高英超  江门市新会区会城镇创新初级中学

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说过一句至理名言：“头脑不是一个等待添满的容器，而是一支等待点燃的火把。”从根本上说，成功的教育就是唤起学生内心对知识的渴求与探索，每位教师都应是点燃孩子智慧之火的人。传统的教师观将老师视为“传道、 授业、 解惑者”，在这种陈旧教学理念影响下，教师教学手段和形式单一；学生为考而学，缺乏主动性，因而学习方式单一，死记硬背，思考从哪而来？思考能力怎能提高？ “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着教改春风的呼唤，思想品德教学改革也应迈进新的征途！对此，我进行了一些探索。

一﹑创设情境有利于营造和谐的课堂气氛。

     在学习政治新知识时，很多教师并不注重新知识该如何导入，这就很容易让学生感受到课程的枯燥、没意思，课堂气氛容易紧张、死板。古希腊伟大的哲学家柏拉图说过“良好的开端是成功的一半”。创设情境是引导学生获取新知识的着眼点和切入点。我们可以通过模拟表演、讲故事、提问题等方式展示一个案例、介绍某些背景等形式创设情境。使学生感到新奇、疑惑，点燃学生思维的火花，激发学生产生急于解决问题的逼切心理。如设计《男生 女生》一课的导入时，我就创设了一个这样情景：某个男生不小心跌倒在地，一时爬不起来，而周围只有一名女生，他们该如何做？表演的学生大胆表现，其他同学议论纷纷。我趁机引导学生：在生活中，异性之间的交往随处可见，那么异性之间应该怎样进行正常的、健康的交往呢？这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣，走出书本，回归生活，进入新课教学活动中。

二﹑以情景教学激发学生兴趣，让学生成为真正的课堂主人。

波莉亚曾说过：“知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”所以每一堂课怎样让学生发现、探索、创造是教师要考虑的核心问题，而在政治教学中设置情景，点燃学生的兴趣之火，将学生的“要我学”变为“我要学”，学生感兴趣了，效果也会容易事半功倍。在学习《我和父母》一课时，我想到如果开始就让学生讲讲和爸爸、妈妈之间的故事，很多学生难免会有些难为情，说不出口，我就先放一些温馨的音乐，同时给学生讲了自己与父亲之间的一件事，然后及时地用真诚的、信任的目光去鼓励学生，结果学生们把手高高举起，争抢着说出了许多令人感动的故事，有的同学在讲述同时还流下了眼泪，这堂课使我和学生的心里都充满了感动。

我从中也感悟到：学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会认真听讲，乐于思考，才能更好地接受新的知识。如果学生对政治学习产生了兴趣，就会表现出对政治学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。一位教育学家说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只会引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，那么就能很好地消化它。”因此，成功的教学并不是“强灌”，而是能引起学生浓厚的兴趣。

三﹑理论实践相结合，深化学生的思维

政治理论虽然抽象，但很多概念都具有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。教师如果只是从理论到理论，那么课堂就会变得干巴巴毫无味道，学生当然不爱学，更谈不上培养思维能力。下面我总结了一些常用的趣味实践：美女照镜，投篮球，堡垒战。
　　“美女照镜”即把教学中的理论、概念、道理作为镜子，让学生用自己的言行和思想去对照。这种做法好处有两个：一是能让学生理解和巩固概念和理论，二是能培养学生良好的思想品德和行为。譬如在学习《法律常识》中违法和犯罪时，有的学生“照镜”时，发现自己有“大法不敢犯，小错不断有，会发展到违法犯罪吗”的思想，跟着有些学生就用“小时偷针，大了偷金”的道理来解答，这个问题提得非常的好，因为它改正了某些学生“小错不会违法犯罪”的想法。而这些都是从“美女照镜”时“照”出来的。
　　投篮球即在课堂上，把一些政治理论概念作为“篮框”明确地摆出来，让学生通过自己学过的知识，列举实例去印证、说明。如在学习《自尊自信》这一课时，我选择了“投篮球”，学生们举出古今中外大量的名人事迹，论证了成功与自尊的关系。大家积极“投篮”，气氛十分热烈。
　　堡垒战其实就是将学生分为两部分进行辩论。论点基本是课堂中一些重要的问题。双方就该论点进行“攻守战”，一个论点就加一分，最后谁的分数高，谁就是这场“堡垒战”的胜利者。在这过程中可以允许学生可以突破规定的程式，可用书本的知识点，也可引用书本外的知识，这个过程主要是锻炼学生多方面思考问题的能力，提高辨析的能力。

由于采取理论联系实际的教学方法，极大提高了学生学习政治课的浓厚兴趣。特别是学生通过政治理论的再实践，即由理性回到感性，再用感性印证理性，由表及理，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效地培养了学生发现、创新、分析的解决问题的能力。

四﹑有效的课堂评价能激励学生积极向上。

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。多一把评价的尺子，就多一个人才。课堂评价对学生学习知识、健康成长起着举足轻重的作用，从某种意义上说，也是衡量一节课成败的关键。如果一节课评价方法用得好，就会收到事半功倍的效果，反之课堂会成为一潭死水。因此我们在教学中应该学会欣赏学生，多表扬学生，并帮助他们维持积极的情绪，增强他们的自信心。日常教学中，更要注重课堂评价的多样化和有效性。我在上课时，通常会分组展开比赛，在黑板的一角绘制表格，标明参与度、精彩度、质疑度，并指定学生记录，有时精心设计一些图案，调动学生积极性，扩大参与度。同时还注重教学语言评价，如“你的想法很特别，但在这个问题的思路上有些出入，换一个角度想一想，或许会有所创新。”“这位同学回答得真好，分析问题入木三分，一针见血……，”评价用语用得具体、针对性强又富有激励性，学生就会增强自尊和自信，为课堂注入新鲜的血液。我们还可以让学生做评价的主人，组内互评或组间互评，学生在评价中认识到了自己的优点和不足，学会了倾听、尊重、关心他人，辨别是非能力也进一步增强。在评价中课堂活起来，学生动起来，重要的是效率得到提高。从中能进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，不仅要求教师课堂采用多样、灵活的评价方式，还要注意评价的有效性，一切为了学

生的发展，切不可华而不实、哗众取宠。

在新的形势下，我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，创建一个有利于他们主动探索的学习环境，使学生在学习政治理论的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展，面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现、用自己的头脑去思索、用自己的行动去改变，这些应该成为政治课教学改革的基本指导思想。在今后的教学中我会继续探索思想品德课堂教学，努力向优化思想品德课堂这一目标迈进，充分引导学生自主学习，为学生创造展示自己、锻炼自己、提高自己的学习平台。只要教师转变观念、潜心备课，精心执教，耐心育人，就一定能够使学生成为学习的主人，使思想品德课堂教学迈上一个新台阶。

参考文献：

1 张晓乐 框架理论视野下的道德叙事【J】，《全球教育展望》2005年第四期

2 俞丽   反思性学习在教师专业发展中作用的研究【D】，华南师范大2009年

3 周勇   论德育教育的叙事方式【J】，《思想﹑理论﹑教育》2004年第一期