邵淑芬   广州市越秀区育才中学

自2007年依照新课程标准、新教材实施中考以来，考试内容和考试题型发生了很大变化。不少老师感到无所适从，复习备考出现低效甚至失效的现象。究其原因，是教师缺乏对复习策略进行反思与研究，没有实施有效的复习策略。中考思想品德复习作为教学的重要环节，要以新课程标准为依据，为实现思想品德课程标准的目标服务。中考思想品德复习区别于新授课又有其自身的特殊性，复习过程要考虑教学实际，明确复习目标，设计复习环节。笔者认为要提高思想品德中考复习的有效性必须实施有效的复习策略。本文将阐述提高复习有效性的三个复习策略：新课程标准与教学实际相结合的复习策略；三维目标相结合的复习策略；梳理、训练、反馈相结合的复习策略。

一、新课程标准与教学实际相结合的复习策略

我们要提高思想品德中考复习的有效性，必须弄清新课程标准、教学实际、中考这三者的关系。新课程标准是教学实际和中考的统领，教学实际和中考都必须以新课程标准为依据，都是实施新课程标准的重要环节。中考作为评价教学的重要手段，既要体现新课程标准的基本理念，也要符合教学实际。近几年的中考都为新课程标准的实施进行探索，在这过程中，题型有较大的变化是必然的。仔细研究近几年的中考题，我们不难发现中考新题型都是围绕新课程标准的基本理念进行创新，既体现了新课程标准的基本理念又符合教学实际。有些教师，没有以新课程标准为指导，只关注中考的变化，缺乏对教学实际的分析，复习备考时脱离教学实际。这些教师往往随大流，喜欢压题、猜题，过分关注中考题型的变化，搞题海战术，被时政内容牵着走，这样的复习必然产生应试教育，导致复习的低效甚至失效。所此，要提高复习的有效性，必须实施新课程标准与教学实际相结合的策略。

实施新课程标准与教学实际相结合的策略要把依据新课程标准和教学实际的理念贯穿于复习过程。如：知识梳理时，教师要根据新课程标准比较新旧《会考指导书》在内容上的变化，参透《会考指导书》是如何根据新课程标准对教材内容进行整合的，依照新课程标准的逻辑思路对中考知识点进行结构优化。教师除了按照《会考指导书》八大专题进行知识梳理外，还可以引导学生以“成长中的我—我与他人的关系—我与集体、国家和社会的关系”、“道德—心理—法律—国情”、“做负责任公民—过积极健康的生活”等角度巩固和强化知识。根据复习备考、方便学生开卷考试等教学实际，教师要指导学生用好《会考指导书》和课本。《会考指导书》整合了所有要考查的内容，部分还对课本作了补充，复习时较方便，考试时能快速找到知识点。教师要在知识梳理的基础上，指导学生做好标记和知识索引。在加强学生对某些知识点的理解时，教师需回顾课本的材料，增强感性认识，结合课本的例子予以讲解。

运用新课程标准与教学实际相结合的策略筛选复习资料时，教师要按照新课程标准“坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律”，“开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”[1]的要求，精心挑选富有思想性和教育性的时政资料和练习题，使学生在复习和练习训练时也能受到启发和教育。有些时政资料和练习题虽涉及热点话题，但远离学生生活，内容抽象难懂，缺乏思想性和教育性，教师可大胆舍弃。复习资料的容量和难度也要考虑教学实际，如：课时安排、学生的认知水平、学生原有的知识结构等。实践证明，教师在复习时设置的容量过大，学生缺少反思琢磨的时间，一些深层和精细的信息往往被忽略，只能掌握表层和粗浅的信息。教师在进行训练时选取的题目难度大，欠梯度，中下层次的学生容易产生畏难情绪，继而放弃练习训练。因此，复习过程既要依据新课程标准又要结合教学实际，才能取得实效。

二、三维目标相结合的复习策略

复习作为教学的重要环节，必须为实现新课程标准规定的知识、能力、情感态度价值观三维目标服务。明确复习的目标任务，依照三维目标展开复习，既可避免复习的盲目性，也为检验复习的有效性提供标准。思想品德中考复习的三维目标既体现新课程标准目标要求的一般性也具有思想品德中考复习的特殊性。

知识：巩固、强化中考知识点，构建知识网络；掌握审题、解题的知识。

能力：提高对知识的识记、理解、综合运用能力；增强审题、解题过程中对信息的选择、判断、分析、综合能力以及语言表达能力；学会独立思考、提出疑问和进行反思；增强应试能力。

情感态度价值观：增强克服困难的坚强意志，树立竞争与合作的意识，增强考试的自信心，消除考试焦虑和恐惧。

实施三维目标相结合的复习策略，教师要围绕三维目标设计复习环节，例如：教师在对知识梳理时，不仅要帮助学生理解知识，理清知识点间的逻辑关系，还要培养学生归纳小结的能力，让学生感受到自主探究构建知识网络的愉悦。如：教师在进行复习梳理后让学生以专题为单位制作知识索引。学生自己制作知识索引，实际上是自己归纳小结本节课所复习的知识。这既有利于知识的巩固又使各专题的知识点一目了然，减少查找的时间，对综合运用知识分析问题起到提示作用。在制作知识索引的过程中，教师要培养学生对信息的选择、综合能力以及语言表达能力，知识索引不宜过细，不是把所有知识点都列出来，而是突出主干知识，核心知识，关键词等（如图1）。

图1：知识索引范例

实施三维目标相结合的复习策略进行强化训练时教师要考虑知识、能力、情感态度价值观三维目标，不能纯粹让学生做题。教师要先引导学生回顾知识，做好知识准备，并传授相关题型的解题技巧，运用竞争与合作的机制指导学生解决训练中遇到的问题，通过设计反思性问题引导学生自己归纳总结出答题规律，让学生发现自己的进步和存在问题，以此落实巩固知识、培养能力、增强情感体验的三维目标。

实施三维目标相结合的复习策略进行评价反馈时，教师不仅要反馈学生掌握知识的情况，还要对学生表现出来的能力和优秀品质予以及时肯定，对学生的不良学习习惯及时纠正。实践表明，学生的不良学习习惯若得不到及时的纠正将影响复习效果。学生对学科复习的喜好也与教师的综合反馈有关。

三、梳理、训练、反馈相结合的复习策略

思想品德中考复习的过程，可分为梳理、训练、反馈三个环节。

1．梳理。该环节的目标是引导、帮助学生构建知识网络，理清知识点间的逻辑关系，理解知识点的联系与区别。引导学生归纳、整理各种题型的解题思路和技巧，帮助学生掌握审题、解题的基本知识。

2．训练。该环节是教师通过练习、测验或考试手段促进学生对知识的识记、理解和运用。促使学生将关于解题的陈述性知识转化为程序性知识，提高问题的解决能力。

3．反馈。该环节是对学生自主构建的知识网络以及解题思路的科学性合理性进行反馈；纠正学生在训练时存在的问题，促使学生反思与调整，以构建更合理的知识网络，提高应试能力，增强考试自信心。

要提高思想品德中考复习的有效性，需要把梳理、训练、反馈三个环节有机结合起来。有些教师将三个环节安排得过于单一集中，导致学生在复习过程中因接收的信息过量或训练的强度过大而产生厌倦情绪和精神分散的现象。实施梳理、训练、反馈相结合的策略需要教师根据学生的思维过程，灵活运用三个环节，使之环环相扣（如图2）。

梳理 训练 反馈

    图2：梳理、训练、反馈相结合的复习策略示意图

该策略的具体实施步骤如下：

要提高思想品德中考复习的有效性，教师要根据自身教学特点和教学实际运用不同的复习策略。复习策略有宏观,也有微观，如本文叙述的新课程标准与教学实际相结合的复习策略、三维目标相结合的复习策略属于宏观层面，梳理、训练、反馈相结合的策略属于微观层面。不同的复习策略可以交叉灵活使用，宏观与微观相结合。值得一提的是，复习策略的有效性与教师自身素质、教学技巧，学生的配合有关。教师需不断实践与探索，研究学生的思维规律，灵活运用课堂管理的技巧和艺术，提高课堂的驾驭能力。教师要认真分析学生实际，讲究复习的艺术，使之符合学生的学习规律，增强复习效果。思想品德中考有效复习策略多种多样，不少教师也做了大量有益的探索。笔者限于自身能力，不能一一详尽，欲借此文抛砖引玉，与同行交流学习。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.思想品德课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2003：P16

[2] 皮连生.学与教的心理学[M]. 华东师范大学出版社.1997：P132

[3] 莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社.2002.

[4]广州市教育局教学研究室.广州市2009年初中毕业生学业考试指导书（思想品德）[M].广东省出版社.2009