苏志坚

广州市番禺市桥侨联中学  

世纪之交，中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。2010年国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。2012年3月初，我区教育局为了加快推进课程改革，在沙湾镇文化中心召开“研学后教”的动员大会。“研学后教、当堂训练”的课堂教学模式由此拉开了番禺区全体教师参与的序幕。为此，我们思想品德课教学必须打破陈旧的教学方法，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，实行课堂教学改革，准确实行“研学后教”，精心编写研学案。

一、准确把握编写研学案的重要性，是实行“研学后教”教学改革的前提

研学后教是指以哲学实践论、人脑科学与现代教育心理学理论为基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以研学案为载体，以研学问题为核心，以学生自主合作探究学习为形式，以教师后讲（难点、重点、关键点）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。可见，无论研学后教采用怎样的形式开展，它都必须以研学案为载体，没有了研学案作为载体，研学后教便成为空谈。因此，编写好研学案对实行研学后教是至关重要的，起着重要的作用：

（一）研学案是学生自主探究学习的载体

研学后教的核心价值是发展人的学习能力，为人的终身学习奠定基础。那怎样才能发展人的学习能力呢？只有指导学生在学习中自主、合作、探究性学习，才能发展人的能力，而研学案就是“研学后教”的必要载体。“研学”是学生自主研究学习，“后教”是生生、师生合作学习，全过程都是探究性学习。因此，研学案就是像是一座桥梁，学生通过完成研学案中的预习题目处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，学生独立看书、自主学习，相互讨论研学案的学习情况，共同完成所有研学案的题目，然后，教师检测自学效果，从研学案题目解答中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（预习研学案当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后研学案中的当堂训练还是自主学习。所以说，研学案是学生自主探究学习的必要载体。

（二）精心编写研学案是进行有效“研学后教”的前提条件

“研学后教”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“研学后教”的核心是“研学”。而教师通过“三研”后的教学呈现方式就是研学案，因此，精心编写研学案是进行有效“研学后教”的重要环节和前提条件。

（三）精心编写研学案为教师实施因材施教创造有利氛围

研学后教特点是把时间还给学生，让学生自主合作探究。“研学”时，优秀生和后进生同样看书、完成研学案的练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。因此，精心编写研学案、题目设计有梯度有利于因材施教，为“兵教兵”创造良好的学习互动氛围。

（四）精心编写研学案有利于校本课程的开发

搞新课程改革，用的教材有国家课程，也有地方课程。学校必须从实际出发，经过适当增、减把它变成校本课程。怎样才能变成校本课程呢？经过精心编写研学案，让学生研学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。教师在以后的教学中不断完善研学案，这样，国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。因此，精心编写研学案就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。

（五）合理使用研学案有利于师生减负

研学后教的课堂是不用改作业的，而且同其他模式相比，“研学后教”模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“研学后教”把复杂的课堂教学过程简化，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化大大减轻教师的负担。另一方面，一张研学案就是学生的一天或几天课堂、课外作业。学生只要通过课前预习完成自己会做的题，在课堂上与同学交流做完绝大部分的题目，最后疑难题目由“尖子生”或教师解答完成剩下的题目，回家消化课堂知识，一个完整的学习过程便形成了，这样大大地减轻学生的学习负担。所以，一份好的研学案能减轻师生的教与学的压力。

（六）合理使用研学案能培养学生的创新精神

研学案的编写就是按照“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。“研学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成研学案的练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后完成研学案的当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是“创新”。研学案完成的全过程就是学生自主、探究性学习、自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。

二、科学编写研学案，是实行“研学后教”教学改革的关键

（一）明确编写方向

1、抓准课标导向要求

课程标准是检验编写研学案是否有效、是否符合教学方向的主要标准。因此，课标是编写研学案的“导航仪”，起着导向作用。全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）中指出“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”新的思想品德课程标准把“尊重、关爱、责任”作为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标，与呈现目标的基本观点一起内隐在教材的所有内容里，整个课本几乎没有显性的知识观点。这种改变的目的就是为了让教学和评价转轨到突出价值取向、坚持能力立意的新的轨道上来，转到让学生在活动中探究知识、提高能力的新要求上来，突出学生在实际应用中运用已有的学科素养去领悟，去体会，突出了从生活走向学科、从学科走向社会的学科素养理念。这正与“研学后教”要求学生自主探究学习是相一致的。依据《课程标准》所规定的三维目标要求，在明确方向后，编写研学案就可以开始了。在编写过程，我们就必须紧紧围绕《课程标准》要求去设题，以达到“尊重、关爱、责任” 的课标价值目标，因此，熟练掌握课程标准的基本要求是编制研学案的前提，更是编写的方向所在。

2、把握中考指导思想

众所周知，教学的根本目的是为了培养各个层次的人才，考试的根本目的是为了评价教学质量和选拔人才。这两个根本目的本应不相悖，相辅相成的。但是，以片面追求升学率为核心的应试教育，会把测试、考试引向歧途，这种情况也会从研学案的命题上反映出来。如难度过大，脱离绝大多数学生的实际，追求哗众取宠、不实用的技巧，故意把研学案的重心移向较偏的知识点，等等。这样虽然会把“差距”拉开，但是并不一定能发挥选拔功能。另一方面以这种研学案命题导向的结果，必然是难度层层加码，偏、难、怪题泛滥，学生课业负担再度加重，因此，研学案的命题必须注意发挥正向的教学作用，以利于后继教学。如近中考思想品德命题，难度相当，注意考查重点基础知识和基本技能，同时注意突出思想品德课的基本思想和基本方法，突出学生解题的基本能力。这样的导向，有利于教学改革，有利于减轻师生的过重负担，有利于学生个性、特长的发展。在命题时必须具有这样明确的指导思想，这样才能从根本上保证编写研学案的质量。

（二）坚持编写原则

1、科学性原则。要保证编写内容的科学性，避免出现知识性、观点性、技术性等错误；研学案的语言表述要规范、准确、简洁、逻辑严谨。答案要科学合理，便于操作。

2、基础性原则。严格按照课程标准、学生和教学实际，考查课程标准所要求的思想品德基础知识和基本技能。

3、全面性原则。研学案编写要体现课程标准的要求，在全面考查学生基础知识、基本技能的同时，还要考查学生学习思想品德方法的掌握和对社会热点事件的认识、态度等。

4、指导性原则。正确发挥研学案的导向作用，不出偏题、怪题、死记硬背的题；题目侧重学生对思想品德基本知识的理解，注重题目的综合性、开放性和教育性。命题要有利于引导教师改进教学，引导学生学会学习。

5、梯度性原则。试题要符合教学及学生的实际，题目的难度比例适当，要有利于不同学习程度的学生都能提升自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。

（三）科学研学编写

研学案要研究的研学问题不是是非对错，也不是书上有答案，而是要通过学生自主学习习得的问题，是指“为什么”、“是什么”、“怎么样”的问题。为此，编写好科学的研学案是进行有效的研学后教课堂教学、学生进行自主探究学习的关键。

1、编写前，做好充分准备

（1）了解学生。面对你的学生群体，教师要准确、客观地评估学生的认知水平，只有这样才不会出现编写出来的研学案偏难或过于简单的现象，题目才更有效、更有针对性。

（2）编写研学案前，必须拟定编题计划。编题计划是以《课程标准》为依据，从知识和能力两个方面同时考虑以决定题目比例的计划，它实质上是知识、能力二维的双向细目表。下面是我编制的一套九年级《不言代价与回报》研学案的双向细目表：

九年级《不言代价与回报》研学案的双向细目表

拟定双向细目表的意义在于保证题目有最大的覆盖面，保证各种知识、各种能力试题都有合理的比例，从而提高设计题目的针对性。

2、编写过程，做到精心细致

编写研学案并不是题目简单的叠加，而是对知识能力的整合，编写题目要注重对学生的个性情感体验和创造性理解以及能力的考查。注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合。研学案是集教材、教案、学案为一体的研学文本，是学生学习的路线图。其基本结构包括研学导航（学习背景、学习目标、学习任务）、研学过程、研学练习和研学拓展等。下面是研学案的基本结构具体编写流程：

（1）确定研学导航

研学导航包括学习目标与学习任务。要准确设定学习目标与学习任务以《课程标准》和《教学大纲》为准绳。依据课程的教学大纲，并正确理解、掌握课程的教学大纲，明确重点和难点。在指导思想上依据《课程标准》分别设置知识、能力、情感态度价值观的三维目标。

（2）设计研学过程、研学练习和研学拓展

第一步：收集资料。编写研学案练习的参考资料有很多，其中最常用的资料有：历年中考试题、各区各校模拟试题或与教材配套的教辅。我们教师收集资料并不是要照搬资料上的题目，而是为下一步编写题目过程中的借鉴和模仿提供一些素材，我们可以模仿、创新，变换更新题目。

第二步：选材编写。要命制一份高质量的研学案，命题材料的选择尤为重要。思想品德课选择的时政材料要体现价值取向、思想内涵，可以涉及人与自然、人与环境、人与科学等内容，材料尽可能拓展学生的视野、有价值、导向性强，观点鲜明、时事鲜活、贴近学生。

第三步：题目设计。在题目的设计上遵循教学的基本规律，按照整体——局部——整体的逻辑顺序，避免跳跃性思维题，做到五要：要符合中学生的心理特点，注重从学生学习的兴趣，调动学生的情感；要注重思维与能力的培养、方法的引导；要注重材料与题目的关系，立足材料、迁移有度；要设计相对独立的题目，避免题目之间提示答案；要根据学习内容的需要合理选用和搭配题型，实现题目的功能互补。

第四步：控制难度。编写研学案的目的，主要是检查教与学的情况，检查学生对课程知识掌握的程度，因此题目编写应突出基本概念、基本知识、基本技能，并覆盖面要大，具有适当的难度。题目中有一定数量的基本题，也要有适量的解题方法灵活的题。偏题、难题、怪题、竞赛题不应列入编写范围。一般基础题、中等题、难题的比例为5：3：2较为适宜，中等题或较难试题可就某些知识点综合命题，这类题主要是检查学生在掌握基本知识的基础上对分析问题和解决问题的应变能力，即学习是否深入，运用是否灵活。

第五步：编拟答案。编拟研学案答案是一个思想品德教师必须具备的能力和素质，一份好的研学案要有一份好的答案。有相当部分教师对编拟答案知之甚少，认为编拟答案就是随便写出答案，对标准答案不重视，这是极端错误的。今年广州市政治中考题就是在答案上做出很高的要求，从而拉大学生间的差距，相信很多思想品德教师都深有体会。因此，研学案的答案的好坏决定着研学案的效果，编写研学案必须做好正确答案并保证题目答案的正确性，对标准答案的制定要做到：①保证单项选择题答案的唯一性，不能出现答案有争议性。②保证选择题以外的客观题答案的准确性与简明性。③主观题答案的拟定要从题目本身和学生的角度出发，对那些开放性试题，要充分估计到各种可能出现的答案，给出具体明确的内容标准，对一些开放性大的试题，可以给出不同层次的示例，以调控评分误差。④答案及评分标准要与题目的要求一致。

3、编写完后，做好检验工作

（1）复查编写的各细节。复查是编写研学案过程中的一个非常重要的环节，复查应注意以下几个细节：①复查研学案中是否有重复的知识点、是否有知识性的错误②复查研学案中每一个问题的设置指向是否明确、清楚③复查研学案的知识覆盖面是否广泛④复查研学案题目是否有难易梯度。

（2）检验编写的实效性。为了保证题目的质量，在课堂学生使用研学案后，再经过对学生的考核，这样才能检验编写的研学案的实效性，使题目达到一定的信度和效度要求最终才能定稿。研学后教通过小组竞争，以小组为单位公布成绩排名，包括学习情况、测验、考试以及小组综合排名，奖励排名靠前的小组，以此激励学生的学习兴趣。因此，测验也是检验学生研学案有效性的方法之一。以下是本人任教两个水平相当班的对比情况，通过对比学生学习情况去检验研学效果。

研学后教前后班级政治成绩对比

以教学测量学的角度分析评估，实施研学后教后的5班成绩提高快，级差缩小明显，证明了实施研学后教是成功的，能提高学生的学习水平，研学案编写也是有效的。

4、反复修改，保证研学案的有效性

一份科学的研学案，必须经过教学实践的不断完善，反复的验证、反复修改，只有这样才能保持研学案的科学性、鲜活性、有效性，使研学案更具有生命力。具体完整的编写流程如下：

研学案编写流程

总之，编写研学案的过程实际上是一个深化对《课标》、教学理解的过程，是一项创造性活动，它能够有效地推动教学活动的开展，是提高教育教学质量的一个有力手段。但编写研学案又是一项难度较大的工作，它不仅要求编写者对整个学科知识能融会贯通、驾轻就熟，而且要掌握题目的命制方法与技巧。所以，这就需要我们必须在思想上对命题工作予以重视，提高自我命题的意识，同时通过勤于钻研命题技巧，并在实践中练习改进，使我们的命题水平不断提高。只有精心编写研学案，才能为研学后教的顺利开展提供前提保障。

参考文献： 

[1]广州市教育局教学研究室．广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（初中思想品德）（配套人民教育出版社出版的《思想品德》）[S]．广东：广东教育出版社出版．2009年10月第1版．

[2]邹小燕．对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考[J] ．教育与教学研究．2009年6月．

[3]李康全．初中思想品德课学生学习兴趣的激发[C]．时代教育．2009年3月

[4]王伟．先学后教 当堂训练之我见[J]．陕西教育(教学), 2006(12).

[5]刘静．如何理解思想品德新课程标准[J]．贵州教育．2005(13)

[6]刘金良．新课程理念下思想政治课教学的策略[J]．中学政治及其它各课教与学，2004 (9) .