黄琳  韶关市一中实验学校

在社会转型和信息化高速发展的时代背景下，文化价值的多元化同时也意味着它们之间的碰撞。面对时代和社会的深刻变革，作为政治教师，应该常常思考这样的问题：今天，我们该有怎样的责任与担当呢? 

责任，是指一个人分内应该做的事情，作为教师，我们的责任就是教书育人，但是作为思想政治教师，应该自觉地承担起比其他科目教师更重要的教书育人的责任。因为在当今社会正处于深刻变革的社会转型时期，社会生活的各个领域都呈现出多元化、复杂化的发展趋势，各种新的思想观念和传统的伦理道德观念之间发生着激烈的碰撞，一些不良的社会风气，如拜金主义、享乐主义等在一定范围内存在，这些现象也在潜移默化之中影响着世界观、人生观、价值观还正处于逐渐形成时期的中学生，特别是随着生活水平的不断提高和信息技术的发展，学生获取知识和信息的渠道越来越多，这对于承担思想政治教育的政治课来说，是不得不面对的现实课题，于是如何有效地发挥政治课的作用，整合各种资源，帮助学生解决现实和思想之间的矛盾困惑，树立正确的世界观、人生观、价值观，在很大程度上就取决于政治教师的作为了。政治教师是否能有作为还直接体现在十年、二十年后，甚至在更长的时间里，社会的主流群体对公民责任、政治信仰、民族精神和国家意识的表现力上。因此，政治教师承担着更多的责任与历史使命，作为政治教师，我们应该勇于去担当起这份责任。

政治教师应如何担当这份责任，在提倡素质教育，但仍被应试教育所绑架下，现实与理想出现了很大的矛盾，以至于让政治教师感到非常困惑。

矛盾一：政治学科目标的完美崇高与应试教育评价方式的矛盾

《初中思想品德新课程标准》概括了初中思想品德课程性质是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

课程总目标是：加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

以上课程标准不难看出，初中思想品德课重在对学生情感态度、心理品质和价值观的培养，重在培养合格的现代公民，重在引导教育学生在现实生活中应该如何去做人做事，如何做一名合格的公民，而不在教条知识的记忆和掌握，但是在实际中政治也同样用对其它课程的应试教育的评价方式考核学生的学和教师的教，往往就会扭曲了课程标准的理想化诉求，把政治课的教学和学习功利化和庸俗化。这就恰恰违背了初中思想政治课程标准的初衷。以至于大部分同学认为学政治，就是背理论这一肤浅的认识，或是培育出来的学生，会答题，但不会做人，成为做题的高人，做人的矮子。

矛盾二：现实生活中的不和谐音调与教材理想化的原理和说教之间的矛盾

自改革开放以来，随着市场经济的发展，人们生活水平的提高，各种新的思想和观念也在层出不穷地涌现和相互激荡，当代是一个缺乏理想和激情，只崇尚实际和极端功利化的时代，成人世界的一些风气也不可避免的影响了本该单纯和充满理想和激情的青少年学生。当代的学生比起过去的年代，似乎更成熟、更现实、但也更具批判意识和叛逆性，于是迂阔而不切实际的空洞说教早已不能打动他们的心灵。新教材在编排的时候，虽然注意了与生活的联系，但教材在选择生活情境和实例的时候，往往由于受意识形态的影响，选材视角过于单一教条。于是我们在课堂上慷慨激昂地高扬理论旗帜的时候，就显得缺乏相关生活背景的有力支撑，很多时候我们的教条理论往往难于自圆其说，兼之当代青少年学生思维的活跃与叛逆，因而教师有时在课堂上常常成为孤独的宣讲者，学生大多无动于衷。

矛盾三：教材的浅显与考试内容的深度的矛盾

初中思想品德的教材都非常简单，文字少，还配有丰富多彩的图片，乍眼看上去，都会认为政治是一门非常容易学，容易拿高分的科目，其实则不然，因为在考试中，政治科目对学生的理解能力、思辨能力、文字组织能力和概括能力以及对社会的关注度都有考查，要想取得高分，多方面的能力都需要，而不是仅仅记忆、背诵那么简单。但是课堂仅有40分钟，每周仅有2节课，完成课本的知识简单，但面对考试难度，仅仅是课本知识，远远不够，教师在不断挖掘课本知识外，还需要不断的拓展，以满足考试难度的需求。

矛盾四：中考中，政治科目的分数与实际难度的矛盾

在韶关市中考中，政治总分为100分，但是折合60分计入总分，这就远远降低了政治科目的重要性，比起其他科目，政治就显得没那么重要。但在现有考试制度下，为了让学生考出一个好成绩，各科老师之间实际上是展开了一种博弈，在学生有限的学习精力和学习时间之下，谁教授的科目占用学生的精力和时间较多，谁在这场博弈中胜出的可能性就大，不言而喻，每一个教师都想在这场博弈中胜出，因为胜出后的各种效益是很大的。而学生也由于现实所迫，也自觉不自觉地加入到这场博弈之中，尽量要把对于中考没那么重要的科目摆在次要的位置上，但政治科目又没那么简单，它考的范围较广，从课本到时事，需要了解、理解、记忆的知识非常多，这就造成了学生学政治时间非常紧得现状。

虽然我们初中政治教师在教学实践中存在诸多困惑和艰难，但这并不能表明我们就应当或只能无所作为。萧功秦说过“每一个时代都有这样一批知识分子，他们深切地感受到自己所处的社会面临的困境与问题，总觉得这些问题与困境需要他予以关注、思考与批判，不这样做他就会觉得于心不安。他总是在自己所从事的学术研究与思考中，去寻求这些问题的症结与起源，并力求运用自己的心智，为发现与解决这些时代性的困惑而作出自己的思想探求与选择。正如一位思想家所说的那样，知识分子就是那些对社会的困境与问题充满无法摆脱的内疚感的人们。”作为一个新时代的教师，我们也算一个知识分子，自己不能忽视自己身上的责任和使命，我们不能对现实中存在的问题视而不见，或抱着事不关己高高挂起的态度，不能只耕耘在自己的一亩三分地上，做一个没有思想、没有理想独善其身的教书匠。祖国和民族的未来和前途有赖于青年一代的健康成长，而青年一代又有赖于我们的教育和培养。缺乏使命和责任的教育不是好的教育。因此，我们要勇于担当责任，如何解决困惑，去担当起这份责任，我认为可以从如下方面努力。

一、努力提高自己的思想品德素养

思想品德课的一项重要使命就是对青少年学生进行思想品德教育。政治教师是党和国家的路线方针政策的宣传者、马克思主义理论和科学文化知识的传播者，是学生思想品德的塑造者和领路人，这是政治教师区别于其他任课教师的重要特点。当今社会，各种思想和现象鱼龙混杂，不良的思想经常会通过各种渠道呈现在老师和学生面前，并且冲击着我们的思想。因此，政治教师一定要坚定自己的政治信仰，不断提高政治素养，具有较强的政治鉴别力和敏锐性，要加强对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策的学习，不断提高自身政治理论水平和思想政治素质，这是一名政治教师的生命线。并且，在初中阶段，是学生世界观、人生观和价值观初步形成的阶段，在这个阶段的学生最叛逆，情绪极为不稳定，容易产生偏激的思想，因此，在这个阶段，初中政治教师更应该发挥思想品德教育的作用，给学生做个榜样，不断提高自己的品格，用自己的品格来培养品格，用自己的灵魂来塑造灵魂。因为政治教师是否有效发挥了德育作用，会影响孩子的一生，关系着一个家庭的希望，乃至会决定着一个国家的未来。

二、努力提高自己的文化知识素养

学习会让教师永远保持清醒的头脑和宽阔的视野。政治教师往往存在这样的尴尬：知识结构快速老化，因为政治是与时事相结合的，世界变化有多快，政治就变化有多快，因此，政治老师必须得树立终身学习的观念，不断更新知识，不断提高自身修养，在学习中，教师能针对初中学生的思想道德水平、理解领悟能力等实际，逐步筛选与选择信息，把新知识和新信息转化为课程资源，这样的过程，不但可以帮助教师提升专业化发展的能力，也能够潜移默化的感染和带动学生，形成一种良好的学风和校风。

三、努力提高自己的教育教学水平

要解决所有一切困惑，提高教育教学水平是关键，它是衡量教师的重要指标，也是教师工作价值的体现。

首先，我们政治教学应该不惟教材，不惟教参，不惟标准答案，只惟学生。思想政治课承担着帮助学生树立科学地世界观、人生观、价值观，全面提高学生的思想道德、心理素质，社会适应能力和分辨是非能力等历史重任。所以，我们的思想政治课的着力点应放在提高学生素质和能力，而不是那些教条式的理论上，要切实考虑到学生将来的人生道路、人生选择对学生应该具备的能力和素质的要求。政治教师要善于给学生的能力和素质的培养创造适宜的意境，对学生实践活动进行有效指导，注重教育的艺术性，给予学生更多的是思想上的点拨，让他们的心灵有所触动，从而反思自己，做到崇尚美，心灵美，行为美，品格美，在此基础上，再不断的锻炼他们的能力，提高学生的答题技巧，答题能力。因为学生有德，才能成才，如果有才无德，只会造孽社会，祸害社会，所以我们政治老师的第一项重要使命就是把学生培养成有德的人，接着就是德才兼备的人。

其次，不断丰富教学课堂。政治理论本身就是比较枯燥的，因此，大部分学生都认为政治是比较枯燥乏味的学科，学生上课也不认真听课，认为只要回家看看书，背背书就能考试，这种认为把政治科目陷入了尴尬地位。其实，面对这种现状，作为政治老师，我们应该反思，我们的课堂为什么会如此的不受学生欢迎呢？我们应该如何去改观这种现状，而不是一味的去怪罪于学生。政治教师要把一堂看似简单无趣的政治课上成一堂丰富多彩有深度的政治课确实需要深厚的功力，政治教师需要有广阔的知识作基础，把与初中生实际生活紧密相连的事情与课堂结合起来，在课堂上能做到旁征博引，信手拈来，让课堂变得风趣有深度。

教师还要改变以往的学生只是被动的“接收者”，老师是主动的“输出者”，这种灌输式的教学模式，因为它只会让政治课堂变得更枯燥无趣。教师特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以创设多个意境，让学生去思考解决问题的办法，或是鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决问题的思路和方法等等。

最后，把课堂与考试充分结合。就目前状况而言，检验学生是否学有所成的重要检验标准还是考试，所以我们的课堂是离不开考试的方向，考试考什么，怎么考，是教师的关注，更是学生的关注，因此，在教学中，我们要有意识的填充、扩充知识，培养学生分析问题、解决问题、思辨问题的能力。

四、努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系

教育的对象是“人”，人都是情感，需要尊重的，学生也一样，苏霍姆林斯基曾说过：“教师高尚，学生矮小，应蹲下来与他们交流。”所以，在教育教学的活动中，政治教师要善于尊重学生的主体性，“蹲下身体”和学生对话，从而改变过去传统的高高在上，唯我独尊的灌输和由上至下的授受关系，致力于建立平等、民主、和谐的新型师生关系。做到爱护和尊重学生，用心呵护学生的自由和独立性，侧耳倾听学生发自内心的声音和富有个性特质的见解，鼓励学生敢于讲话，更敢于讲真心话，和学生在心与心的触碰中激发出火花，与学生共同分享彼此的思考和经验，交流各自的情感侯和体验，在宽松、自由、民主的氛围中各抒己见，在赏识中让学生感受到自己生命的价值与尊严。政治教师只有以真挚的情感去关爱学生，关注他们的成长，才会激发学生的内在情感，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课的教育教学没有情感的关爱，就等于丢掉了政治课的灵魂，枯燥的政治说教就更加没有了生机。政治教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上产生对教师的亲近感、信服感，所谓“亲其师，信其道”。

参考文献：

【1】《谈政治教师的责任》                 周增为

【2】《新教育新理念》                     袁振国

【3】《教师的责任和担当》                 唐会荣

【4】《新课改背景下高中政治教学的两难处境及政治教师应有的作为》        刘强锁