郭波  高州市根子第一中学

　　在新课程背景下，减轻学生的课业负担，提高课堂教学质量已成为教师的共同目标。那么，政治课教学，怎样提高课堂教学质量呢？我在多年的教学实践中，积累了一些方法，主要创新课堂教学方法，在教与学的互动中，创造课堂教学效果最大值。

现谈谈个人几点粗浅的体会。

陶行知先生曾说过“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而传统的教学模式是教师搞“一言堂”，“唱独角戏”，突出教师的主体地位，学生只有听的行为，这种模式严重影响了学生的发展。落实新课程，必须打破这一传统作法，让学生真正解放出来，成为课堂的主力军，变“配角”为“主角”。教师应充分发挥学生主体地位的作用，逐步培养学生自主学习意识，这是十分必要的。

一、教师要充分信任学生

教师对学生的态度，将直接影响到学生学习自信心。总认为学生“低知低智”的教师，是很难实现学生为主体的课堂教学的。教师在教学中对学生所表达出的热情、信心和一定的期待心理，通过教师掩饰不住的眼神、笑貌、噪音传递给这些学生，滋润着这些学生的心田，使这些学生比以前更加自尊、自爱、自信、自强。因此我们有理由相信只要我们对学生采取正确的态度，我们就一定能教学生，我们也一样能创造“罗森塔尔效应”。

二、激发学生非智力因素。

对于智力正常的学生来说，学习好坏的关键取决于是否有良好的非智力因素，因此，必须激发学生的非智力因素的积极性。从学生一入学教师就应注意小学到初中知识的衔接，认真打好基础，注意学生学习习惯的培养，教师应在学习方法上重点指导，让学生摆脱小学“熟记＋模仿”的学习模式，尽早入门。例如设计练习时从题量少一些，内容简单一些开始，调动学生的认知活动、思维活动的积极性，再逐步提高对学生的要求，循序渐进。从而达到我们培养学生非智力因素的最终目标。

三、重视组织课堂实践。

在课堂教学过程中，教师应该是一个组织者、引导者，是课堂上的“导演”。而每一场戏的质量取决于“导演”的指引，成“我要学”的学习主人。学习有法，教无定法。教师在新课程背景下必须有创新的实践精神，必须有创新的课堂教学手段，重视组织课堂实践。目前，课堂教学是诠释和传授的知识主要手段，对学生的学习起着十分重要的作用。政治是一门极其抽象的学科，学起来枯燥无味，因此大部分学生不爱学习，有的人甚至厌恶。这就要求政治教师要非常重视课堂教学。教师在课堂教学中应采取多种教学手段相结合的方式，重在提高学生学习政治的兴趣。例如，我们可以采取创设问题情境，让学生带着问题去学，使每个人都有活可干，这样经过一段时间后，绝大部分的学生就会对政治产生兴趣，从而产生学好政治的信心。我们应该相信我们的学生经过一段时期的培养一定会学好政治。

四、由“教书”转向“教人”。

只注重教书，而忽视教人，是导致教学质量不高的根源。学生能够在教师的指导下学好政治知识，同样，在教师指导下也能学会学习政治的方法。关键就在于教师是否有才会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个学生都会学，实现教育教学优质、高效。我们坚决地批判那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点。让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），明确“学什么”。真正做到“既教书，又育人”。

五、创造课堂教学效果最大值。

在新课程教学活动中，如何创造课堂教学效果最大值？我的做法是，教师要努力做到“两个精心”，努力避免“两个现象”。

首先，努力做到两个精心。一是教师在课堂教学中要精心点拨知识。引导学生去发现、去质疑、去破解问题。例如帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围，帮助学生寻找、搜集学习资料等。带领学生去探究、去寻找，学生得到的不再是“一杯水”。或许，他们每一个人都可以拥有一片知识的海洋。二是教师要精心设计教学过程。实际上，教学过程是师生交往互动的过程。学生是具有主观能动性的，作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致希望参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分；教师也不断得到充实、丰富和提高。双方处于一个和谐、协同的活动中，共同创造课堂教学效果最大值。我国古代著名教育家孔子所揭示的“教学相长”的原理在主导和主体的相互作用之中，可以得到诠释和印证。其次，教师要努力避免两个现象，一是只定方向，不管过程现象。教师只提出学习要求，学生具体的学习则放任自流，使得课堂教学活动缺乏实效；二是管得过多，不肯放手的现象。课堂上是教师的“一言堂”，学生只能服从教师的权威，喜欢学生亦步亦趋，不允许学生有不同意见。放则无边，统则过死，往往使课堂教学空有形式。

这样看来，创造课堂教学效果最大值，需要教师为学生提供足够时间和空间。落实新课程，课堂教学不再是老师的独奏，而是师生的合奏。