梁敬云  江门市新会区大泽镇大泽初级中学

时事教育是素质教育的需要，对于提高教师和学生在教学实践中培养分析问题和解决问题的能力具有重要现实意义，而且时事教育是实施德育的有效途径，它的德育功能应受到重视。因此，对初中学生进行时事政治教育，可以使他们了解国内外形势，提高分析形势的能力，还可提高他们的思想政治觉悟，明确社会责任，这对初中学生个人的发展有现实意义。

一、实践形式不拘一格

（一）利用“课前演讲”谈感悟

“课前演讲”是学生自行选择近期发生的一些时事新闻内容，收集相关资料，制作卡片, 并对时事新闻内容发表自己的看法。学生分成若干小组，小组合作完成。评论时事时尽量用学过的知识来评价。小组演示或展示完毕后，再由其它同学做出点评或谈谈从时事中收获了些什么。这样有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。同时也为学生搭建了一个展示自己才能、表达个性特长的平台。　　 

（二）善用“课后剪报”齐评论

“时事剪报”是学生每星期选取2篇时事新闻，剪贴并附上简短评论。新闻内容有时由老师指定，大多数情况下由学生自主选择，范围包括国家大事、国际大事、本地大事、民生热点、法律案例等。评论也要求尽量运用学过的知识来评，字数不低于80字；剪报时要求把新闻的主要内容、体现新闻价值的句子划出来。从而提高学生的书面表达能力以及对时事的深入认识。

（三）巧用“橱窗展览”互交流

“橱窗展览”是利用班级小黑板每天把当天重要的一两件重要时事新闻内容张贴出来，按学号学生轮流负责。同样要求学生把主要内容、体现新闻价值和意义的句子划出来。其它同学利用课余时间读报，达到“有报天天读”。这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生们的组织能力、编辑能力、欣赏水平、竞争意识等。

（四）活用“时事竞赛”同比拼

“时事竞赛”是把某段时期内的国内外重大时事内容编成问题，实现小组竞赛，要么采取口试，要么笔试。口试形式有必答题和抢答题，笔试题型为选择题。竞赛的题目不多，每次是10道题。时事知识竞赛可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强他们关心国家大事的自觉性。　　 

时事政治教育具有鲜明的时代性、知识的综合性、明确的导向性、心理的吸引性四个特征。同时，它也具有爱国主义教育、道德品质教育、意志行为教育等功能。在平时的思想品德课堂教学中，选取贴近学生生活的时事内容激发学生的学习兴趣，引导学生把课文知识联系生活实际，解决生活实际问题，达到锻炼学生心理品质的目的。

二、实施效果不同凡响

适时的利用时政热点大事可引导学生了解事情的来龙去脉和发展的动向，不仅能促使学生关心国家大事，而且能唤起学生的责任感和使命感，有效地促进学生素质发展。

（一）丰富学生对社会的认识和了解。学生通过读报、看新闻了解了党和国家的大政方针及国内外所发生的重大时事，对自己所处的社会环境和世界环境有了感性认识。清晰准确的认识有助于增强学生面对外部环境的信心，避免产生对未知社会环境的恐惧感。

（二）提高学生的思想政治觉悟和培养学生的时事分析能力。即提高学生对党的大政方针和国内外重大政治、经济、科技、文化、体验等事件的分析和理解能力。通过写评论，学生必先阅读报纸、查找资料，尝试运用学过的知识来评论，长期坚持下来，学生看待时政治事件的角度得到转变，分析也会逐步深刻。如有学生在评论“温家宝总理访问日本”时，写道:“中国人民永远不会忘记当年日本鬼子如何残酷地对待中国人民，那事就像一个烙印烙在中国人民心上一样。而近几年日本也因为更改历史教科书内容，而引起许多人的不满。尽管这样，但我们必须更看重当前的事，我们现在要的是和平与发展。铭记以前所受的苦楚，是推动我们前进的力量，而不是想找日本人算账······两国友好是我们最想看到的······既然已过的历史擦不掉令人不快的痕迹，那么就让我们放眼未来，勇往直前，两国一起顺利发展吧！”从学生发自内心的感想中，我们不难看到他们思想的进步。

（三）促进学生个性心理品质的发展。社会生活中一些事件，尤其是那些与学生生活经验比较近的事件，教师可以抓紧时机，挖掘新闻对于青少年的价值，适时进行教育。如轰动一时的“杨丽娟追星事件”在社会上激起热烈的讨论。这是引导学生正确对待偶像崇拜的好时机。笔者先让学生自行去查找资料，了解事件的前因后果、来龙去脉，然后举行小辩论会：“我们还该不该追星？”学生对“杨丽娟追星事件”很感兴趣，收集了大量的资料，除了报道、还有一些社会评论。辩论时，正反双方言辞激烈。虽然其中不乏一些略显稚嫩的观点，但通过辩论，学生尝试深入地去分析问题，评价问题，对于“如何正确看待追星行为”得出较客观的认识，树立正确的偶像崇拜观念，警惕类似的盲目的极端追星行为，关注自身的心理健康。如一位学生动情地说到：“杨丽娟是一种盲目的心理，为了只见明星一面而导致倾家荡产。我们作为中学生，应以学习为重，而明星只是周末的娱乐，一种休闲，而不应把所有的身心都投入进去。随着年龄的增长，许多同学都开始了‘追星’行为，但我们不能盲目地追星，不应该持着错误的从众心理，我们应当把明星当作一种娱乐。”还有同学对杨丽娟事件发生背后的原因进行深刻剖析：“杨父杨母对女儿的行为不切实际的愿望是持鼓励态度，这也是导致悲剧发生的罪魁祸首。······他们对自己的掌上明珠更是千般纵容，过分的溺爱把自己的理智也丧生了，这也造就了如今杨丽娟自我的性格······”因此，对于“追星”我们应理智有度，而不是盲目崇拜，杨丽娟就是一个反面教材。”这些确确实实是学生真实的情感流露，辩论过程中学生自己教育了自己。

学生在选择新闻内容时有个特点，就是他们很关注同龄人的新闻事件，如一些“少年网吧瘁死”事件、痴迷动漫少年欲跳楼等等离学生实际生活较近的新闻，这些同龄人的故事无疑对他们的心灵产生了触动。一学生在看了乐昌市一高三女孩微笑面对巨灾的报道后，写到：“在我们的生活中，有很多突如其来的事故，使人悲痛欲绝，甚至自暴自弃，丧失生的念头。我们任何一个人都应该珍爱自己宝贵的生命，无论遇到多大的挫折，都不能轻易放弃生的希望。······我们要做一直意志坚强的人，让必然的挫折丰富我们的人生······”类似的感想学生们还有很多很多。从这些感人的话语中体现出学生从他人的故事发掘出许多为人处世的启示，陶冶了身心健康，效果并不比课堂上老师的说教差。

（四）促进学生道德品质的发展。通过时事教育可以实现对学生进行社会主义公民道德规范教育的目标。鲜活的时事新闻中包含着大量培养学生道德品质的材料，关键是教师要发掘这些材料并引入到课堂中。如选取“2008年奥运会‘讲文明、树新风、促和谐’全民行动暨文明交通宣传整治活动”轰轰烈烈地开展着的资料，教育学生从对不文明的出行行为的批评，进而谈到自己应该为集体，为国家出一份力，从自觉遵守交通规则做起。“全球变暖现象”是国际时事热点，很多学生都注意到了这个问题，对人类污染环境破坏环境的行为进行批判，学生的分析未必准确，但都反映出学生环保意识的提高。

（五）提高学生的综合学习能力。学生在参与这些时事活动中，各方面的学习能力得到了锻炼。如剪贴时事、评论时事锻炼了学生搜集整理信息的能力、分析问题的能力、文字表达能力、运用课文知识解决实际问题的能力；“课前演讲”、“时事竞赛”活动提高了学生口头表达能力与心理素质，还有信息技术能力、合作学习、自主学习的能力等。        

学生道德品质的内涵也远不止上述方面。学生在阅读、选择新闻进行点评的过程中，道德品质的某一方面与新闻产生“共鸣”，原有的观念要么得到强化要么得到更新。教师再适时给予引导、释疑，从而实现学生情感、态度、价值观的转变。

三、开展教育不厌其烦

（一）贵在坚持。任何教学改革要经过较长时间的积累才能慢慢显示出成效，时事教育教学也需如此。偶尔的一两次活动并不能促使学生思想觉悟、品德、能力等各方面有质的飞跃。质变需要建立在量变的基础之上，只有日积月累地坚持时事渗透，才有可能使时事教育成为思想品德课堂教学的有益补充。

（二）营造宽松自由的课堂氛围和民主平等的师生关系。像“课前演讲”、“时事竞赛”这样的活动要达到预定的效果，必须有良好的课堂氛围和师生关系为基础。新课程教学要求教师要由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者，强调教师要尊重、欣赏、引导每一个学生，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。因此，时事教育需要师生之间、生生之间的良好互动来实现其目标，注意营造良好的师生关系，课堂上给学生自由发言的空间。

（三）善用评价和激励手段。受到其它学科学习压力的影响，学生产生一些懈怠不可避免。学生做完的评论最好能坚持批改，表扬奖励突出的学生，不时提出一些改进意见；学生课前演讲后，学生点评完毕后老师也要给予及时评价，评价方式除了言语评价，最好还有一个分数。时事竞赛的优胜组既可采取物质奖励，又可采取加分的奖励。适当及时的奖励有助于强化和维持学生的学习积极性。

时事教育对于提高学生分析问题和解决问题的能力具有重要现实意义，为学生思想政治品德的最终形成奠定坚实的现实基础。因此，在德育方面，要促进学生素质发展，时事教育的确不容忽视。

参考文献：

【1】、郑志勇，改进初中时事政治教育的方式，教育评论，2006年6月。

【2】、龚碧玉，把时政教育引入农村初中思想品德课课堂教学的实践研究2010年6月

【3】、孙卫，农村学校思想品德教学的三点体会，甘肃教育，2011年04期。