冼亮波  广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，它虽然不是马列主义理论课和日常思想政治工作，却是初中生人生生涯的思想政治教育基石。在中学阶段极其重要的一点就是它可以让学生更好的培养正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师就要采取一些行之有效的方法使得学生更好地掌握和理解思想品德学习的内容意义，让学生的思想品德朝着健康的方向发展。

一、初中思想品德教育的现状

当前初中思想品德教育存在着这样那样的问题：教学内容的单一枯燥，教学效率不高，教师授课缺乏针对性等等。在这种环境中，任课教师却更加着重于书面的东西，反而忽略了和学生之间的交流。这就渐渐导致学生在教学中处于被动地位，其效果可想而知。

1.教学内容乏味。思想品德的教学内容是丰富多彩的，但是在实际的教学中，教师常常会因为思想品德课的配套资源稀少而只能根据教材来授课，内容难免会让学生感觉乏味和枯燥。而且“老师划哪里，学生背哪里”似乎也已经成为了初中思想品德教育的一致手法，这通教育目的中的“知行统一”的内容明显是相违背的，这使得学生的学习兴趣在很大程度上被扼杀，能力的培养更无从谈起。其次，现在许多学校的思想品德教师都不是专职，这些教师往往还兼任其他的课程，教师的教学精力难免会有一定程度的分散。这样就导致，有的学生和教师有一些错误认识，总是容易将思想品德课程当做一种附属课程，这样一来，思想品德的教学就没有创造力，就更别谈提高学生的积极性和主动性了。

2.教学效率不高。教师在教学中往往忽视了学生的主动参与，常常会出现这样一种情况：老师讲课疲惫不堪，学生反而对课堂的学习没有很深的印象，就算教师课讲得再精彩也是枉然。有的教师或许会利用现代教学技术，如下载课件等进行教学，但对于课件的选择过于随意，许多课件很花哨，使得学生的大多注意力被华丽的画面所吸引，而忽视了对于教学内容的注重。大多课件并非教师亲自制作而是网上下载，质量良莠不齐。由于虚拟社会的话语权更加自由，导致网络语言更为激进，其逻辑在某种程度上与现实社会发生偏差。中学生由于自身的观念与价值观念尚未成熟，因此更容易受到网络上虚拟观念的影响。

3.教师授课缺乏针对性。什么叫做思想品德？大多数老师无法准确的把握这个概念，仅仅认为是思想政治教育，但其实也包括了社会习俗和道德准则等。因此在通常的教课过程中由于老师难以把握思想品德的实质，从而导致思想品德教学缺乏针对性。

二、用理论指导实践，提高教学实效性

1. 用教学方法的转变去创新教学内容。初中生的心理与年龄特点决定了他们无法完全理解教材中的教学内容，因此教师需要将学生的日常实际生活与教材里的内容互相结合，让学生在学到知识的同时，可以将自己身边的生活环境与经历感受联系起来，从而产生学习内容上的共鸣，促进自身道德观念的培养与行为习惯的改变。“临渊羡鱼，退而结网”。在思想品德课堂上，教师应该尽量避免大而空之的泛泛之谈，而是将知识融入到社会实践中去。比如，教师可以组织学生参加社会义务劳动调查研究、参观访问、下乡村社区的志愿者行动等，让学生们在互相帮助，互相协作的过程中体会到思想品德中的团结协作、关爱社会、善待他人等知识。这样做最大的好处是可以让学生在参与的过程中受到潜移默化的影响，通过自己的亲身感受，将看到的、听到的、想到的，在潜移默化中逐渐培养起自己的人生观、价值观、世界观。

与此同时，也可以在创设的相对真实生活环境中进行实践。比如模拟审判、模拟心理咨询等。这些生活化的实践活动，对学生的思想品德教育都具有针对性、实效性与人文性。比如在学习“法不可违”时，教师可以带领学生参加区法院人员的专题讲座，组织学生参加区法院的情境假设法庭审判活动，让学生身临其境，从中了解法律。这些生活化的实践活动，不仅让学生们感受到思想品德的实用性、人文性，更能使学生以更饱满的心态投入到思想品德课的学习中去，达到了学以致用的目标。

2. 培养和激发学生学习思想品德教育的兴趣。毫无疑问，兴趣是最好的老师。这在学生学习的过程中是非常重要的，就像前苏联教育学教苏霍姆林斯基所说的，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。因此初中思想品德教育老师要足够重视培养学生兴趣，激发学生强力的求知欲。例如在讲解“人为什么要与自然和谐相处”的时候，教师可以设计一下引言，比如讲一些可爱的小动物，问同学们如何养小动物，或者组织活动让同学们讨论草木对人类的作用等，引导学生去发现大自然的伟大和神奇，进而学会保护大自然和与大自然和谐相处。

3. 物善其用，擅用教学媒介。多媒体的出现，丰富了教师的教学手段，在教师利用新媒介进行教学的过程中，也应该提升学生的媒介素养，教给学生正确的看待网络信息，这是提升思想品德课堂教育实效性的有效方法。具体来说，由于初中生价值观念仍然处在初期的建立阶段，不能准确的把握社会规则，因此老师应该培养学生批判地看待网络信息的能力，一方面吸收消化其中的积极因素；另一方面对于网络上存在的消极负面消息自觉的过滤与抛弃。例如展示一些关于社会时事政治热点问题及相关的网络热评，与思想品德课程中“明辨是非”的知识点相互结合，引导学生的思考并判断正确的取舍，这样培养了学生的是非观、善恶观，让学生在复杂环境中理性分析，更重要的是从可实际操作的角度提高了课堂的效率。

4. 众所周知，新课程条件下，学生是主体，老师是主导。作为授课老师，如何发挥学生的个体作用，深层次了解学生的生活，这是值得思考的。通过了解学生的思想动态，引用发生在学生身边，学生所熟知的日常化的教学情境进行思想品德课的课堂教学，能确实的让学生认识到思想品德课不是空讲大道理，而是来源于生活却高于生活。因为能使学生感同身受的正是他们自己身边的生活例子，它能使学生带着极大的热情迅速投入的学习中并进入学习状态，这样教师教课的效果一下子就增强了。比如：在学习“社会生活不能没有宽容”时，教师可能设置这样的意境：某某同学叫你绰号时，你会作出如何反应？是大打出手还是宽容？请同学发表自已的意见。再以本校的李四与张三两位同学吵架，双方缺乏宽容，结果一人眼睛被打瞎这发生在我们身边的活生生的教训让学生知道：宽容的重要性。

5.为深层次触发学生的创新能力，应着重于发挥学生的个体作用，那么应该从三个方面出发：（1）教师应激励学生的成功，宽容学生的失败，通过这样的方式营造一种轻松加愉快的氛围，以此激发学生的创新力。（2）为了激励学生的求知欲，想象力，创造力，教师可以在每堂课中通过学生心理来建立符合的情景案例，结合情景案例来培养学生的创新意识。（3）留给学生一定的思考空间与时间，让学生去猜想，去质疑，去印证，以此来引发学生思维的灵活性。

6教师需对自身角色进行转变。教育学生是教师的职责，在教育中应该将自己定位为引导者，且引导内容不仅包括思维和方法，最重要的是怎样做一个人。同时，教师也是教学中的组织者，为了促进学生发挥其独立性、主动性，更需要尊重学生，师生间应建立平等的关系。最后，教师本就是教学活动的参与者，聆听、观察、交流等参与方式也是必不可少的。

三、结语

“临渊羡鱼，退而结网”，与其在心里想着湖中的鱼，不如回家学习织网的技巧。这就告诉我们中学思想品德教育老师在进行教学的过程中要创新教学方法，结合情境教学，激发学生学习的兴趣，还要注意理论联系实际，促进中学生创新思维和能力的培养并有效地学习思想品德教育并将其内化为自身的品质。通过教师在课堂上教学，与学生在课堂上互动 进而培养学生的创新思维，拓展学生的独立思考能力，这是我们应该一直坚持并追求的。

【参考文献】                                                                

[1] 任守辉.提高合作学习实效性的策略[J].教育科学论坛，2009.5. 

[2]黄忠武.初中思想政治教学中的问题及对策[J].中华少年，2010.5

[3]张新琴.初中思品课堂有效性探究[J].观察思考，2010.3.