韦传敏  恩平市第一中学                                      

“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。课堂教学中创设恰当情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情。新课程中有这样的理念：即主张让学生在真实的生活经历中去感受，让学生在真切的情境中去体察，让学生在具体的角色关系中去辨别，让学生在实践的过程中去积累，也就是让学生自主探究。因此，作为政治教师在课堂教学过程中创设良好的思维情境显得十分重要。下面，本人就教学实践与政治课的特点和学生的认知规律，浅谈“情境创设”的一些做法。

一、 歌曲教学法。

唱歌是青少年喜爱的活动，许多歌曲都有鲜明的思想教育意义，把唱歌引入课堂，利用歌曲的思想性对青少年进行教育，让歌曲的潜移默化作用来影响学生的思想感情，在教学中可以起到意想不到的作用。例如我们在讲“坚持祖国统一，反对分裂”的时，先播放歌曲《我的中国心》，“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印……”一曲《我的中国心》唱出了强烈的民族自尊心和自豪感，学生感受到强烈的感染，在这种气氛下，教师引入新课，学生自然感到新鲜，达到了预期的效果。           

又如，在教学“要从整体上把握事物的联系”一课时，先让学生欣赏歌曲《说句心里话》（VCD剪辑），当优美的旋律和着丰富的画面在教室里响起，学生们表现出了极大的兴趣，当他们认真地欣赏完后，教师便及时提出问题引发学生思考。

师：作为军人的“我”为什么还要想家？（用歌词回答）                                                                                                                                                                                 

生：因为家中的老妈妈已是满头白发，因为常思念梦中的她。

师：按说他应该好好在家中孝敬父母，爱妻怜儿，但他为什么还要出来当兵呢？（用歌词回答）

生：因为他更加懂得有国才有家，“你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家呢？”

师：这给我们以怎样的哲学启示呢？

大家议论纷纷，课堂气氛非常热烈。这时应是出示课题最好的时机，把学生引导到学习新课当中来。它启发我们：要“从整体上把握事物的联系”。古今忠孝不能两全，歌中的“我”正是从全局出发，所以选择了参军。由于VCD的契入自然而巧妙，很好地调动了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松自如；同时激发了学生的情感，唤起他们主动参与学习的渴望。

二、实物教学法。

用实物上政治课，出乎学生意料之外，是激发学生新鲜感的好方法。有一次上课，我带了一个圆规和一把直尺走进教室，学生立即感到奇怪，异口同声地问这节课讲什么，注意力很快集中在我身上，我用直尺和圆规在黑板上画图，讲“没有规矩，不成方圆”的道理，然后引入新课“市场经济具有法制性”，学生的注意力和兴趣马上调动起来，使我顺利地完成这堂课的教学任务。又有一次上课，我把一个又大又红又圆的苹果和一个又小又青又扁的核桃放在讲台，学生立即哄堂大笑，接着在下面窃窃私语，兴趣一下子就被激发了。教师通过出示两个明显不同的东西，接着让学生讨论，解释，这样再过渡到新课“矛盾的特殊性和普遍性”，学生对这个问题的印象就非常深刻。

三、漫画教学法。

漫画是群众喜闻乐见的一种艺术形式。漫画讽刺力强，对于十六七岁的青少年来讲，富有强烈的吸引力，尤其是漫画以简练的画面，表现出强烈的战斗力，对学生的影响是极大的。我在讲“资本主义两党制”时，挂上一幅驴和大象在跷跷板的漫画，老师不急于讲解，让学生理解、讨论，使同学们这个比喻理解资本主义国家的两党制。在美国两个政党——民主党与共和党轮流上台执政，无论哪个政党上台，都代表整个资产阶级的政权，这样增强了教学效果，创造出良好的乐学情趣，有利于调动学生的学习兴趣。又如有一篇漫画《从“南方都市报被封杀”谈起》背景是：有位学生替父亲去买报纸，因为“上面规定本地区一律不能卖外地XX报纸”，而对地方保护主义的危害展开了抨击。学生通过对这篇漫画的讨论和分析，提出了一连串发人深省的问题。如果自己地区办的报纸在竞争中处于劣势，该怎么办呢？如果本国的民族工业生产的产品在激烈的国际竞争中又处于劣势，又应该怎么办呢？是不是又把刚刚打开的国门关起来呢？

四、小品教学法。

当前社会上流行小品热。小品在电视上常出现，为群众喜闻乐见的形式，按照政治课的特点设计小品让同学们演出，是激发学生兴趣，激发学生新鲜感的又一种好方法，为了深化学生对正当防卫的理解，我按照教材提供的范例设计了几个小品，请三个同学担任角色，并请一个同学担任解说员，每一个小品演完，解说员就问下面的同学：“张三的行为是不是正当防卫？为什么？”场面激烈，不断爆发出热烈的掌声。如小品：张三与李四发生口角，李四打了张三一个耳光，张三随即回敬李四三个耳光，还振振有词地说：“这是正当防卫”，很多同学为此争论不休，当讲明“合法权益”一词后，不少同学恍然大悟，把这一课的道理深深地印在脑海里。又如在讲解《恩平温泉旅游品牌的开发与利用》这一课题时，我们采用了舞台剧演示的方式。舞台剧共分为四幕。第一幕为课题组成员自我介绍。每个成员向同学们汇报各自负责的任务；第二幕、第三幕为采访校内老师和访问旅游局的领导和有关工作人员。课题组成员以夸张的动作、幽默的语言再现了他们的采访过程，并赢得了观众的阵阵掌声；第四幕为有奖竞答。主持人以温泉旅游的有关知识为内容，把知识性寓于娱乐性之中，从而把课堂气氛推向高潮。

实践证明，“情境创设”就是根据新课标的特点、教学方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情感的氛围，以优化的情境为空间，以创设情境为主线。使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生处于“愤”、“悱”、“渴望”的状态中，沉浸在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，学中有乐、乐中有学，达成情感、态度、价值观目标，从而真正达到新课改的目的。