纪锐摇  汕头市翠英中学

一、 生活化政治课堂的含义

我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”、“教学合一”、“为生活而教育。他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。因此，教育与生活密切相关，生活既是教育的起点，也是教学的归宿。生活化的思想政治课堂包含两层含义：一是课堂教学内容要办求体现学生生活，并能有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。

二、对教学生活化的理解

思想品德课教学的主要目的是用理论指导人的行为，用理论指导学生去实践，去改造主观世界，去完善自己的道德修养。思想品德教学只有“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，才能促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。而且，一个人的情感、态度、价值观如何，最终都是通过生活实践反映出来的，而不只是反映在书面上，也不只是表达在口头上。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治课程的鲜明特色和一大亮点，这必然要求我们将思想政治教学生活化。

1、 思想品德教学的内在需要决定要教学生活化

理论知识是源于生活的需要而产生的，是从实践经验中抽象出来的，在教学的过程中，教师只有通过联系实际、联系直接经验，以学生的直接经验作为认识理论知识的基础，才能使学生真正理解和接受，才能发挥思想品德课的教育价值。思想政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”，主要原因是它把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素。而这些教育因素如果能恰当利用就能刺激学生的感官，达到令人满意的教学效果。

2、学生的健康成长需要生活化教学

改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论是生活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求当代的学生接受，更不能通过强制灌输来使学生接受。以往课堂教学中我们的学生被固定在课堂的某一位置上,不容许乱说乱动,学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间,没有适当的思维和想象空间，思想政治课的德育效果差强人意。

所以，思想品德课的教学必须要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生成长中的困惑和思考。政治课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,政治教师在课堂教学中,要紧紧抓住“生活”这一主题,让学生在生活化的教学情境中体验课本上的知识,在生活中运用课本上的知识,真正达到让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂引向生活的教学目的。所以我们的政治教学实践要关注生活,激发学生兴趣,正视问题,提升认识,回归生活,使思想政治教学充满生机与活力。为了解决这些问题我们应该让教学活动生活化,这样的教学更加贴近生活,学生也更容易接受教师的教导,容易掌握知识，达到情感与态度价值观的教育目标。

三、生活化教学的实施

（一）、课前准备

教师在备课的过程中明确课程学习的主要内容、要达成目标重难点、明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，在讲新课前引导学生根据课本的内容做相关的社会调查，引导学生回忆或组织学生参与现实生活。如在讲到《用法律保护自己》这一节课时我先让学生去做一下社会调查，看看现实生活中伤害青少年的原因有哪些？你或你的同龄人在生活中受到过哪些伤害？我们应如何避免这些伤害，让我们说一说。这一做法目的是让学生还没上新课之前就已经通过自己的调查了解到伤害青少年事件的原因，教师在讲课的过程中就可以让学生当课堂的主角，阐述各种伤害的原因及避免的办法，教师只在旁边做一些指导。因为这一课的内容与学生自身的利益息息相关，而学生事先也有做足够的社会调查，在讲课的过程中教师很轻松地就把教学的目标贯彻到底，收到事半功倍的效果。

（二）课堂教学

1. 课首导入生活化。

学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教学在课首一环就应走进学生的生活世界。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的主要前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。经我这样一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母，如何与父母沟通，惟恐自己落后。就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。  

2、课堂教学生活化

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物的环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性、有趣味的材料。例如，我在教学“两代人的对话”时，根据教学内容设置了这样的教学情境：精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上满文君的歌曲《懂你》，让学生反复看、反复听，尽管我不说话，但学生的思维却一刻也没有停止过。他们一直在感动，在沉思，将平时父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻，他们的内心因为受到感染而百感交集，感动、幸福、激动、愧疚……各种心情交织在一起。平时自己对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。紧接着我让学生探讨在实际生活中如何与父母进行沟通，学生们说了很多很实用的沟通方法。就这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果，同时也让学生深深地明白了在现实生活中如何去与父母沟通，从而尽到孝敬父母的责任。 思想品德新课程基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，适宜开展活动学习。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。 在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。以“礼仪展风采”一课为例，我依据《思想品德课课程标准》要求，以学生为本，以有利于学生发展为宗旨，在活动中体验，在体验的基础上明理，在明理的基础上践行。在教学过程中我设计了如下活动：首先让学生观看一段三军仪仗队在接受检阅时的录象，让他们欣赏仪仗队的飒爽英姿。然后让学生根据他们所观看的，叫几名学生上来学一下，让他们体验一下礼仪的风采。接着联系学校生活中的实际，作为中学生该以怎样的礼仪来展示我们的风采。随后让学生分组表演如何站、立、行、笑，让他们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。然后再进一步推广，教师引导启发学生，在生活的各个领域，礼仪都有不同的要求。接着我就让几名学生上来表演在家中如何接待客人，通过表演，让学生明确待客的礼仪要求，并进一步让他们明白礼仪的重要性。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。如果教师只是照本宣科，学生分析课文得出要点，充其量能把它记住就不错了，此两者的效果是截然不同的。让学生在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识，同时，学生在课中所学的道德知识又能够在日常生活的真实情境中得到感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富，两者相得益彰，能获得意想不到的效果。 

3、课后拓展生活化

反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题，所以应注意课后拓展也要生活化。对此我组织学生开展了富有特色的研究性课题：独生子女的人际关系；关于嫉妒心理的调查研究¨经济发展与环境保护的个案研究；居民法律意识的调查；女生看男生；关于人格尊严的采访活动个案；我心目中的父母及老师等等课题。通过这些课题研究，学生通过实践得出结论收到的效果远比纸上谈兵强了很多。此外在作业布置方面我也尽量贴近学生的生活。作业的功能不仅局限于巩固和检查学生知识的掌握情况，还应遵循学生生活的逻辑，以密切联系学生生活的主题活动为载体，重在体验和实践。 
　　以《学会合理消费》为片段，可以布置这样的综合探究作业：小斌是某校一名初三住读学生。自初三开学交了住宿费后，他还剩下300元的生活费。他准备一个月后回家看望父母。假如该地的基本生活费是每月220元，回家路费10元，小斌正在计划如何消费。请你为小斌设计一份合理的消费计划，并简要说明怎样合理合理消费。 
　　如此富有生活味道的作业，把知识与生活紧紧相联，相信学生一定会感到亲切而不生疏、自然而不生硬，学生会在兴趣盎然的相互合作中愉悦地完成作业，并逐步成为所学知识的践行者。 
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是源源不断的活水，教师要善于观察生活，体验生活，整合教育资源，密切结合学生实际，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。教学走生活化之路，与生活联姻，明明亮亮，能视通万里看得远；与生活携手，穿云破雾，能思接千载想得深。如果我们的教育教学工作者能从学生熟悉的感兴趣的生活事例入手进行教育教学，我们会发现思想政治课堂原本就是一道美丽的风景。