陈燕    韶关市第十三中学  

中考备考是初中英语教学的一个重要组成部分，中考成绩的好坏取决于学生平日是否刻苦复习，还取决于考前是否进行认真、扎实有效及系统的总复习。因此如何指导学生进行行之有效的复习，是初三英语教师面临的最重要的问题。这就要求教师在备考过程中应针对学生的实际情况，采用科学有效的方法，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导，使复习有目的，有计划，有步骤，按部就班进行，从而大大提高复习效率。

具体来说，我们应该做到以下几点：

一、 重视非智力因素的培养，不要高压硬灌

初三学生复习科目多，任务重，学习情绪常出现波动，而很多老师只重视知识的传授，对学生的内心想法、情绪状态、兴趣爱好、动机意志等心理情况知之甚少。德国教育家第斯多惠说：“缺乏交流的教育，从来都是失败的教育。”所以对于毕业班的学生，我们教师不仅要关注传授知识，更要关注学生如何才能更好地掌握知识，提高能力。

(一) 想方设法培养学生的复习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂上老师幽默的语言、充满魅力的体态语、生动活泼的教学方法、张弛有致的教学节奏、轻松愉快的教学氛围，都能有效地调动学生的复习兴趣。学生对复习产生了兴趣，就会对英语复习有了动力，有了自信，复习起来便由被动变为主动了。在复习时，教师对每一层次的学生的要求要有所不同，实行“挺强拉中扶弱”策略，分段检查，对于复杂难记的语法点，我们可以编成朗朗上口的顺口溜帮助学生记忆。如：在复习宾语从句时，我们可以编成如下顺口溜：①宾语从句三注意，时态、语序、引导词。主句若是现在时，从句时态随句意；主句若是过去时，从句时态变过去；如果从句是真理，从句时态不用变。②从句语序用陈述，主语放在谓语前③引导词不用急，陈述句可用that，一般问句用if（whether），特殊问句用特殊（疑问词）。根据顺口溜，我们再结合例题记忆理解，复习效果就能事半功倍。

(二) 帮助学生树立必胜的信心

扬起了学生信心之帆，学生就会勇敢地冲击知识的堡垒，教师不要吝啬自己的表扬，把表扬变成教学的武器，看到他们的点滴进步鼓舞其士气，以增强其学习信心。初三伊始，我布置学生轮流在黑板上用英语写出自己的警句和座右铭，以此激励自己不断前进。在座位的编排上，我有意地把好、差的同学并在一起，基础好的同学课后必须给同桌批改作业、听写单词、检查背书，在老师的鼓励下，同学的帮助下，落后生对英语逐渐有了信心，学习自然积极主动了。

二、 重视全面复习，不搞题海战术

系统论告诉我们，任何知识都是相通相联的，只有形成一个完整的知识体系，才能让每项知识发挥最大效能。我们应针对中考考点，将分散于教材各个部分的语法进行集中复习，让学生形成知识树，知识系统。

（一）注重语法小结

语法现象是有规律的知识。教师通过对词性、时态、语态、句型等方面的指导，引导学生对每个语法知识点进行横向或纵向的比较，将分散零乱的知识内容集中起来，形成一个知识网络，在学生头脑中有一个全面的整体认识，这样不仅加强了学生对规律方法的掌握运用，而且培养了学生良好的学习和思维。

1．指导学生总结并用最容易接受的方式去记忆它，将语法点编成歌谣口诀或进行对比等方式是让学生很容易接受的方法。如在复习名词单数变复数时我们可以编成以下的顺口溜: 

①中（Chinese）、日（Japanese）友好是一致，英（Englishman）、法（Frenchman）联盟a变e，其他一律加s。

②妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌；躲在架（shelf）后保己（self）命（life），半（half）片树叶（leaf）遮目光。这9个名词变复数时，都要改“f(e)”为“ve”再加“s”。

2．进行对比

学生对于一些词组或单词容易弄混淆，我们可以通过对比将其区分：如：be used to + Ving（前加be，后加ing），used to +V（前没be，后没ing）；a number of = a lot of ≠ the number of；much too（太）+形容词区别于too much（多）+ 名词。

（二）注重反思

语法复习要注意细节，正所谓差之毫厘谬以千里。在复习中应要求学生要经常反思语法中还有哪些是自己没有掌握或一知半解的，把语法当成早读材料，经常温故。二是反思做过的试题，精选汇编成《错题集》，形成解题经验系统。“Failure is the mother of success.”，不断总结才会将自己的能力锤炼到炉火纯青的地步。坚持这样做,学生们的语法知识定能掌握得相当牢固。

（三）注重精讲精练，杜绝题海战术

备考期间大部分时间与精力是做题，做题是师生的主要教学活动，题目的质量就成为复习效果的决定因素。有的师生不辨真伪，不懂得选择，拿到题就做。有的迷信猜题、押题，千方百计去获取信息题，要求学生反复做，陷入茫茫的题海中不能自拔。常常是“题目做了不少，成绩没近多少；时间花了不少，能力没高多少”。所以，要求必做的练习教师一定要精挑细选，练习要有代表性和针对性。做练习时要注重训练学生的解题技巧，养成良好的解题习惯，形成清晰的解题思路。只有方法得当，才不会陷入无休止且效率低的题海战术中。

三、重视教材的整合，不要丢开教材

复习课本内容，往往会使学生失去新鲜感，产生厌倦情绪，教师应把教材中相关联的内容进行再编排，将其整合后再呈现，这样定能激发学生的兴趣，提高复习效率，起到事半功倍的作用。如：把有关学习时态的单元进行整合，学习从句的单元进行整合、把有关情景（打电话、购物、问路、看病等）的话题进行整合。课堂上采用表演对话、复述课文、中译英等方式，将所学的课文一一再现，真正达到温故知新的效果。中考试题大多出自教材，可以说，能将教材中的知识点融会贯通、熟练掌握了，定能在中考中取得好成绩。

四、重视知识的积累，不要忽视“双基”

中考题命题从知识立意转向能力立意，而能力的形成是以掌握知识为前提的。零碎的知识用处不大，我们要使自己的知识系统化、条理化、层次化。掌握大量的知识，需要积累，厚积才能薄发。所以，从学生进入初三，我们就要为他们谋划复习英语的目标，教会他们复习的方法，帮助学生养成归纳整理知识的良好习惯，平时教学要着重培养学生用英语思考和表达的能力。学生拥有了牢固的“双基”（基础知识和基本技能），养成了良好的语感，掌握了系统的知识，考出高分也就水到渠成，理所当然了。如果妄想在多做几套题、记熟几编范文就想有质的腾飞，这无异于缘木求鱼、痴人说梦。

具体我们应做到以下五个“一”：每天“一读”（读熟一单元课文）；“每天“一听”（听一份中考听力题或听写单词）；每天“一背”（背5个单词）；每节课“一练”（课堂上用5-7分钟练习一道中考题型）；每周“一写”（写一篇书面表达）。通过五个“一”的训练，学生的双基得到了巩固，综合解题能力、应试能力得到提高。

五、重视考纲和考生，不要迷信信息

信息的重要不言而喻，掌握了信息就有了取胜的重要筹码，但真正的中考信息在哪里呢？真正的信息是人人皆有的由考试中心颁布的《考试大纲》和所教学生的重点关注中考要求掌握的各考点优势、劣势，特别是学生的薄弱环节。只有认真研究《考试大纲》，，切忌过深、过偏，找出学生的弱项，重点训练，这才是最有效的中考信息，是以不变应万变的明智之举。

总之，初三备考要认清目标，讲究策略，树立质量意识。对学生多启发少灌输，多鼓励少批评，多主动思考少盲目迷信，才会收获累累的硕果。