黄彩玲     中山市港口中学

课堂，不仅是我们组织有效教学的主阵地，也是我们与学生进行沟通和思想碰撞的平台。叶澜教授曾说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发生意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”确实，我们的课堂上有太多的意外，太多的不可预见的未知。这些都在考验着我们处理的艺术。下面我就一次课堂突发事件谈谈我的做法。

背景：初二（13）班一个很活泼的班级，学生的思维活跃而又单纯，学习基础和纪律比较差，上课常常会有学生讲小话，甚至有时会吵闹。

我今天上第九课《公平是社会发展的“天平”》。我跟学生讨论了什么是公平？公平是如何产生的？我正讲得起劲时，发现下面有几个学生在讲话，没有认真听课。我停了下来，微笑地望着他们，他们停下来。我又继续讲课，这时离上课时间已有十多分钟了。又有学生在讲话！我压住发火的冲动，狠狠地看了他们一眼，其他学生也知道了，教室又一次地安静下来。我又继续讲课，正要讲到“当社会失去公平会有什么危害？”时，又有几个学生在那里放肆地讲话！我在严肃地看着他们，他们还在讲！这时地我一反常态地把课本重重地放在讲台上！全班顿时鸦雀无声！我是第一次在班上“发火”，全班学生非常害怕地望着我，等着我的大发雷霆，似乎在看我如何处理。

我心里也在想：怎么办？难道把他们全部骂一次？可能接下来这节课就不用上了，甚至我以后与他们的关系就僵……

我深深地吸了一口气,看到黑板上“公平”这两个字，我灵机一想：有了！

我用不严厉但很严肃的语气说:“此时此刻地我有一种不公平的感觉，我们刚刚讲了公平是在比较中产生的，公平是分担该分担的，是收获该得到的。可是，我同样的付出劳动，却无法得到某些同学的认可和尊重，我产生了不公平感觉，才有了刚才老师不理智的举动，试想一下，老师假如这种不公平感觉无法消除，会有什么后果？”

“我们师生关系会恶化！”

“你会讨厌我们，我们也会讨厌你！”

“我们会和你作对！”

……

我这时放松了一下表情：“对，失去公平感有可能会导致这些恶果，一个人都是这样，更何况是一个社会？如果我们社会失去公平会有什么危害呢？”

学生们纷纷抢着回答，我发现此时他们脸上不再有害怕的神情了，那些讲话的学生也专心听课了，我在心里松了一口气。

我虽然不知道那时我的学生是怎么看我的，但是我觉得我这节课的处理是妥当的，这一次的“借题发挥”不仅没有影响大局，也使我与学生的沟通更进一步了。

事后科代表对我说：“老师，我们对这一课的问题认识‘失去公平的危害’掌握得很好，考试绝对没问题！”我们相视而笑。

评析：我庆幸自己当时没去“大发雷霆”指责他们，而是抓住时机，把课堂的偶发事件转变成创设情景的活教材。关注课堂意外情况及时捕捉有利于教学的信息，对学生加以正确的引导，从而使课堂变得开放而有活力，学生在这种轻松无压力的氛围中这被动学习为主动学习，进而取得意想不到的教学效果，获得了很大的收获。

反思：课堂是学生容易犯错的地方，处理课堂突发事件考量着我们每一位教师的爱心和耐心。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，是不可取的。我觉得遇到课堂突发事件时，要平静面对学生的行为，认真的思考如何处理策略。对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。孙云晓教授说“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处，要有对策，要审时度势，从课堂意外的实际出发，灵活、巧妙地应用各种行之有效的方法来应对 ，给事件以巧妙、完善的处理。突发性事件就像普通的树根，对于智者来说，它即将成为一件艺术品；对于愚者来说它就是树根、毫无价值。