莫伟萍

东莞市石龙镇第三中学

思品课要“引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯”。道德实践是学生正确的道德观和良好的行为习惯形成的要求，也是学生正确的思想观念和道德品质进一步内化的要求，学生的思想道德必须在道德实践中才能得到内化和巩固。课外践行活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课外践行活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。开展课外践行活动既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，课外践行活动为培养学生全面发展创造了空间。

一、注重学生课外践行的现实意义

课外践行即学生将内化的知识、概念、态度等外化为行动，做到知行合一。思品课是一门实践性很强的课程,学生所学的知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的财富。生活是初中思品课教学的源头活水，它不仅为学生提供构建知识的基础，而且又是学生智慧发展的肥沃土壤。所以，初中思品课理应回归学生生活，引导学生在现实生活中学会发现问题、思考问题、解决问题，树立起远大的理想和积极向上的生活态度。初中思品课的学习不仅仅是知识的积累，还包括情感和生活的积累。注重学生课外践行，有利于学生形成正确的情感、态度、价值观。实施证明，将课堂学习与课外践行结合起来，这样能更好地回归生活，课堂的效益也会更大，能更好地促进学习这一门课程！

二、课外践行活动设计的原则

1、趣味性

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们在设计课外践行活动时，要尽可能地激发学生学习的兴趣，让学生在“玩”中学，“乐”中学，只有这样，才能达到事半功倍的效果。

2、多元性

课外践行活动是为了激发学生的学习积极性，激励不同层次学生的学习。如果活动单一化、模式化，就会使活动单调、枯燥，缺乏活力。所以，我们在设计活动的时候也要多元性，如让学生编写一份手抄报、编写一个故事、写一篇小论文、参与社会调查、访问等等，起着提高学生的动手能力、开阔学生的思路、增强学生的课外阅读能力等的作用。

3、实效性

新课标强调：“思想品德课教学要面向丰富多彩的社会生活，特别是目前学生的生活实际”，否则，思想品德课将达不到教学的目的。在设计教学活动时，教师要把活动的实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多元性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计课外践行活动，做到适时适度切实可行并富有成效。

4、创新性

设计思品课课外践行活动时，可以超越教材、课堂、学校的局限，面向学生的生活经历和生活领域，引导学生从学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中寻找具有生命力的鲜活的活动。课外践行活动只有时时保持创新性，才能时时启迪学生智慧，引领学生在创造中感悟快乐。

三、课外践行活动的设计与实践

（一）、《日新又新我常新》课外践行活动的设计与实践

1、活动主题：给未来的自己写封信2、活动要求：每个同学给未来的自己写封信，既可以写自己想说的话，表达自己的真实感情，也可以写为几年后的自己定的计划和目标。 

3、活动反馈：大部分学生能较好地完成，少部分学生是应付式完成，一个学生没有完成（原因：我单独与这个学生进行交流，了解其原因。原来这个学生从小父母离异，跟随妈妈生活，妈妈的经济收入不高，她的学习成绩一般，而且她性格比较内向、孤僻，老是拿自己的短处与别人的长处相比，越比越觉得自己不如别人，越比越自卑，所以她觉得自己的未来是黑暗的，她不知道可以写什么。）我很庆幸，没有在弄清真相之前批评这个学生。后来我单独找她聊天，认真聆听她的倾诉，并耐心鼓励、引导她要勇敢面对生活，要学会宽容、悦纳自己。从今以后，我更加留意、关心她，经常找她谈心，给她爱的鼓励和帮助，慢慢的这个学生性格变得开朗了，脸上的笑容也多了，成绩也慢慢提高了。她给未来的自己写了封信，内容是有关未来的奋斗目标。

4、活动评价：针对这封信，每个同学用A4纸画一个表格，内容是有关为了达到未来的目标，制定每个月的行动计划与月目标，每月由全班同学评出“最具实力奖”、“最大进步奖”、“最有潜力奖”各一个。5、活动反思：本次活动同学们对过去做了总结，对未来有了展望，将过去、现在与将来连接起来，促使同学们更加客观公正地评价自己、看待世界。所以，本次活动我有一个意外的收获：我与学生共成长。 

（二）、《主动沟通 健康成长》课外践行活动的设计与实践

1、活动主题：和老师说说心里话

2、活动要求：每个同学找一个自己最尊敬、最喜爱的老师，和这个老师说说自己的心里话：如自己遇到的困惑、自己最想对这个老师表达的感激之情等。

3、活动反馈：本班52人，其中有30人是找小学的老师，22人是找初中的老师，大部分学生都反映其实他们一直都想找个机会和这个老师说说自己的心声，只是没有足够的勇气，这次感谢我给了他们这样的一个平台和表达心声的机会，他们都很珍惜这次机会，很乐意参与这次的课外践行活动。大部分学生既把自己遇到的困惑说给这个老师听，希望得到老师的关心和引导，同时也对这个老师表达了自己的感激之情。还有部分学生向老师坦白，说自己曾经做错事情但当时没有勇气承认错误，现在希望老师能够原谅他的错误，这些学生都说坦白后心里坦然了。

4、活动评价：学生在周记本上写上通过这次活动，自己最大的感悟和收获是什么，然后由思想品德课老师和班主任共同评阅，评出“最佳语言奖”、“最受感动奖”各1个。

5、活动反思：大部分学生都是找小学的老师，这里可以说明很多学生还是很怀念小学的老师，也许在他们心里觉得小学带给他们更多的快乐、更多美好的回忆，小学老师在他们心目中的地位是神圣不可侵犯的。这让我在思考一个问题：作为初中的老师，我们是不是应该给予学生更多的人文关怀、更多的鼓励与爱护，让学生从情感上更好地接受我们，让我们与学生的心走得更近。

（三）《世界因生命而精彩》课外践行活动的设计与实践

1、活动主题：有关保护环境的倡议书

2、活动要求：以同桌为单位，写一份有关保护环境的倡议书，有兴趣的还可以做成手抄报的形式。

3、活动反馈：可能是学生喜欢这种合作的形式，这次活动每一组学生都很认真完成，还有3组同学把它做成手抄报。大部分倡议书的内容都是先说说保护环境的重要性和紧迫性，再说说我们可以为保护环境做些什么。有些倡议书只是单纯的用文字表达，看起来有些单调，那3份手抄报图文并茂，看得出来是花了很多心思做的，看起来赏心悦目。

4、活动评价：（1）小组初评，每小组推荐优秀倡议书或手抄报2份；（2）班级总评，从小组推荐出的8份优秀倡议书或手抄报中，全班以投票的形式选出一等奖2份，二等奖3份，三等奖3份；（3）师生共评，评出“最有创意奖”、“最佳搭档奖”各一个。5、活动反思：这次活动需要同桌共同努力才能完成的，所以培养了他们的分工合作的能力。我在反思一个问题：以后的活动可以多尝试让他们以小组的形式共同完成，这样子有利于他们同学之间友谊的建立，也有利于良好班风学风的形成巩固。

伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”所以开展课外践行活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近学生的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的课外践行活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。同时通过“生活——教学——生活”的教学逻辑，开展好课外践行活动，使学生在整个教学过程中参与活动，积极思考，明白事理，感悟人生，懂得生活，创造美好人生，实现自己的人生价值。因此要落实素质教育，培养学生全面发展，初中思品课要多开展课外践行活动。

参考文献:

[1] 王常亮.利用学生自身资源 打造思品高效课堂[J]. 思想政治课教学, 2011,350：29-30.

[2] 教育部：《初中思想品德课程标准》[M]（修订稿）人民教育出版社