麦玉卿  佛山市高明区荷城街道跃华中学

课堂是教学的主阵地，有效的课堂就是教学的生命力。那么什么是课堂的有效性呢？一般认为：今天我讲的概念、基本理论，大部分学生懂了，读熟了，就是一节有效的课堂。其实，这是单一的有效性。真正的有效思品课课堂必须体现价值性，思想性和人文性。因此，作为思品课老师必须明白自己的课堂任务，我们不但教会学生懂得概念、懂得一些观点，我们还要升华到学生懂得怎样做，也就是通过课堂学习能让学生主动参与社会生活，懂得处理各种人际关系，提高自己的综合能力，这才是有效的课堂。脱离了价值的课堂是没有灵魂的课堂。怎样在思品课完成这个任务，实现教学的有效性呢？

一、教师在课堂教学时要有良好的心态

作为老师，必须以一种饱满的精神状态出现在课室门口，在课堂中精神奕奕地讲课，这样以自身的个人魅力影响学生。但由于各种因素，使教师的心态不是很健康，导致教师容易出现焦虑情绪，有时会带着不良情绪上课。使教师产生不良情绪的原因有很多，最直接的是学生因素。由于受不良社会的影响，学生的人生观、价值观较消极，形成玩世不恭的性格。因此，在思品课课堂进行价值观指导时面临较大的困难，容易使教师有挫败感，形成焦虑。还有就是，思品课给人一种假、大、空的感觉，学生学习思品课的兴趣不大，所以老师上课时压力很大。教师有压力，有情绪，必然影响到课堂的气氛，在紧张的气氛中学生学习的情绪也会受到影响。因些，作为思品课教师要学会调整自己的心态，放下功利性，要有乐观、自信、宽容、坚强的性格和心态。试想一下，当学生面对一个微笑的自信的老师，他们的情绪必然会受到感染，很自然在老师的指引下，高兴地投入课堂学习，在课堂学习中能与教师积极互动。同时，在课堂上教师有良好的心态才会给予学生积极的心理暗示，在灌输德育过程中才会多一些积极正面教育，使学生有一定的心灵感悟，从而完成思品课的任务，达到课堂的有效性。

二、教师在课堂教学时要懂得学生的心理需要

我们懂得调整自己情绪，就自然会在课堂中关注到每个学生，知道学生需要，即时给与鼓励和支持，从而使学生学习的动力更强。当前，一些传统的教学理念“打者爱也”，“好学生是打出来的”等，已经不合时宜了。因为这种教育模式会影响到学生与老师的关系。正所谓“亲其师，信其道”。只有，我们与学生建立良好的师生关系，学生才听我们的教育。因此，我们要懂得学生的需要，就是尊重学生，赏识学生。例如在刚接手的班上课，开始的第一、二节，我发现有一个男生总是趴台，我多次提醒，他都爱理不理，照睡不误。我当时有点“火”，这算什么态度？新老师来上课，他竟然如此“对待”。我从其他老师打听他的表现，原来他劣迹斑斑，上课最喜欢睡觉。我原本想在上下节课，要好好修理一下他，给他一个下马威，要不然其他同学跟着他这样，就不得了。但在上第三次的课，我注意到他虽然仍然趴在桌子上，但没有睡着，有时我说到精彩部分，其他同学情绪高涨时，他都会抬一下头，侧着耳朵听。我抓了一个机会提问他，他竟然答对了。我不时时机说：“某某同学，身体可能有点不适，他仍坚持趴着听课，而且开动脑筋，比那些不动脑筋的同学强很多。我们是不是给点掌声。”同学们在我鼓动下，噼噼啪啪拍起掌来。他有点不好意思地低下头，掌声过后的课堂，他都没有再趴下。下课后，我主动走到他座位，亲切拍拍他，询问他那里不舒服。他没有吭声，但望了一下我，就转过头，望出窗外。我感觉到那个眼神是有点感激的。之后在课堂上，我都细心注意他，当发现他有听课，就及时提问他，当他答对了，就夸张小小表扬他，请同学为他鼓掌，而每次他听到掌声，都表现非常开心。当他答错了，我都为他找个台阶给他下，为他圆场，不损他的面子。一次我在校门口值日，他竟然主动走过来，腼碘的对我说:“老师，上你的课，我得到同学们的掌声最多。不要因为我经常睡觉，我会学好政治的。”我连忙鼓励他，克服上课睡觉的坏习惯。后来他趴台的次数有减少的趋势，甚至每次看到他，他都会主动跟我打招呼。可见，我们简单的一句鼓励性的话，一个鼓励的眼神，一个小小的动作（对学生竖起大拇指），会给学生无穷的进步力量。虽然这些都是微小的鼓励，但代表了我们对他们的尊重和赏识。当我们关注学生，懂得学生的心理需要，我们的教育才对症下药，得到学生的认同，他们自然投入到学习中去，我们的教学就有效了。

三、教师在课堂教学时采用多种教学方式

无论那个学科的课堂都要抓好三个环节的教学，那三个环节呢？就是课堂导入，课堂展开和课堂结尾。我们思品课课堂要有效性，我们就在这三个环节多想办法，选择多种多样的方式，使课堂充满生命力。当然，教无定法，我们不要拘泥于某种模式。例如，我们要善于课堂导入，因为导课是一节课起始，能否在五秒中之内吸引学生的注意力非常重要。好的导课，犹如春色初展。我用的方法较多的是情境式导入，即通过特定的情境的设置，调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到新知识的学习中。需要注意的是，情境要精心设计，所设计的情境要贴近学生实际，能激发学生的兴趣，引起学生学习的共鸣，激发学生思维，引其入预设的教学轨道。在第二环节中，课堂展开是教学的核心环节，我们可根据学生情况和教材内容选择合适教学方法。例如针对九年级国情知识，我多采用“时事案例”模式，首先以时事材料引入，激发学生的兴趣，再以时事材料为依托，讲解知识点，然后以时事材料为背景，设计有效问题，促进学生思考，不断推进课堂展开，使学生达到深化理解，更升华到如何做这个层次。在这个过程中，教师要鼓励学生敢于质疑，同时善于点拨学生思维，让学生处于思考并豁然开朗的状态，从而提高学生思维能力，提升课堂质量。最后课堂结尾也是很重要的环节，但往往是我们很多教师忽略的环节。课堂结尾是课堂教学的重要组成部分，承担这思品课教学的价值生成，情感推动，体现建构等作用。作为思品课最好用升华法，通过学习，达到认识的深化与道德、情感、精神境界的升华。

要使思品课课堂高效，我们思品课教师还要潜下心来思考教学问题，做到备课高效，不断提升自己课堂语言艺术和驾驭课堂能力。我们只有不断吸取经验和教训，不断进行探讨和创新，我们思品课的课堂就更高效了。

【参考文献】 

1、《政治新课程标准》 

2、《中学思想品德课教学》