吕兰芳  广东省佛山市高明区跃华中学

我所理解的有效课堂，就是以少时间的投入获得多收效的课堂。如何才有效，要根据本校实际出发，适合自己学生和学校的实际情况。象我们这种还处在粉笔加黑板的教学设备下，课室连多媒体或投影机等一些辅助的教学设备都还没有的情况下，让学生有兴趣学习，培养其学习能力，能提高学习成绩就是有效。没有增加额外时间，但学生的学习成绩能提高，一直是所有教师梦寐以求的教学目标。

课堂，如果只有老师一个人唱独台戏，我们就称它为“满堂灌”，是逆潮流而动。如果老师只讲10分钟，就给学生自学，我们这类不入流的学校的绝大多数学生确实没有这种能力。但我还是尝试过从培养学生的学习能力入手，效果还不错。我就从教师方面来说说自己的几点做法。

一、教师备好课是有效课堂的前提和基础

一节课成功或有效与否，很大程度决定于教师的备课，它用的时间起码要几倍于上一堂课，所以它是有效课堂的重要保障。

1、备课前问题。初三的思想品德课是进行国情教育的，对于刚学完法律常识的学生来讲，他们还没有转过弯来。例如：初三思想品德课第一课，“初级阶段的社会主义”，他们很陌生，备课时就要考虑这些问题，所以在讲新课之前就布置预习探究园的内容，给出课前问题，他们能看书，就可以为有效课堂做好铺垫。其实，这些问都很简单，学生起码能知道环境污染问题是一样的，原因是我国正处于社会主义初级阶段，用学生熟悉的又容易的知识引入新课，对我们这些能力低的学生理解社会主义初级阶段有一定帮助。每节课课前都有问题让学生预习，放在最前面的是结合探究园的内容而设计的问题，其他的问题是直问直答的，这些问题大多数是中考考点，目的是让他们带问题去预习课文内容，略略熟悉课文。

2、备课堂问题。备问题是为了有效解决课本的知识和疑问，课堂设计的问题要看是否符合自己学生的水平，象我们这类合格率只有40~50%左右的学生，有些连直问直答都不会，所以设计问题要有层次，逐步深入，但必须是围绕主题以达到理解和掌握知识的目的。例如：初三第一课讲到初级阶段的主要矛盾和根本任务时，学生难于理解但又是重点，于是我就首先备：(1)现阶段我国社会的主要矛盾和国家的根本任务分别是什么？让学生直问直答来认识一下问题，如果让学生更好理解的话，我就从社会现象开始设问：(2)请你描述一下每年过年前后，广州火车站的情况？（学生会知道人山人海，水泄不通）(3)为什么会出现这种情况？（因为来广东工作的人要回家过年，或者其他角度回答）。(4)有些人想回家，跑了几天的火车站都买不了票，为什么？（学生会直接回答：人多，车少）。(5)其实真正的原因是什么？（就是我们所要学的社会主义初级阶段社会的主要矛盾的存在）。再分析这种矛盾直接体现在我们的生活中，就是我们经常说的民生问题，也就是我们有物质文化的需要但社会生产落后而导致难于满足我们的需要的这种矛盾，（6）列举反映主要矛盾的民生问题？通过民生问题的表现把主要矛盾的这一重点问题解决了。我就再备下一个重点问题，既然有矛盾，就象人与人之间一样，有了矛盾就要解决，那么(7)社会矛盾解决的途径是什么？（是国家根本任务：以经济建设为中心，集中力量发展社会生产力）。(8)你怎样理解国家的根本任务可以解决社会是主要矛盾？（问题的进一步深化有助于理解：生产力发展促进经济发展，经济发展可以解决某些社会矛盾，通俗地告诉学生，就是有了钱就好办事），那么社会矛盾和国家的根本任务两个重点问题就可以解决了，比起要学生死记硬背的效果好得多。每一节课都要备好课堂上的问题，这些问题一般在课堂上口头表达就可以，个别重点问题可写在黑板上。设计课堂上的问题用于激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，吸引和维持其注意力，学生的学习状态被激活，学生的学习兴趣有了，有效的目的可以达到。

3、备课后问题。课后的问题是巩固和提升的作用，所以相对要求高一点，设计的问题要有开放性和时代性，培养学生的创新能力。例如：我讲到“世界舞台上的中国”。刚好是东莞著名的玩具厂等一些企业倒闭，全国各地都被金融危机的阴影笼罩，我国为此出台了为应当金融危机而投资约4万亿元人民币的扩大内需的十项措施，这措施让世界瞩目，我及时设计了学生的课后作业。用上述材料问：(1)为什么由美国引起的金融风暴会影响中国？(2)我国出台的4万亿投资计划有什么意义？(3)你认为各企业怎样应对危机？由于学生课后的时间相对较多，针对中考热点问题，设计一些开放性的问题，鼓励学生发挥自己的聪明才智 、创造性地解决问题。每一节课后都有一条开放性试题给学生做，效果不错。

初三的思想品德课相对来说是理论性较强，对于知识面窄和很少看新闻的学生来说就难于理解，所以老师的课前备课显得更为重要了。老师有所针对地设问，所设计问题的素材都用发生在学生身边或国家政策、要闻、社会热点问题等，既可以引导学生去感知时政，关心天下事，以达到思想品德课与时俱进的要求，又可以更好理解课文知识，解决重点、难点，也更好地为高效课堂服务。

二、教师上好课是有效课堂的关键

现今教学的流行口号：“让学生会学的课才叫好课，让学生会学的老师才是好老师”。确实，课堂是教师实现人身价值的主阵地，也是学生获取知识的殿堂，而有效的教学就是能让学生动起来，学起来，好起来，真正培养到学生的学习能力。我在课堂上尝试过以下做法，觉得效果不错。

1、解决布置好预习的题目（前面讲到的备课前问题，课前交给学生）。上课就再给学生时间自己看课文，解决课前的问题，这些题大多数是直问直答，然后老师作简单讲解，有些难点，学生真的很难理解。例如：公有制经济、集体经济、混合所有制经济、按生产要素分配、政治文明建设、霸权主义、国际经济旧秩序等，这些还是需要老师简单解析的，不要深入，对重点内容一定要强调。那么课前的问题大概完成，知识点简单梳理一次。

2、解决课堂给出的问题（前面已讲过的备课堂时备的问题）。这些问题一般由老师引导，学生思考，尽量用新鲜的新闻做材料，（这必须要求政治老师要看报纸和新闻），主要用刚学的那些知识点去解答，也可以用旧的知识点来解答，让学生自己动脑去思考、去回答，这要靠老师用自己的教学艺术激发学生，学生就会动起来。解答问题的时候肯定有对有错，千万不要责怪，一定要让学生愉快地学习，他们就会学进来。课堂问题的解决就等于把知识再梳理了一次，两轮的知识梳理，学生对课文的知识就较为熟悉了，进一步深化还需要练习来巩固。

3、做练习。每个学生都有统一的学习辅导书（课堂上做的话，可以减少学生课后作业），一般是用蓝笔独立完成。

4、对答案。要限定时间做，做完以后，一般是由前后左右4~6个人组成的小组来对答案，对完答案后有异议的就进行小组讨论。

5、评讲。由小组长讲答案和理由，再由老师评讲正确答案，学生必须用红笔纠正。还有把上一节课的课后题目评讲完。

6、小结和布置作业，有时间的话，就是分组背书。我认为，政治课的中考试题的开放性虽然比较大，但选择题还需要基础知识去解决，所以要学生把重要基础知识和重点的观点背背。例如：什么是民族精神？民族精神有什么作用等。让学生掌握了知识，再由老师教会他们如何使用。

设计这样的课堂的目的是：让每一个学生，在每一个时间段都有事做，让学生动起来、学进来、好起来，教学质量就可高起来。

三、教师课后的反思能有效提高课堂效率。

老师的反思是为了下一堂课作修正，对每一堂课的问题的设计、时间的安排、举例的恰当与否、学生的反应和收获、学生学习方法的掌握、问题的解决等等都应有个总结，将总结每日积累，你自然发现自己的哪些地方要扬长，哪些地方要避短，就可以逐步完善自己的课堂。例如讲到“大力发展先进文化”中的第一课时，我用探究园中的情景体验“我的中国心”引入新课，可能是因为学生对这首歌不感兴趣，提不起精神，起不到导入新课的效果。因此，在下一个班上此课的时候，我就把导入新课的情景设计为江南鸟叔的视频，结果引起学生极大的兴趣。再联系韩剧的流行，让学生思考为什么中国会掀起“韩流”？为什么我国的文化不能走向世界？引起学生的共鸣。这堂课学生始终保持兴奋，学习积极性很高。所以，要想自己进步，每一堂课的反思的不可少的，我通过：总结——实践——再反思修正——再实践——再总结。这样就可以不断提高自己课堂的实效。

打造有效课堂的方法是多种多样，只要适合自己的学生和学校的就是好的。我今后还要不断地学习新课程的课改，让自己在课堂中解放，授予学生学习方法，让学生会学，真正做到师生互动，师生相长的高效课堂。

参考书籍

1、 李炳亭的《高效课堂22条》、《杜郎口旋风》教学工具书

2、 周彬的《叩问课堂》华东师大出版社

3、 中学政治教学参考

4、 课程.教材.教法