体分析”是《用对立统一的观点看问题》这一框题的重点，如何突出这一重点呢？教学中，我主要以学校这一主题为依托，化抽象为具体，设置合作探究，充分调动学生积极性，让学生在发散思维、思考体验中有深刻理解。具体教学过程如下：

【合作探究】请你针对下列不同对象，设计一分钟精彩恰当的内容介绍汕头一中。并说明设计的理由。

1.即将参加中考的初中生；  2.即将毕业找工作的师范生；

3.来汕支持教育的企业家；  4.莅校视察的上级领导。

全班学生分为四个组，分别对应四个对象：即将参加中考的初中生；即将毕业找工作的师范生；来汕支持教育的企业家；莅校视察的上级领导。四个组针对不同对象设计介绍语，每组派代表发言。

教学实践说明四个组都展示了设计的介绍语，有的精彩，有的稍显不足。根据学生的发言，分析不同的事物，不同的人都包含了特点，这是具有普遍性的现象，而不同事物的特点又各不相同，这又是具有特殊性的现象。只有抓住这些不同的特点，并对此进行具体的分析，才能正确地去认识事物和解决问题，这种方法在哲学上称为具体问题具体分析。

在此基础上分析具体问题具体分析的含义及重要性，紧接着，引导学生回归生活，理论联系实际，老师在教学的时候，学生在学习的时候应如何做到具体问题具体分析。

二、绘制导图，聚合思维，在构图中掌握重难点知识

政治教学过程中，经常采用绘制导图的方式，引导学生围绕问题反复思考，层层推进，浓缩、聚拢有效信息，使思维在纵向深度上得以发展，有利于学生利用已有的知识和经验，把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论，从而在绘制导图的过程中培养学生的聚合思维，实现在构图中掌握重难点。

针对“主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系”这一知识点，设置学生讨论活动“议一议”的教学环节，通过多媒体课件展示，引导学生利用导图训练聚合思维，从具体学校工作到哲学问题的思考，从生活到知识，从具体到抽象，以图的形式直接展示思维的分析过程，以及知识点的呈现，用图连接生活与知识，具体与抽象，让学生在构图中掌握重难点。具体如下图：

针对“矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系”这一知识点，设置学生讨论活动“畅所欲言”的教学环节，采取同样的方式进行构图，强化学生的聚合思维能力，促使学生在构图中掌握重难点。具体如下图：

针对本课学习的知识点，设置“课堂小结”的教学环节，引导学生通过构图总结所学知识点，让学生先自己绘制总结导图，回顾学到的知识点，再由教师与学生分析学生绘制的导图的优劣，并总结得出下图。此过程既是学生聚合思维能力训练的检验，也是强化学生思维的措施。

三、思考时政，辩证思维，在实践中运用重难点知识

政治与时事有着密切的关系，高考考查中，试题材料背景经常采取时政材料，因此，在学习政治的过程中，应关注时政，思考时政，对一些时政问题，可多联系所学知识思考与分析。具体教学环节设计如下：

【学后实践】神曲《放心水》唱谈全国水污染

针对水污染现象，分析解决此类问题的重要性；课后针对本地的这类现象及对策进行调查，并用对立统一的观点，为解决这一问题向有关部门提出建设性的意见。

教学中，在课本重点难点问题讲解的基础上，播放“神曲《放心水》唱谈全国水污染”，引发学生思考，党的十八大提出党在社会主义初级阶段的基本路线“一个中心，两个基本点”，一个中心是：以经济建设为中心。随着经济的发展，我们不仅要注重经济发展的速度，还要关注经济发展的质量，转变经济发展方式，坚持可持续发展战略，要处理好经济与环境保护的关系。近来水污染事件让环境保护问题成热点。

据此，要求学生针对水污染现象，用对立统一的观点分析解决此类问题的重要性，并为解决这一问题向有关部门提出建设性的意见。让学生在课堂上发表看法或进行课后调查，写成一篇哲学的小论文交给科代表或有关部门。经过知识基础上的时政思考与实践学习，使重点难点问题得以化解并深刻理解，有利于学生坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，自觉运用具体问题具体分析的原则和一分为二的观点分析和解决问题，培养学生的辩证思维能力。

哲学是深刻的、抽象的，哲学又是有趣的、利智的，生活与哲学体现了哲学来源于生活，与生活息息相关，教学过程中，哲学观点对学生而言要理解透彻是比较难的。因此，如何化解重点难点？这就需要教师根据教材内容和学生实际，寻找贴近学生生活的例子，通过活动、构图、实践等方式提升学生思维，化解重点难点，达到教学目标。

参考文献：

1.胡来章.深入浅出巧妙设问化解难点——“矛盾的同一性和斗争性”教学摭谈.《中学政治教学参考：上旬》2013年第5期.