从化市城郊中学    高素华

 

 

一、问题的提出

思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科。《思想品德课程标准（2011年版）》明确指出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成基本的善恶、是非和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”然而，由于学生自身的和外在的种种原因，导致部分学生不重视初中思想品德课这一门学科，对它缺乏学习动机，产生厌学心理，作为初中思想品德课的老师觉得很困惑。

下面是一次初中政治教研活动中老师的牢骚。

A老师：现在的政治老师不好当，我今年担任初一级7个班的教学任务，学生都不熟悉，课余也没时间和学生交流，学生有厌学心理。

B老师：上课时常常有学生偷偷做其他学科的作业，课堂效率低，你们有这种情况吗？

C老师：学生认为学习思想品德课很简单，课后借同学的笔记来补抄，考试前背一下知识点，开卷考试抄书本。

D老师：平时布置的作业质量很差，特别是到九年级复习阶段，发下的练习卷很多学生只写页码，有的甚至交空白卷或干脆试卷都不交……

新课程标准的要求与现实生活中学生厌学初中思想品德课情绪的矛盾给老师带来新的挑战。

二、造成初中生厌学思想品德课情绪的成因分析

造成初中生厌学思想品德课情绪的因素是多方面的，根据笔者的调查了解，主要有以下几个方面。

（一）学生自身因素

1.学习目的性不明确

学生学习的目的性不明确，有的学生来学校读书是在应付家长的要求，有的是为了在学校可以与同学一起玩。

2.学习习惯较差

如果学生没有良好的学习习惯，学习效果就不好。部分学生学习思想品德课只知道死背书，死抄书，没有形成好的学习习惯，对一个问题不能举一反三，久而久之就会失去学习信心，从而产生厌学的心理。

3.学习兴趣不浓厚

部分学生不重视思想品德课，认为思想品德课实用性不强，闭卷只需要“死记硬背”，开卷抄书本就可以了，甚至有些学生把它当“副科”，只为应付中考。

（二）学校教育因素

在导致学生产生厌学情绪的各种因素中，学校教育不当是主要原因，有厌学心理的学生大多不喜欢学校生活。 

1.评价标准单一

中考成绩仍是评价一所学校教学好坏的重要指标。这样一来，初中学校就以升学率和考试成绩对教师进行管理，教师们就只能以分数高低作为评价学生的唯一标准。为此，一些老师布置大量的课外作业，特别是语文、数学、英语大科目的作业量常常出现挤占其他学科（如思想品德）的时间，加重学生的心理负担，学生觉得学习是一件苦差事，慢慢形成厌学情绪。 

2.教学方法不当

有部分教师单纯地采用“灌输式”的教学方法；有的教师只管自己讲完课了事；频繁的月考、段考使学生和老师疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理，思想品德课老师在大量的试卷面前不可能有针对性地批改学生的试卷，教学效果也不理想。

3.师生关系不和谐

古语说“亲其师，信其道，学其理”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。初中思想品德课老师的教学任务比较繁重，一个老师通常担任6至7个班的教学任务，老师在学生学习困难时不能给予及时的辅导和帮助，有的教师也存在着歧视后进生的现象，和谐的师生关系从何而言？

（三）家庭教育因素

教育心理学者张春兴所言，所有学生问题的“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会。”部分家长不重视思想品德课，把“读懂数理化，走遍天下也不怕”的思想观念灌输给自己的子女，也间接导致学生产生厌学的情绪。

 

三、减少初中生厌学思想品德课情绪的有效对策 

针对以上的原因，怎样才能有效减少初中生厌学思想品德课情绪的产生呢？笔者结合自己和他人的实践经验，查阅有关资料，可以从以下几方面进行。

（一）真诚相待，建立和谐的师生关系

要想缓解学生厌学的心理，教师必须与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系有利于学生的成长与进步，也有利于教学工作的开展。

1.教师用感情“俘虏”学生，是和谐师生关系的基础

和谐的师生关系需要教师用感情“俘虏”学生。后进生普遍有厌学心理，教师应给后进生更多一份师爱，他们才会理解、信赖老师；教师教育学生时要用较有修养的语言鼓励学生有错就改，使学生明白老师是时时处处在为他们着想，这样，学生就会对老师的信任转化为对老师的喜欢、喜欢该科的学习。可见，和谐的师生关系对促进学生自主学习是十分重要的。

2.教师真诚赞赏学生，是化解学生厌学心理的良药

人人都希望得到别人的承认，渴望得到他人的赞赏。教师对学生真诚的称赞，所起的教育效果比起反复地说教和批评要好。面对教师真诚的赞赏，学生会产生愉悦的心情，在这种心理状态下学生更容易接受教师的教育暗示，会尽量按教师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进。

（二）发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂实效 

课堂教学是学校工作的中心，教师精心设计每一个教学环节是提高教学质量的保证。创设情景，提高课堂实效是减少学生厌学心理的关键。下面是笔者提高思想品德课堂实效的一些做法。

1.课前小测，及时巩固知识

我们常常听到教师抱怨：学生对思想品德学科不重视，九年级的知识点多又易混淆，不知咋办？本人认为课前小测是学生自主学习的有效途径。

课前小测是利用一节课的前5分钟要求学生直接把答案写在作业本上而进行的反馈测试。教师根据上节课或前面所学的内容设计3道基础知识填空题或选择题（可由小组按顺序轮流出题，科代表预先把按排好的各学习小组顺序贴在黑板报上）。学生先背后测，95%学生掌握才开始测试。为活跃课堂气氛，教师可有意识地引导学生进行竞赛。如笔者经常进行“我最快”竞赛活动，要求最快完成小测的同学举手，教师即按最快完成小测的学生1234……这样大声报数，使学生有一种成就感，报到35左右就让全班同学把小测题读一遍，在读的过程中小组长收小测本。

教师选择切实有效的方式和方法进行教学，学生喜欢，教师教得轻松。

2.课中创设情景，让学生“活”起来

导致学生厌学思想品德课情绪产生的其中原因是觉得它的概念和原理很深奥，只能死记硬背。有不少学生感叹:上课时我听得很明白，但课后我又糊涂了。因此，教师在教学过程中充分发掘教材，化抽象的理论为简单的生活道理，才能激发学生的学习兴趣。例如：本人在讲授九年级思想品德第七课第一框题《造福人民的经济制度》的内容“公有制经济（包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分）”和“非公有制经济（包括个体经济、私营经济）”这些概念前，笔者预先安排各学习小组进行课外调查，作概念的比较区别，让学生通过自己动口、动手，在主动参与社会实践中得出正确的结论。然后本人再运用“家庭成员”式的方法引导学生进行这样的教学：

 

姓名	称谓	地位	住址
公有制经济	父亲	是我国社会主义经济制度的基础	P92正文（一）
国有经济	大儿子	是国民经济的主导力量	P92正文（二）
集体经济	二儿子	作为公有制经济的重要组成部分	P93正文（三）
混合所有制经济	三儿子

 

笔者还跟学生开玩笑说：“父亲‘公有制经济’很偏心，三儿子‘混合所有制经济’连住的地方都没有”。经教师这一引导，学生议论开了……有的学生马上联想到“非公有制经济”是“公有制经济”的“弟弟”，它也有两个“儿子”‘个体经济和私营经济’，课堂热闹起来。

整节课的课堂气氛活跃，学生踊跃发言，轻松地掌握了知识点，提高了理论联系实际的能力。

3.课后弹性作业，达到全员学习

产生厌学情绪的大多是中下生，教师要选择切实有效的方式和方法进行分层教学，达到全员学习。《思想品德新课标》指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分。时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。”对时政这一块知识点，我们这样要求学生：

学困生：记录通过电视、报纸、网络等途径收集到自己认为有价值的国内外时政新闻，粘贴在班的墙报上。

中等生：对学困生所粘贴出的时政新闻进行筛选，并运用所学的知识简单地加以点评。

优等生：根据中等生对时政新闻的点评，运用所学的知识进行补充分析、完善点评。

实践证明，这样弹性的课后作业，学困生愿意交作业，中等生会做作业，优等生更喜欢做作业。

4、挖掘学科特点，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，在学习上就会变被动为主动。“题在书外，理在书中”是思想品德课学科的特点，教师引导学生找出时政的“交叉点”，化抽象的理论为具体，增强学生对现实生活的感性认识，激发学生学习兴趣。如为了让学生更好地掌握“思想道德”这方面的知识，笔者播放录像《德耀中华》的片段给学生观看，然后进行下面的学习：

(1)、第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼《德耀中华》在北京举行。道德模范把                  的道德力量传递给全国亿万群众。

(2)、发展先进文化的重要内容和中心环节是                   。

学生对这一灵活的教学方式很感兴趣，知识点也得到落实。

（三）营造良好的文化氛围，吸引学生

良好的校园文化作为一种潜在的隐性课程，具有情境性、渗透性、持久性、愉悦性等特点，对学生良好行为教育有很大的作用。根据思想品德学科的特点和学校的实际情况，我校是这样做的。

1.“新闻播报”，学以致用

学生对思想品德课不够重视是因为觉得它实用性不强。课前5分钟的“新闻播报”是学以致用的一种诠释。课前5分钟对于初中思想品德课是非常重要的，在较大的程度上影响到学生的学习兴趣和学习效果。我们学校政治科组总体上坚持两种方式组织“课前5分钟”，一是进行课前小测，二是进行“新闻播报”。“新闻播报”的具体做法是：①每节课前专门拿出5分钟时间作为“新闻播报”时间；②内容是学生课后作业的“新闻摘抄”；③在新闻播报时间请一位同学上讲台向全班同学播报（按学号顺序轮流播报）；④播报者如果没有按照要求对新闻进行筛选，事前没有做好充分准备，随便拿一张报纸一读了事则剥夺其以后的“新闻播报”权利；⑤通过同学投票，评出最有价值的新闻展示在班的黑板报上；⑥“新闻播报”作为学生期末的一项评价。学生都很珍惜并期待自己的每一次“新闻播报”。

2.交流摘抄心得，形成良好学习习惯

良好学习习惯本质要求是使学生能自主学习、学会能动的、创造性的学习。学生没有良好学习习惯只会“死学”。以新闻摘抄为例：学生准备一本新闻摘抄本，在摘抄本上整理记录通过《中学生时事学习》（由广州市教研室政治科组织编写）、电视、报纸、网络等途径收集到自己认为有价值的国内外新闻；按照不同的分类标准，将收集的时事进行分类整理；一个月后，我们开展新闻摘抄本展览活动，把内容丰富、分类明晰的“新闻摘抄本”展示在全班同学面前，同学们受到了极大的启发和鼓舞。此后，学生已习惯在课余时间相互交流摘抄心得。新闻摘抄贵在坚持，能培养学生整理时政素材的能力，更能让学生发现时政素材的内涵和价值。

3.开展时政竞赛，提高学习热情

新课程强调：“要充分调动学生学习的自主性和主动性，让学生成为学习的主人，充分参与到课堂学习中来。”在期末，我们科组以年级为单位进行一次全级性的基础知识和时事知识竞赛。题目通常是基础知识的归类题，如“制度类、基础类、易错易混淆类”等填空题；而时事则是期末考试范围的选择题。老师提前三周通知学生，做大宣传，让学生形成人人都来背基础知识和时事知识的氛围，在统一的时间进行全级竞赛，分层次选出优胜者进行全级颁奖表扬，并颁发奖状。这活动将大大提高学生学习思想品德课的热情，不同层次的学生都得到进步。

（四）家校配合，形成教育合力

家长是孩子的第一任老师，没有家长积极参与和配合的教育是残缺的教育。做好家长工作、加强与家长的联系是学校和老师日常的必要工作。家长与学校配合，形成教育合力，引导学生树立正确的人生观、价值观，要求学生珍惜在学校学习的机会，做到全面发展、不偏科，确立终身学习、持续发展的观念。

“诲人得法”，方能“学而不厌”。教师只有遵循“以学生为本”的教育教学原则，细心地分析学生厌学情绪产生的成因，巧妙地采取有效的对策，相信，减少初中生厌学思想品德课情绪的问题一定能够解决。

 

 

【参考文献】

[1]吕智敏，《初中思想品德教师提升学科素养的实践探索》，《广州教学研究》，2013. 1

[2] 蔡桂芬，《初中生厌学原因的分析及矫治对策研究》，辽宁师范大学，2007年

[3] 刘建生、靳从豪，《学生厌学为哪般》，《中小学心理健康教育》，2010年版

[4] 卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年

[5] 裴秀芳，《心理健康教育》，山西人民出版社，2007年