陈锐康

广州市番禺区榄核中学

新课程改革着眼于学生未来的发展，对教师提出了新的挑战。教师要顺应时代要求，改变传统的教学方法，改善学生的学习方式，在教学中真正做到以学生为主体，因学施教，让学生主动参与、自我发展，达到乐学、会学、善学的目的，真正成为学习的主人。

一、创设良好氛围，让学生乐学

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有给学生带来欢乐的课堂教学，学生才会主动积极地参与到学习中去。所以，教师要创设良好的学习氛围，唤起学生的学习热情，为学生创造一个乐学天地，学生就会由“厌学”变“乐学”， “被动”变“主动”。

1、音乐渲染，激发学生情感。音乐能陶冶情操，给人力量，也能引人深思。将课文内容与音乐有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。例如，在教学“正确对待人生道路的挫折”时，可以播放《真心英雄》：“……把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”激荡的旋律，富有哲理的歌词，激励学生勇敢地面对人生的挫折、痛苦。可见，在教学中借助音乐渲染课堂气氛，可以化枯燥为生动、变沉闷为轻松，在潜移默化中影响学生，激发出学生的学习热情，奏响和谐愉快的学习乐章。

2、幽默用语，吸引学生注意。“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人所接受”。如在学习“正确对待金钱的诱惑”时，教师指出：对待金钱的正确态度要“取之有道，用之有度”，而有些人却把追求金钱作为人生的最高目标，在他们眼里，“生命诚可贵，爱情价更高，若为金钱故，二者皆可抛”。这样运用既巧妙又精当，既幽默诙谐又有说服力，收到事半功倍的效果。

3、参与表演，激活学生思维。如初二的思想品德课中，讲到初中生与家长、教师的关系时，可编排两则小品，叫四位同学上台表现，通过比较学生很快明白处在少年期的他们应该如何正确认识和对待父母、老师的关心。这种教学情景具有形真、情理交融、境思结合的特点，同学们感觉新颖别致、趣味横溢，僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。

4、评价激励，增强学生自信心。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。教师虽是寥寥数语，但在学生心中却值千金，让学生尝到学习的快乐和成功的喜悦，增强学习的信心和决心。同时师生关系也会更融洽，学生对教师就越信任，求知欲就越强，学习动力就越足。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、指导科学方法，让学生会学

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷。”未来学认为：“未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会‘怎样学习’的人。”这些话都表明，学会学习多么重要。要使学生“会学”关键是教会他们掌握科学的学习方法，把获取知识的“金钥匙”交给学生，提高他们的学习技能。

1、指导学生进行预习。教师可以先给学生提出预习思考题，指出预习范围和重点，让学生带着问题去预习。要求学生在预习的过程中边读、边思、边划、边记。首先指导学生学会逐字逐句阅读，理解其中的关键词语，然后逐段逐节阅读，理解并归纳其中的重点内容。其次要求学生在读书过程中找出较为准确的知识点或问题答案，在书本上勾划出来。再次要边阅读，边思考，找出疑难点，并作好记录，以便上课时解决。

2、指导学生做好知识归类。教师要教会学生归纳整理的方法，打破课与课之间的界限，把有关知识归类、归纳，使学生掌握知识体系的内在联系。以初三思想品德课复习为例，基础知识可以归纳为：①标志类②原因类③前提类④基础类⑤根本任务类⑥目的类⑦本质类等等。通过归类可以防止相似的概念、近似的观点混淆错位，便于记忆与理解，为今后进一步的学习应用打下基础。

3、指导学生善于发散思维。教学中，教师要引导学生不能满足已有的答案，要善于突破常规，从不同角度、方向分析，用多种方法去解决问题，寻找除了已有结论之外的其他方法，做到触类旁通、举一反三，培养学生的发散思维和创造性能力。例如在讲授“怎样维护青少年的合法权益”时，学生往往只答：通过法律途径维护自己的权益。这时，教师应提醒学生：家庭、学校、社会、国家等也有责任，要求学生把答案补充完整。

4、指导学生构建知识网络。让学生掌握结构化、系统化的知识，是培养学生技能、提高学生素质的重要前提。在教学中教师要引导学生打破章节限制，抓住知识系统的主线，注重知识的内在联系，对基础知识进行集中、提炼、梳理和串联，把基础知识编成网、结成对、穿成串、连成线。总之，教会学生科学的学习方法，有利于学生在学习中克服迷信，打破成规，为培养创造性、开拓性的新型人才打下基础。

三、引导丰富实践，让学生善学

一方面，在课堂教学中，教师可以安排实验、讨论、比赛等，让学生有更多的机会和时间动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思。例如结合初中思想品德课堂教学内容与最新国际、国内时事，让同学们在每节课开始的前五分钟进行“时事简评”。学生表现出极强的自主学习、主动探究的积极性，提高了搜集处理信息、获取新知识和交流合作的能力。

另一方面，思想品德课的生命力在于理论联系实际，教师除了利用课堂教学这种途径，还可利用丰富多彩的课外活动，使学生走出课堂，融入社会。例如通过对本地企业进行调查，撰写报告，用数码相机拍摄现实生活中的经济场景，对某一专题做展板、做一次用品制作等等，这些活动有效地调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，培养了创新精神和实践能力。让学生真正做到善学。

总之，在初中思想品德课教学中，教师要遵循新课标的要求，坚持以学生发展为本的原则，善于运用各种方法和途径，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性，培养学生自主学习的能力，使学生产生“乐学”的态度、“会学”的能力、“善学”的方法，从而达到发展自我、提高自我、完善自我的目的。

参考文献：

[1]《思想品德课程标准》(实验)  人民出版社

[2]《教师教学用书》课程教材研究所  思想品德课程教材研究中心  人民教育出版社  2008

[3]《新课程课堂教学行为创新——初中思想品德》主编：毕田增 敖国儒  新华出版社  2005.4