陈家宝   阳江市阳东县大沟镇虎山初级中学

     江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的不断深化,越来越多的人认识到:教师在实施教学的同时既要关注、培养学生本学科的科学文化素质,又要关注学生其他素质的提高,那么如何在政治课堂教学中发展和培养学生的主体性，培养学生的学习兴趣、创设学生乐学的情境、从而达到良好的教学效果呢？笔者认为，我们应改变传统的课堂教学，创建高效率的课堂教学模式，创设一个新的政治课堂，使思想政治课成为学生愿意上、乐于上的一门课 ，为此，我们应从以下几个方面着手：

    一、转变角色,,发挥学生的主体性

   新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。课堂教学充分发挥学生的主体性，教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。要打破这种传统氛围，激发学生的主体作用。就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生为主体的思想，真正实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。在适当的时机将一些与课堂内容有关的活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：我在讲依法治国和思想道德建设这两个重要内容的时候，课堂上我就采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。因此只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人，才能在科学、和谐的教学活动中达到预期目标。

   二、更新教学观念，激发学生的学习兴趣

    爱因斯坦曾经说过“喜爱才是最好的老师”,学习兴趣是课堂教学的重要条件。但目前政治课教学领域中由于其思想性、理论性、时代性强，因此，还普遍存在着不同程度的强制性的灌输式教学,过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。这种教学容易造成学生学习消极被动,极易形成厌学心理,损害学习积极性、主动性、创造性。教育心理学研究表明,兴趣是学习动机中最活跃的动力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，激发学生的学习兴趣至关重要。那么，作为一名政治教师在课堂应怎样激发学生的学习兴趣呢？

   1、激趣导入，激发学生学习兴趣

   上一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。因此，在课堂教学中如果能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。例如：我在上“相亲相爱一家人”这课时，在上课前首先让学生联系生活中的实际，谈谈在日常生活中是如何孝敬父母、报答父母的，让学生评评谁做得最好。经我这样一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母的，就这样在轻松愉快的氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣进入新课的学习。 

   2、利用现代化教学手段来激发学生的学习兴趣

   运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，从而一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。例如：讲到民族区域自治制度时：我用各个少数民族的特点、传统民歌制作了课件进行智力抢答来导课，学生兴致盎然，既活跃了课堂提高了兴趣又增加了民族小知识。这比任何老师干巴的说教都能更具说服力和感染力，大大提高了教学的效果。

   3、建立和谐的师生关系，提高学生学习的兴趣

   新型的课堂师生关系指：教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，教师要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，让学生成为课堂的主人、学习的主人；学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松活泼的课堂环境，建立的是民主的氛围，是使学生乐学的环境，必将激发学生的学习兴趣，这是培养学生创新观点和能力不可缺少的条件。在教学过程中，我主要使用了激情导学。例如：我在课堂上使用“请同学们思考”“请你回答”“欢迎你提出不同的看法”。对于他们的正确回答，我都给予了积极的赞扬和肯定，让他们看到点滴的成功；对于他们的不正确看法，我都请他们在想一想，并进行点拨和指导，让他们自己纠正错误，谈出正确的看法。这样做极大地激起了同学们探索、创新的积极性和学习兴趣。 

   三、巧用语言，创设乐学的情境

   思想政治课上有着与其他课不尽相同的意义。它除了可以传授马克思主义基础知识、基本理论，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力外，更重要的是通过语言对学生进行思想品德教育。不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味，对其不感兴趣。为使学生对思想政治课有兴趣、爱学习，教师要确立新的教学观，吸引学生积极主动地参与教学过程。在教学中创设乐学情境，最重要的就是教学语言必须形象、生动、幽默、风趣。从而引导学生与教学互动，调动学生思考的主动性和积极性，促进学生的情感体验，让学生在民主、宽松、愉快的气氛中学习，让学生乐学、愿学、善学、会学。例如，在讲初一第六课”热爱劳动，珍惜劳动成果“，当讲到”随意浪费劳动是不道德的行为“这一知识点时，我是这样举例的：中国南方某省学习先进国家，实行聚友制度ＡＡ制，吃多少，买多少，”吃不了兜着走“（有的同学知道ＡＡ制，就让他们自己解答）。如果你和同学聚餐，你是装阔，拿公家？拿大家？还是愿意实行ＡＡ制，吃不完兜着走呢？同学们的回答，使本堂课的气氛达到了高潮，形成特定的教学情境，让学生在活动中体验和感悟书本知识，收到了较好的教学效果，在这种轻松愉快的课堂气氛中，学生对思想政治课也多了一份兴趣和喜爱,实现政治课的教学目标。同时巧用语言，创设乐学的情境也改变了政治教师的说教身份，活跃了课堂气氛，还能起到批评错误、指导方向的作用。幽默的语言真的有着极强的魅力，它不仅是一种方法，也是一种品质。正像一位诗人所说的那样，语言”不是蜜，但是却能粘住一切“。所以，政治教师应该在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，还要努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高教者素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，从而为学生创设一个乐学的情境，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课，同时也大大地提高了教学质量，实现我们最终的教学目标。

  总而言之，政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。而随着时代的发展，社会的进步，教改的不断进行思想政治课的课堂教学也将不断变革，不断创新，以适应时代发展的需要。在课堂教学中，既要发挥学生的主体性，培养学生的学习兴趣、还要善于创设学生乐学的情境、营造民主、和谐、宽松的政治课堂，鼓励学生积极参与课堂活动，在体验中获取知识，升华情感，树立正确的价值观。上述的几点看法，仅仅是我近几年来在教学过程中的所思所悟，难登大雅之堂。但我相信，只要我们广大政治教师积极实践，大胆创新，政治课的教学必将生机盎然，硕果累累！

    参考文献：

   [1]钟启泉.课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003，10

   [2]、 王坦.论合作学习的基本理念.[J].教育研究，2002，（2）

   [3]薛健宗.新教材课程资源的开发和利用[J].教学理论研究,2005，4

   [4]管梅芳.新课程条件下政治课教师角色的转变.常熟高专学报,2004,(03)