谭日新

广州市番禺区钟村中学 

一、问题的提出

在中考复习过程中，很多学生都提出这样的疑惑：上课的时候，我很认真地听讲，同时笔记也很认真的做了。可是为什么课外习题上面的题目就是不会做呢？也常常会有学生拿着课外习题来问老师说类似的题目从来没有遇见过，但是经过稍微提示一下，他们就明白其中的精髓了，于是以下的题目就迎刃而解。

可见，只是单一的把每个知识点涉及到的习题翻来覆去地做，确实能收到效果，但是只是局限在下次还是做同样类型的题目。无法应对现在考试的灵活性与拓展性，因此问题的解决办法就是变式训练。变式训练能帮助学生提升解题能力，培养学生的知识迁移能力，使学生举一反三, 拓展答题思路,更好地运用书本知识分析热点问题，使我们的备考更高效，采用变式训练，有利于在有限时间内完成中考备考工作有着非常大的意义。

二、思想品德实施变式训练提高中考复习有效性的意义

平时在我们的课堂教学过程中，无论在新授课还是复习课经常要用到变式训练，变式训练在学习新知、巩固旧知上发挥着重要的作用：

1、利用变式训练可以节省训练时间

对一个问题不断地变化，因为问题的大的背景并没有变，学生很容易进入问题情景，这样大大节约了读题、解题的时间。

2、利用变式训练可以帮助学生对问题理解地更加深刻

通过对问题不断地变化、引申、层层深入，容易混淆的问题学生辨别地更加清楚。训练学生如果将题目条件改变，结论会发生怎样的改变？反之，将题目的结论改变，条件会怎样呢？可以由这个问题引出一个一般性的结论吗？解决这个问题的方法是否具有一般性呢？……如果对一个问题带领学生做如此剖析，相信学生肯定对问题有非常深刻的认识并且大大地提高解题效率。

3、利用变式训练可以提高学生的学习能力

利用变式训练不仅仅有前面两个方面的收获，更重要地通过这种模式的训练，学生在以后的学习过程中不断地模仿，以至内化为一种自觉的学习方式。当他自己研究问题时，也学会不断地将问题进行变式，达到深刻理解的目的。教师在教学中总强调一种理念：授之以鱼，不如授之以渔，变式训练其实就是一种很好的授之以渔的训练模式，给学生一对飞翔的翅膀，他们会越飞越高，这才是我们教育目的根本之所在。

三、变式训练的内涵

什么是变式？变式是“通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。”

所谓变式训练，就是对一个问题的情境，保留其中的某些条件，或者变换提问的角度或方式，变出新的问题，从而加强本学科的习题训练。变式训练可以通过恰当的变更问题情境和改变问题角度，对问题不断地引申、层层深入，引导学生从不同角度寻求解决问题的方法，这能培养学生的审题能力，提高学生多方面分析、解决问题的能力。变式训练，不是解决一个问题，而是解决一类问题。

初中思想品德学科备考过程中的变式训练一般是以某一典型题为原题，通过变换背景材料或变换对材料的分析角度，对一个或多个知识点进行迁移、拓宽、创新而形成新习题，特别是主观题的变式训练应该引起足够的关注。

四、变式训练的原则

1、针对性原则

习题变式教学，不同于习题课的教学，它惯穿于新授课、习题课和复习课，与新授课、习题课和复习课并存，一般情况下不单独成课。因此，对于不同的授课，对习题的变式也应不同。例如，新授课的习题变式应服务于本节课的教学目的；习题课的习题变式应以本章节内容为主，适当渗透一些数学思想和数学方法；复习课的习题变式不但要渗透数学思想和数学方法，还要进行纵向和横向的联系，同时变式习题要紧扣考纲。在习题变式教学时，要根据教学目标和学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。

2、可行性原则

选择中考原题进行变式，不要“变”得过于简单，过于简单的变式题会让学生认为是简单的“重复劳动”，没有实际效果，而且会影响学生思维的质量；难度“变”大的变式习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心，因此，在选择课本习题进行变式时要变得有“度”，恰到好处。

3、参与性原则

在习题变式教学中，教师要让学生主动参与，不要总是教师“变”，学生“练”。要鼓励学生大胆地“变”，有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，可以帮助学生使所学的知识点融会贯通，同时培养了学生的创新意识和创新精神以及举一反三的能力。

五、变式训练在思想品德学科中考复习的实施策略

我们可以通过“原题－变式题一－归纳总结”的步骤在实际课堂教学中落实变式训练，提高备考效率。

1、变换背景材料

每年的中考试题中都有一些“似曾相识题”，常规考题，有一些中考题实际上就是一些基本题的“变式题”。比如“保护环境，节约资源”这一内容，就是近几年中考的常规考题，也是所有学校的必备考题。但我们发现，这些看上去学生已经做过的题目，得分率却是不高的。究其原因，很大程度上是因为学生在审题过程中陷入了“经验主义”所至。看似熟悉的题，学生受到思维定势的影响，对题目的限定条件“熟视无睹”，忽视对新材料的分析，分不清问题的实质，解题时就容易出现生搬硬套的现象，造成失分严重。针对这种情况我们可以通过变式题的训练，让学生分析体会审题的关键性，从而领会正确的审题方法，提高审题能力。

在具体训练过程中，我们首先让学生看原题和变式题一，分析两者差别，看出题与题的不同，让学生通过认真读题、审题，注意材料的侧重点，注意问题的限定角度，思考解答问题的落脚点。接着我们向学生呈现原题和变式题一的答案进行比较，让学生发现答案的差异取决于材料和设问侧重点的不同。通过比较学生对审题和运用材料的重要性会有一个清晰认识，在此基础上，最后让学生按方法要领，完成变式训练题目二。通过这样的对比和练习，学生的审题意识会进一步增强，做题时会更注意对材料的阅读和分析。

例如，针对环保、资源问题的复习，我们向学生呈现了08－10年的中考相关题目。

（08中考）20．主题“涉水卫生”，以我国大面积的水体污染为背景材料，结合《中华人民共和国水污染防治法》的通过等材料，分析（1）请运用经济发展与环境保护关系的知识，对漫画揭示的问题进行简要分析。⑵ 为了维护水安全，请结合上述材料，说明政府和公民应分别承担什么责任。

（09中考）22．以废纸循环再用，循环经济发展的表现等背景提出要积极倡导绿色消费，大力发展循环经济。分析(1)简述大力发展循环经济的意义。(2)节约资源和保护环境是我国的基本国策，请结合学校用纸量非常大的实际，谈谈我们可以做哪些有意义的事情。

（10年中考)21. 2010年上海世博会，以“城市，让生活更美好”为主题，让参观者亲身体验低碳生活是本届世博的一大亮点。分析⑴ 运用学过的知识，回答2010年上海世博会向世人倡导低碳生活的原因。⑵ 请从衣食住行中选择一个方面，畅想自己心目中的低碳生活。

这些题目的命题充分体现当年时政热点与教学重点的紧密结合，试题分别以具体的环境、资源问题这一热点材料为背景,突出保护环境、节约资源的重要观点,在问题的设计中既让学生分析原因,又让学生写出具体做法,让学生有话可说,较好地考查了教材中关于环保节能问题的内容,体现了学生对这一知识点的理解和应用能力。而很明显地，所有学校都基本讲过这个问题，有些教师还从不同角度让学生抄下了一些问题的相应答案，于是，部分学生就根据平时做过的类似的题目的答题经验，先写什么，后写什么，照搬过来就算了，照抄老师给出的这些答案，缺乏对试卷中所提供的新的材料的理解和对新设问的分析，这样的答案得分当然是不会高的。

我们在复习到这个内容时，让学生详细地阅读上述每一道题目的材料和问题，让学生自己分析答题中要注意的关键内容，让学生自己先归纳总结一下每题的答题思路。然后我们向学生呈现各题目的参考答案，让学生对照自己的答题思路，找出自己答题的不足之处，找出失分点。学生在这一轮的对照中可以感受到自己思考角度的不全面，分析材料不全面，也可以学会归纳这一类题目的做题注意事项，对这一类题目的答题思路基本清晰。

让学生对照、练习这些中考原题之后，针对这样一个常规考题，我们继续进行变式训练。结合今年的时政热点内容，我设计了另外一道关于保护环境、节约资源的变式训练题目让学生训练：

以《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》从4月1日起，违规并拒不改正的广州市民，将面临罚款50元的处罚。但实际生活中，垃圾分类情况并不容乐观为背景材料，分析回答以下问题：

（1）、广州市政府公布《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》体现了坚持什么基本国策和发展战略？ 

（2）党和国家制定上述基本国策和发展目标的依据是什么? 

（3）根据所学知识填写

（4）请结合材料分析大力推行垃圾分类的重要意义。

（5）、请你针对材料二出现的状况，提出解决的办法。

通过这样的变式示例和学生的实例练习帮助学生认识到主观题解题过程中必须立足课本知识，结合材料，立足课本要“以不变应万变”，立足材料要会“随机应变”的道理。有效提高学生审题意识和能力。

2、变换设问的角度。 

近几年的中考试题中，有很多从多角度分析一个问题的题目，但在也有一些题目设有限定的答题角度，让学生从规定的角度分析问题。很多学生没有认清题目的限定角度，从其他角度答题，这样，即使回答是有一定道理的，但也得不到分数。所以我们要通过变式训练让学生明白，应该要多角度分析题目，但如果题目规定了答题角度的话，应该从限定的角度回答才能得到相应分数。

例如（08中考）19. 以新修订的义务教育法通过增加教育经费，广东实现真正意义的免费义务教育为背景分析⑴ 上述材料凸显了义务教育具有       的显著特征。⑵ 有同学认为，“实施义务教育完全是政府的事，与我无关！”。请运用权利与义务的有关知识谈谈你的认识。

（09中考 ）19. 互联网低俗之风诱发青少年犯罪，各部委联合发起了整顿互联网低俗之风的专项行动。为背景，从保护未成年人健康成长的角度，说明国家有关部门整顿互联网低俗之风的重要性

（09）20.运用公民权利的有关知识，分析三种情景下怎样学会选择，正确行使自己的公民权利。

我们的做法是让学生先分析各题的限定角度是什么？应该怎样回答？再让学生思考，这一材料的分析还可以从什么角度进行？还可以联系书本的什么知识点分析？如果用这一知识点的话，这题目应该限定为什么角度？一连串的问题让学生明白了限定角度答题的注意事项。

接着，根据中考试题中“限定角度答题”这一要求，我们设计了一些题目，变换角度地进行变式训练：

情景：小林从传媒报道中得知广州亚运需要大批的志愿者，就打听好报名的事项，并动员身边的朋友一起报名参加了志愿者队伍。

原题：请你从“珍爱生命”的角度判断情境中的行为是否正确，并说明理由。

判断：正确；理由：珍爱我们的生命，实现人生的意义，延伸生命的价值。做志愿者是奉献他人和社会的有意义的事，可以使自身的价值在奉献中得以提升。

变式一：请从责任的角度判断情景的行为是否正确，并说明理由。

判断：正确；理由：作为公民，我们应承担关爱社会的责任，在参与社会公益活动过程中，我们既承担着社会责任，又在帮助他人，并使自身价值在奉献中得以提升。

变式二：请从忠实履行义务的角度判断情景三行为是否正确，并说明理由。

判断：正确，理由：法律鼓励做的，我们积极去做。

这样的习题变式不但渗透了审题意识，还进行纵向和横向的联系，达到较好的效果。

4、在变式训练中，让学生主动参与，鼓励学生大胆地“变”，培养学生的创新精神以及举一反三的能力。

让学生参与教学能大大提高学生的学习积极性和主动性，在变式训练过程中，我们可以适当地让学生进行对题目的变式，自编练习，参与“教”和“学”。首先，教会学生自编一点能基本反映课本知识的重点的简单练习，让学生互相提问解答。然后由教师精心选择学生的变式题目，组织学生进行“变式训练”。学生看到自己设计的练习在全班上进行训练，心里那种感觉，就好像画家看到自己的画展吸引了无数人群，就好像歌手看到自己的演唱会涌满了热情的观众一样，得到了无限的满足与自豪。这能使学生充分感受到自己学习的可能性和学习所得的成就感，达到理解所学知识，提高分析问题的能力，提高语言表达能力，端正学习态度，提高觉悟这一举多得的效果。

六、变式训练的注意点

（一）注意变式目的性：变式不是盲目的变，变式要把握中考走向，紧贴教材，紧扣考纲，明确变式达成目标。

（二）注意变式有效性：变式不是胡乱的变，变式要符合学情，明白学生需要，让学生练有所得，学有所获。 

（三）注意变式原题的选择性：“原题”的选取不是盲目的。我们备考过程中要选择有代表性的、典型的题目进行变式，要紧扣考点、考纲，体现突破重难点的要求，还要针对学生存在的典型性问题，比如审题上的不足等问题选择。这样才能使这种训练有针对性，达到高效备考的效果。近几年的中考试卷题目、中考指导书题目和层出不穷的模拟卷题目，这些都成为变式训练的有利条件，我们可以从中选择典型的“原题”进行变式。

（四）注意变式适度性：变式不是无节制的变，变式要力争新、精、活，不可繁、怪、难，适度改造，适时训练。 

总之，万变不离其宗，我们要从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索“变”的规律，通过适度变式训练，让学生在中考中处变不惊。

【结语】

实践证明，完成一道题目后，多问几个为什么，多观察、多思考，其意义将远远超过做题本身。很明显地，变式训练可以帮助学生多角度地理解材料，思考解题方法，在学习中，对一些难理解的知识，变式训练，可培养同学们的分析、概括、综合运用能力，促进知识和方法的迁移，又能使同学们触类旁通、提高应变能力。对备考是十分有帮助的。

【参考文献】：

1、2008-2010年广州思想品德学科中考试卷

4、初中思想品德新课程教学法 2004年  东北师范大学出版社

5、《中外教学研究》2006年第5期