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陈姣    韶关市一中实验学校

“凡事预则立，不预则废”，教学也不例外。教学中的“预设”是指任课教师课前对本课的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学生实际情况等的预先设计，也就是我们通常所说的“备课”。⑴新课程的基本理念就是要以学生为本，它强调，教学是教师与学生的双向交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，也是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。这就要求教师要充分利用课堂中的生成资源。因此，预设应该是一种基于“生成”的预设，这样才有利于教育教学的创新，有利于学生长远的发展。

那么，如何找到初中思想品德课程中预设与生成的平衡点？如何在“精心预设”的基础上实现有效的“动态生成”？

一、预设有妙招——留心、细心、用心备课

（一）留心观察，创新设计理念—发挥学生的主体作用

每个学生都有其不同的特点，每个学生的具体情况不同，他们对待事物的看法也不可能是完全相同的。这就要求我们改变传统“教材即圣经”的备课理念，在充分了解学生的认知水平、学习兴趣、学习方法和思维的基础上，并且预测可能发生的一些课堂变化，有针对性的就易引起争议的重点环节进行多角度的设计，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。这样不仅为学生提供了探索知识的空间，而且能使教师更好的去关注课堂生成的新情景、新内容及新方法，关注学生在课堂中个性化的活动，从而真正体现以学定教。

（二）细心体会，灵活运用教学方法和教学模式—教学有法，教无定法
   “教学有法，教无定法”。因此，在课堂教学设计过程中，我们应在充分了解教学目标和学生实际情况的基础上，积极汲取“启发式教学法”、“探索式教学法”、“六环节教学法”、“愉快教学法”等优秀教法的精华，充分灵活地优化有效的教学方法和模式，为课堂动态资源提供更大的生成空间。

（三）用心考虑，学生刚性“需求”-拓展生成空间

著名教学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程与体验，关注过程和体验中及时生成的东西，在动态的生成的过程中出新思想、新创意。”⑴这要求教师在进行课堂教学 “预设”时，应充分考虑学生的“刚性”需求，尽量把学生学习过程中遇到的问题考虑在内；应该添加一些改良空间，以发散性思维预想，使生成资源更加三维化、全面化。而不是一味遵循教学目标，不敢碰触和跨越，抹杀学生的创造性，占用学生自由想象和自主建构的空间。

二、“生成”有方法-创设动态环境，升华动态资源

（一）构建开放的教学氛围，创设动态环境

动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机，调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学。⑵它的宗旨是以学生为主体来安排课堂教学，努力为学生构建一种开放、和谐、自主学习的环境，为学生搭建起一个学习知识的平台，激发学生学习的积极性，唤起学生学习的欲望。这就要求教师做到以下几点：

1、建立新型的师生关系，创设宽松的课堂教学环境，使教学活动能在平等对话过程中进行。教学过程应是师生互动、生生互动的过程，而这种师生互动、生生互动，还有学生对照课本上表演的的互动，都是在课堂上直接生成的。要促使这些互动的生成，必须给予学生更多的自由空间，尊重学生的现实思考，尊重每一个学生在互动过程中的独特体验，让学生感觉师生是平等的，这样学生就会没有束缚感，乐于表现自己。同时老师要尊重学生的学习思想，让学生自愿的与老师交流。老师也可从中加以指导，达到引导启发学生的目的。⑶

2、创造互动条件，对应该进行互动的教学内容给予学生足够的空间和时间，鼓励即兴创造，实现师一生、生一生多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，从而为动态资源的生成创造条件。课堂是动态的，存在着不稳定性和不确定性，为生成性课程资源的生成创设了良好的条件，但是如果教师不能及时捕捉生成资源，那它就会稍纵即逝。这就需要教师拥有一双慧眼、敏锐地发现、捕捉、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师应该及时捕捉资源，联系目标，促使生成，将之融人教学过程进而夯实观点培养能力，提升情感。

（二）及时进行教学反思，升华动态资源

学而不思则罔，教学也是一样。教学反思是教师记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体，是追求课堂教学有效性的重要平台。由于课堂的不稳定性和不确定性，常常会出现事先预设始料不及的现象，也会在上课过程中产生许多动态资源。这就需要教师及时记录课堂中出现的真实情况，通过回顾、分析、反思，改进课堂教学，从而提高课堂教学的可行性和科学性。例如在上初二的《维护人格尊严》这一课时，先给学生几个典型的案例，让学生自主分析并就有关概念性疑惑向其他同学提出自己的问题，学生的回答让我耳目一新，观点特别新颖，我课后都会及时地记录下来，使每天进行的教学实践都成为研究性的改革实践，从而提高我们的实践智慧，从容地应对动态生成资源。

预设是为了更好的生成，是实现生成的途径。生成是教学活动追求的一种高境界。两者是相辅相成、缺一不可的。在实际的教学过程中，我们教师要努力提高自己的教育智慧，课前巧用妙招，留心、细心、用心备课，实现课前科学的、有效的预设，不断提高自己在课堂上灵活地捕捉“生成”的能力，善于发现、升华有价值的生成资源，让课堂有效生成，达到“预设”与“生成”齐飞，秋水共长天一色的效果。

参考文献：⑴江西教研网

      ⑵《让课堂焕发出生命活力》，叶澜，教育参考文献

      ⑶中学学科网