熊文阳

东莞市石龙镇第三中学

 1989年3月23日，邓小平在会见乌干达共和国总统穆塞韦尼时曾说：“我们在过去的10年中，最大的失误是在教育方面发展不够。”教育是立国之本，也是民族复兴之本，教育兴则国兴，教育衰则国亡。不可否认我们国家的教育发展形势喜人，取得了很多的成绩。可眼下虽然“素质教育”喊得轰轰烈烈，但是“应试教育”却也干得扎扎实实，孩子苦，教师累，民众怨……作为一个从教近三十年的思想品德课教师，对此感触良多。思想品德课该如何陪伴我们的孩子们成长、成才？思想品德课该如何与时俱进？我们又如何才能成为灵魂的工程师呢？……这让我不断的思索和探究。遵循学生的认知规律和教育教学的规律，依据思想品德课的特性和多年的教育教学实践，立足课堂，立德树人，践行社会主义核心价值观当是我们思想品德课老师共同的责任和努力的方向。

 “思想性”是思想品德课的根本性质，处于统帅地位，是本课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。有人说“教育的首要问题是品行”，其实不无道理。立德树人，品行乃人生之基，惟有地基坚固，大厦才能经风历雨牢不可摧。我们党培养领导干部，常常要求必须 “德才兼备”，其实，就品行而言，不仅仅是对领导干部的要求，每一个公民都应该具备良好的道德操守，否则这样的人不管他有多高的学识多大的本事，都不会有大成。因此思想品德课首要的是必须牢固树立德育为先的理念，努力践行社会主义核心价值观。德育是思想品德课的灵魂和落脚点，我们的日常教育教学必须凸显其德育功能，绝不能以分数的高低来衡量思想品德课的成败，要努力引导学生树立远大的理想，树立正确的人生价值追求，传播正能量，崇尚正能量，为未成年学生树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。要摒弃那种考什么就讲什么的功利主义思想。如果我们的学生成为高分无德，说一套做一套的人，甚至是成为缺德或者违法犯罪之“危险品”，那将是我们的悲哀，也是我们思想品德课老师所不愿看到的，这将和我们思想品德课老师“灵魂的塑造者”的身份相去甚远。

德育功能不能靠简单的说教来完成，必须注重学生的情感、态度和价值观的培养，注重践行。如在讲八年级“做诚信的人”，就不能简单照抄照搬书本的知识和事例，一味的说教，不光容易导致孩子们的反感和教学水平的低效，也达不到思想品德课应有的德育教育功能。我们能不能从小事、从孩子们的生活和学习实际来展开和设计呢？比如我尝试在课堂上引导孩子们思考：“抄袭作业的坏处有什么？”“考试舞弊到底害了谁？”、“狼来了的故事给我们什么启发？”等让孩子们从心里充分明白诚信的重要性，并且知道我们要怎样做一个诚信的人，更重要的是明白我们未成年学生现阶段诚信要从小事做起，从身边的事情做起，绝不能做“思想上的巨人、行动上的矮子”，孩子们很踊跃的参与，诚信的种子不知不觉已在他们的心田根植。又如在讲授“我爱我家”时，我让每个孩子都设计并实施“我为这个家或者家庭成员做一件实实在在的事情”的活动，有孩子准备做一些力所能及的家务，也有孩子准备去看望生病的亲人……这样一来，我的课堂不光有理论的灌输，还有实践和体验。这样的授课，他们既感到老师不是在讲大道理，不是简单的说教，课堂不光有实实在在心灵的碰撞和思考，更主要的是有实践上的体验和收获，对孩子们的健康成长是大有益处的。

立德树人，当然离不开对人的能力的提升，新的课程标准也更注重对学生综合能力的培养和挖掘。能力乃生存之本，现实告诉我们，一个综合能力强、心里充满阳光的孩子，在学校的成绩不一定好，但步入社会后，无论身处何处，都会因为生存能力强，而找到属于自己的位置，发挥自身的价值。有不少老师和学生都有这样一种错误的认识，就是思想品德课和其他学科尤其是理科相比，对自身的能力培养价值不大。其实思想品德课有自身的特点，和数理化等理科学科还是有很多、很大的区别的，可惜我们的老师有时还是按照理科的思维方式来进行教育教学的，如：“标准答案、死记硬背”等还是大有市场的。其实思想品德课和其他学科一样，也能激发孩子们的求知欲和创造潜能，培养他们的各种能力，如：语言表达能力、概括归纳能力、知识迁移能力、辩证思维能力、媒介素养能力、自我保护能力、判断分析能力、自主学习能力、合作探究能力、求异创新能力等等等等。老师要鼓励孩子们能说话、会说话、说真话。培养他们养成能做事、会做事、愿做事的行为习惯。如在讲授“计划生育是我们的基本国策”这一课时，让孩子们分组辩论“人多力量大”还是“船小好调头”？培养他们的兴趣和能力，学生愿意参与、能够参与，课堂非常活跃，效果也不错。同时要增强学生关注国家、社会、学校等的积极性，所谓“家事、国事、天下事，事事关心”。还要逐步提高学生参与社会实践的积极性，足不出户是长不成参天大树的，光说不练和这个时代是格格不入的。要想成为社会主义事业的合格接班人必须理论联系实际，必须不断的锤炼自我，必须努力的充实和提高自我。还是在讲授“计划生育是我们的基本国策”这一课时，我布置孩子们课后在网上搜索我国建国以来人口政策的变化并寻找原因，他们开阔了视野，锻炼了思维，还培养了综合探究、自主学习、媒介素养、概括归纳等等能力，可谓一举多得。

立德树人，思想品德课就必须加强人文主义思想的教育力度。人是有意识、有情感、有内心世界的。教育当以人为本，遵从人性，让孩子在快乐中学到知识和技能，使育人者愉悦的为其传道、授业、解惑。因此我们的教育教学要遵循学生的认知规律和教育教学的规律，我们的教育教学不能千人一面，更不能揠苗助长。不同年龄阶段的未成年学生，他们的身心发展特点，他们的认知方式等都是不同的，因此我们的教育教学必须从学生的生活、学习实际出发，贴近学生，尊重学生的差异，宽容学生。这样做，既容易得到学生的认可，也容易达到教育教学目的的生成，事半功倍，老师何乐而不为呢？但在日常的教育教学实践中，我们还是容易忽视学生的个性，容易忽视并且甚至是粗暴践踏他们的天性，说白了，现在的教育都有点“急功近利”，有点“唯利是图”，只不过“功”“利”往往变成了学生的分数、成绩，这种“鼠目寸光”式的教育教学怎能指望培养出创新型的“高瞻远瞩”的人才呢？如在讲授“中华传统文化”这一节课时，我让孩子们分析繁体字“愛”和“親”，然后给他们分析：“愛”要用“心”、“親”要“见面”，接着再让学生思考：“常回家看看”写进法律是我们民族的进步还是我们民族的悲哀？很直观，深入浅出，学生很容易理解和接受。又如我在日常的教学中很注重加入“尊重自然、保护环境”的思想和理念。过去由于国情的原因，我们的国家和人民在某些时候忽视了环境保护，这是历史原因造成的。但现在国家把环境保护放在突出的位置，未成年学生也必须与时俱进。如：在讲七年级“自尊”时我们不光要告诉孩子们要尊重他人的人格、尊重他人的劳动，我们还要尊重自然；讲九年级“责任”时，要让他们明白：要对自己负责、要对他人负责、要承担对国家的责任，还要承担保护环境的责任。类似的还有：民主意识、效率意识、平等观念、合作理念等，在我们的思想品德课的教育教学中要不断加强和深化。再如：注重弘扬传统文化和民族精神是我们思想品德课老师义不容辞的责任。我们是五千年文明的泱泱大国，我们是华夏儿女，我们是炎黄子孙，我们的思想品德课教育教学必须有“中国特色”，这是不容置疑的。但现在的孩子和部分青年教师可能在中华文化和民族精神方面存在一定的缺失，他们对西方的文化、思想、意识等津津乐道甚至盲从，这需要引起我们足够的重视，否则，会对国家的精神文明建设、社会主义核心价值观建设、和谐社会建设、文化建设等方面带来很多问题和负面的影响。我们在日常的教学中还是应该将传统文化、民族精神放在非常重要的位置，注重引领。努力做民族文化和民族精神的建设者、弘扬者、传播者，以优秀的民族文化和民族精神陶冶学生的心灵。对待中外文化都必须坚持“以我为主，为我所用”的原则，绝不能照抄照搬，必须“取其精华，弃其糟粕”，我们绝不能搞民族虚无主义，崇洋媚外。 

思想品德课要尊重历史、尊重知识、尊重实际，不能华而不实。现在的思想品德课教育教学有一个不太好的倾向，就是上课热热闹闹，五花八门，甚至是歪曲历史、不顾实际、哗众取宠的东西也还是存在的，这对学生的历史唯物主义意识、爱国主义情感、民族自尊心的培养有百害而无一益，我们要尊重历史、尊重知识、尊重实际，不能为了课堂的热热闹闹而反其道而行之，这对学生的健康成长是极其不负责的。每节课要让学生有实实在在的体验、实实在在的收获，再也不能让思想品德课变成：“上课真的热闹，下课一问真的啥都不知道”了。

思想品德课教育教学必须和践行社会主义核心价值观教育紧密相联。可能有人认为，社会主义核心价值观教育是大人的事，和孩子们关系不大，此言差矣。社会主义核心价值观在国家层面上强调要建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家，每一个公民包括未成年学生当然必须为此做出自己应用的贡献，并为此做好准备。如七年级的孩子就要进行大量的文明养成教育，积极参加建设和谐校园、和谐小区的活动等。社会主义核心价值体系在社会层面上注重“自由、平等、公正、法治”，因此我们要注重提高未成年学生的公众素养，引导孩子们学会与人交往，养成亲社会的行为习惯，提高他们的法律意识。如在八年级讲授“权利与义务”时，引导他们思考：“权利是不是想说什么就说什么？”、“网络上说些什么无伤大雅吗？”，法律意识将慢慢沁入他们的心扉。社会主义核心价值体系在个人层面上强调“爱国、敬业、诚信、友善”，我们的思想品德课要将爱国主义作为民族精神的核心来进行宣传、引领和践行，注重孩子们的诚信意识的养成教育，教育未成年学生明白并承担好自己应尽的责任，提倡“换位思考、与人为善”，这一切的一切难道和孩子们没有关系吗？

思想品德课必定有其政治服务功能，我们要为实现中国梦履行好教育工作者应尽的职责，我们要与时俱进不断完善我们的教育教学工作，遵循学生的认知规律和教育教学的规律，在日常的教育教学中要真正落实思想品德课的思想性、人文性、综合性、践行性，践行社会主义核心价值观，为培养社会主义事业的合格接班人做出自己应有的贡献。立足课堂，立德树人，我们责无旁贷，我们任重道远。

参考文献：

[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读》（高等教育出版社）

[2]《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·初中思想品德》（教育科学出版社）

[3]《能力：孩子未来的生存之本》范景宇 （安徽教育出版社/2009.11）

[4]《应试教育之果》范景宇 （2000年2月《青年时报》）