徐燕平

广州市花都区花东镇联安初级中学

   实践经验告诉我们，处于积极愉快的课堂氛围中的学生大脑皮层处于兴奋状态，兴趣浓厚、注意力集中、思维活跃，能高兴、愉快地接受教育；教师也会因学生的学习积极性的提高倍受感染，精神振奋、思路开拓、授课艺术能得到最大限度的发挥。由此可见，在思想品德课堂教学中，营造良好的课堂气氛，能有效促进教学活动中师生间的信息和情感交流，激发学生的学习兴趣，提高思想品德课堂效率。

 那么，在思想品德教学中应如何从课堂气氛入手，激发学生学习兴趣，提高思想品德课堂的效率？

一、 建立融洽的师生关系，使课堂轻松愉快

 在我们当学生时都有过这样的感受：如果我们欣赏某个教师，上课就表现得格外的积极、主动；反之，如果我们不喜欢某个老师，会因不喜欢他而迁移到他所任教的科目，无论他上什么内容，讲得有多么精彩，我们总会无精打采，这就是所谓的“亲其师，信其道”。美国心理学家罗杰斯也这样认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见，融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，那么我们应该怎样建立融洽的师生关系呢？

 1、尊重和关爱学生

 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。教师对学生的爱不仅表现在课堂上的精心授业，还表现在人格上的尊重和生活上的关心。因此，作为思想品德教师，热爱学生，对学生一视同仁。在教学中，要尊重学生的个性发展，创设发展机会，做到因材施教；在生活中，多关心学生，放下师道尊严的架子，利用课余时间主动与学生打球、玩游戏、聊天，了解他们的兴趣爱好、思想状况和心理的需要；对于学困生，多与他们亲近，语言上鼓励他们，对他们可适当放低要求，只要有所进步就要及时表扬，增强他们学习品德的自信心。这样，在得到教师的尊重和关爱下，产生一种积极交往氛围，主动参与到课堂的学习，这有利于良好课堂气氛的形成。

2、从学生的角度看教学，理解学生

这要求我们在兴趣爱好及心态上要贴近学生，在课前尽量与学生多交流一些既切合课堂内容、他们又感兴趣或生活中比较关注的话题。这样，借助情感的催化剂，更有利于建立融洽的师生关系。例如，在教学《探索世界的奥妙》内容时，我会先和学生聊一聊克隆羊的诞生、埃及金字塔和法老的诅咒；在讲授《自我新形象》时，我会和学生讲讲2011年快男冠军—李炜的情况；在学习《世界文化之旅》时，我先从世界著名的动画片《猫和老鼠》、《米老鼠和唐老鸭》入手；在学习《做诚信的人》，我会和学生说一说，当前生活中的热点—蒙牛黄曲霉毒素超标致癌事件等。这样既营造了轻松愉快的课堂气氛，更让学生在笑声中以愉快的心情进入到课堂学习，增强了学习的主动性。同时也让学生感觉到，原来和老师除了学习上的交流以外，还能有其他兴趣爱好上的沟通。这时候，在学生的眼里，老师就不仅仅是课堂上传授知识的教师了，更是自己身边的一个大朋友，那么他们自然而然就会和我亲近起来，对思想品德课的学习也更加的用心了。

 3、加强自身修养，发挥教师的榜样作用                                              

  著名教育家夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”教师的思想素质、道德观念、学识水平以及言谈举止等时刻对学生起着潜移默化的影响。所以，我们更应该严于律己，注意自己的一言一行，要求学生做到的，教师首先做到，要求学生不做的，自己带头不做。例如，平时要求学生做到乐学，那么在上课之前，我们即便遇到了一些不开心的事情，也要尽量调整好自己的心态，不能将其带到课堂，以免影响学生学习的情绪，影响整节课的教学质量。平时还要利用课余时间多时刻关注时事，多阅读一些有关教学方面的书籍，提高自身的素质和专业水平。

二、制造课堂的亮点，让课堂高潮迭起 

学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随着教师讲课的节奏以及讲课的内容而改变。思想品德是一门内容枯燥、理论性和逻辑性强的学科，如果一个教师的讲课永远都是采取教师讲课学生听课或教师提问学生回答的方式，那么就算教师讲得再清楚，时间一长，学生也会乏味的。因此，在思想品德教学中，教师利用自身的专业知识，在课堂上制造亮点，让课堂高潮迭起，充分调动学生的学习主动性和积极性。

1、设置悬念

通过悬念吸引学生的注意力，这是利用了人的一种好奇且急切期待的心理状态，它往往使人对所讲的内容产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。初中生的好奇心、求知欲尤为旺，设置悬念可使他们的注意力更加集中，思维更加活跃。例如，在教学《礼貌显魅力》时，如果单靠教师枯燥的说教，难以引起学生的共鸣。为了增强学生对“礼貌重要性”的理解，我设置了这样的悬念，问道：“在国外的旅游圣地里，为什么所有的告示牌都用中文写着‘便后请冲水’、‘请不要随地吐痰’等字样？”“请大家试想一下，英语是国际通用的语言，为什么不用英文写，偏偏用中文写呢？”通过设置这样的悬念，引起学生的好奇心，学生们立刻叽叽喳喳地讨论起来，课堂高潮迭起，学习的积极性充分调动起来。

2、引入故事

生活经验告诉我们，故事本身内容丰富，有一定的趣味性，学生没有不爱听故事的。只要教师在课堂教学中引入生动的故事，不但能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能够帮助学生深刻理解知识。例如，在教学《财产留给谁》时，由于该框题的理论知识点多且抽象，怎样才能既打破沉闷的课堂气氛又把知识融会贯通呢？为此，我按照法制节目的案例，根据课文教学内容的要求，编了这样的故事：张三与阿英是两夫妻，两人去外地旅游，途中由于发生车祸，两人先后死亡。这两人均未立遗嘱，且双方的父母及祖父母等长辈直系亲属均已过世，张三有弟弟一人，阿英有一个妹妹。过后，死者的弟、妹为争夺死者的遗产发生纠纷，起诉到法院。最后，法院经审理作出‘本案所列遗产全部由阿英之妹继承’的裁决。故事一讲完，学生情绪高涨，表示怀疑的态度，纷纷翻找课本知识，各抒己见。在学生的争吵中，课堂气氛活跃不在话下，更重要的是学生把所学的理论知识用“活”了。

3、开展活动

根据教学内容，在课堂上开展各种活动，既满足了学生的表现欲，又培养了学生动口、动脑、动手的能力。因此，我们在思想品德教学中，应该借助活动为突破口，引导学生积极主动参与，在参与过程中掌握知识，从而提高品德课堂效率。如：开展“学习是乐大于苦还是苦大于乐”、“网络是魔鬼还是天使”、“挫折是好事还是坏事”等的辩论比赛；开展“自负、自卑、自信”的自编自演小品表演；在讲授《我知我师，我爱我师》时，开展记者访问教师的活动；在复习“法律知识”时，开展模拟小法庭活动等。

4、运用多媒体手段

相对于传统教学方式来说，多媒体辅助教学更是课堂教学的一大亮点。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐背景展示在学生面前，为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围。例如，在讲到《财产属于谁》中的“财产所有权”时，我播放了一个《张老汉与他的拖拉机》的Flash，在动画中，通过张老汉对拖拉机的购买、使用、出租以及最后的转让等一系列的行为，生动、形象的展示了“财产所有权”中的“占有权、使用权、收益权和处分权”四者的联系与区别。

又如，在教学《世界因生命而精彩》，凭学生现有的学习经验，难以理解生命精彩的内涵，于是我通过多媒体，先后向学生展示了两组内容完全不同的图片，展示第一组图片（如；小草破土而出、百花绽放、蜂飞蝶舞等）时配合一段轻快地背景乐曲，让学生感受到世界万物在苏醒，一片欣欣向荣的景象；在展示第二组图片（如：森林被破坏、动物被猎杀、土地干涸、沙尘肆虐等）时播放了一段沉缓的背景音乐，给学生一种死气沉沉、荒凉的感觉。通过图片的强烈对比和前后不同音乐的渲染，学生眼前一亮，心灵深深被打动了，立刻明白了课题的意义，同时迸发了学生对生命颂扬的热情。

此外，活跃课堂气氛的方法还有很多，比如：教师的幽默语言、经典的名言警句、生活中的事例、课堂上的偶发事件等，只要我们能根据学生的实际情况，切合教学内容，恰当的在课堂上运用， 必定能成为课堂上的亮点，让课堂高潮迭起，从而提高思想品德课堂效率。

三、 把握教学节奏，使课堂高效有序

教学过程是一个不断运动、发展变化的过程。在这个过程中教师教的节奏与学生学的节奏在知识生成的过程中是密切相关的。比如：课堂节奏分明，学生兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛活跃；反之，学生会觉得兴味索然、昏昏欲睡，课堂气氛沉闷。所以，教师只要能把握好教学节奏，就能使学生对学习产生浓厚兴趣，使课堂高效有序。教学节奏通常指两方面：一是指紧张度，二是指难度。一堂课的安排与设计，既要做到疏密相间、张弛结合，又要做到难易适中。即该快的地方快，该慢的地方慢，该详的地方详，该略的地方略。因此，教师要根据课堂教学过程中的不同要素的特点（如：学生的实际学习情况、上课的状态、参与学习的主动性、教学内容的容量以及难易程度等），选择适当的教学策略，正确把握教学节奏。

1、根据教学内容的难易程度，合理安排讲课时间。

有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课的情绪，太难或太易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨、不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，又无法理解，老师却一笔带过，学生会觉得老师不负责任，显然会影响学生的学习情绪，打击学习的积极性，导致课堂气氛沉闷。因此，思想品德教师应该以《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》为导航，结合本校中学生的实际情况，按照学生的认知特点，以及抓住教材中本质的、主要的东西经过加工处理，做到在教学中突显出来，使学生的注意力集中在重点内容上，并由此引导学生举一反三、触类旁通，实现知识的迁移；同时，对教材中相对次要或起辅助作用的教学内容，根据学生在课堂上的反应，作适当调整，以适应教学的需要。例如，对于七年级上册第一课《珍惜新起点》的内容，有两框的教学内容，根据要求本应花两个课时，但根据《学业评价标准》和学生的实际学习情况，我将两框的教学内容进行灵活处理，第一框《新学校，新同学》的内容简单就一带而过，把重点和时间放在第二框中的“培养友谊”和“创建新集体”上，这样做到教学重难点突出，教学节奏分明，有效调节课堂气氛，提高了思想品德课堂效率。

2、根据学生上课的学习状态，适时调整讲课节奏。

课堂教学过程是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。也就是说，学生在教学过程中占主导地位。学生上课的情绪低落、烦躁惊恐，教师即使是口若悬河，也不能收到好的教学效果；相反，学生的情绪高涨、欢快喜悦，教学效果事半功倍。因此，学生的学习状态是影响课堂效率的直接因素。作为学习的引导者，教师要善于关注学生的情感表现，适时调整讲课节奏。如：在品德课堂中，当发现学生疲倦时就应变化一下节奏，随机应变，穿插一些引起学生注意有趣味的故事或笑话，以调节课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心、注意力分散时，应加快节奏，增加密度；当发现多数学生都很懵懂，不知老师所云时，应放慢节奏，注意学生的反应，让学生各抒己见……。总之，在思想品德教学中，教师要引导不同层次的学生逐渐地进入课堂，跟上自己的讲解速度，从而提高教学效率。

综上所述，不难看出，课堂教学是学生获得知识技能、形成健康人格的重要途径，从营造良好课堂气氛方面入手，有利于教与学的情感交流，有效激发学生的学习兴趣，这对于提高课堂效率有着极其重要的意义。因此，作为一名思想品德的教学工作者，我们要重视和努力营造良好的课堂气氛，让学生领略课堂魅力，让课堂成为学生乐于学习的场所！

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