杨文兄

东莞市石龙第三中学

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在课程资源开发与利用建议“部分指出：“教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”东莞石龙镇是历史名镇，凭借水陆交通优势，明清时期就是岭南重镇，与广州、佛山、顺德陈村并称广东四大名镇（旧称“省、佛、陈、龙”），有着3500多年的文明史和800多年的建城史，历史上也曾三次设市，成为邻近镇（区）经济、文化和商贸中心。近年来石龙先后获得“国际宜居城镇”、“中国历史文化名镇”、“国家星火技术密集区”、“国家电子信息产业基地”等国字荣誉，石龙镇有着丰富的思想品德教学所需要的社会、经济与人文资源。我们学校地处石龙，有着“近水楼台先得月”的优势，所以，思想品德教师可以在教学中善用丰富的本土资源，提高课堂的实效。下面，笔者结合人教版九年级《思想品德》的教学实践为例，谈谈对本土资源的运用策略。

一、 善用本土资源，激发学生学习兴趣，增强学科的吸引力。

因为各方面的因素，思想品德学科给人的印象是一门呆板，无趣的“鸡肋”学科。思品教师在教学过程中如能善用本土地资源，可以很大地改变这种尴尬的现状。因为本土的资源来自学生身边，喜闻乐见，亲切可感，可信度高，趣味性强，能很好地调动学生的学习兴趣，增强学科的吸引力。石龙镇历史悠久，水运、公路、铁路运输发达，在明清时期已是东江流域重要的物资集散地，拥有相当发达的商业，客、货轮码头泊位最多时达 100 多个。老城区中心是当时石龙镇的主要行政区域，九座庙、六度桥、呜凤里都是其当时十分繁华的商业聚集地。改革开放以来，石龙镇依托东莞，利用“近深”、“近港”“近粤”的区位优势，社会经济持续、快速、稳定发展，基础设施建设步伐不断加快。在石龙镇政府提出的“三大高速、十一项重点工程”开展后，全镇基础设施更趋完善，通往省内外的交通条件进一步改善，与广州、深圳间仅需半小时左右火车车程，也是东莞市通向惠州、增城的主要高速通道所经区域，显示出其在东莞市和珠三角地区独特的交通和商贸区位优势。

“改革开放是强国之路”这一知识点，对于零零后的初中生来说是抽象的，难以理解这政策对于国家发展的重要意义。在教学过程中，我先通过两组数据的对比介绍了改革开放前的石龙与改革开放以后的石龙。所谓有图有真相，然后再展示了几组照片：石龙老火车站与新火车站、中山路老商业街与绿化路、汇联步行街新商业街、老城区旧民居群与黄洲新城区高层洋房建筑群。。。。。。通过感性的图片，两种“繁荣”的对比一目了然。这一教学举措，既深化了学生对教材的理解，也激发了学生的学习兴趣，增强了思想品德这一学科的吸引力。

二、善用本土资源，引导学生讲述身边故事，增强教材说服力

课程标准在“课程基本理念”中明确指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题、为初中学生正确认识成长中的自己、处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。”由此可见，“学生逐步扩展的生活”，即学生已有的生活实际与亲身体验是可以充分利用的教学资源。石龙向来商业发达，是东莞的商业重镇，服装批发行业是这个商业重镇的支柱行业。在改革开放以前，石龙就有很好的服装批发市场，那时虎门还没有发展起来，珠三角很多地区都到石龙批发服装。近几年来，根据东莞市和石龙镇新的城市规划，石龙重点发展商贸业，石龙镇政府将发展服装批发业作为重振石龙商贸重镇雄风的重头工作来抓。目前，石龙镇已经有大莹服装批发市场、兴龙路服装批发市场、西湖服装批发市场、沙头角批发市场及鸿箭·金口服装批发城等。现在石排、茶山等石龙的周边镇区以及博罗、惠州等珠三角地区的很多商家都到石龙拿货。石龙服装批发业的繁荣发展，让一大批服装加工、批发的从业人员走上发家致富的道路。

学习“走向共同富裕的道路”这一内容时，笔者让几位学生讲述了自己父母或者亲戚朋友在石龙从事服装批发生意而发家致富的故事，使同学们充分认识、理解了共同富裕不是同步富裕，也不是同时富裕，而是一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富带动后和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。同时也让学生明白了只有尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造蔚然成风，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉才能充分涌流。在这里我没有停留在以教材的材料解释知识原理，而是引导学生利用自身“学生逐步扩展的生活”，讲述发生在自己身边的真实故事，这样他们有话可讲，有理可说，能够说出自己真实的想法和感受，同时也印证了课文所学的知识，增强了教材的说服力。

三、善用本土资源，深化学生对知识的理解，升华爱乡爱国情感。

我国著名的现代诗人艾青说过：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”家乡是人们永恒的依恋和牵挂，学生热爱祖国的情感总是从爱家庭中、爱学校、爱家乡开始的。“一方水土养一方人”，要育好一方人就要用好一方的“水土”。石龙人民具有光荣的革命传统。石龙人林直勉、李文甫、黄侠毅，追随孙中山参加革命。1922年4月，为讨伐盘踞惠州的陈炯明叛军，孙中山在石龙设行营兼大本营，先后14次亲临石龙前线，指挥战斗。周恩来也曾多次到石龙指挥讨伐陈炯明的战斗。1925年10月8日，东征军在石龙公园召开各界联欢大会，周恩来在会上发表演说，号召社会各界联合起来，奋起东征。现石龙中山公园建有“周恩来演讲台”，以纪念周恩来在石龙的革命事迹。石龙又是全国闻名的举重之乡。1956年，石龙人陈镜开代表中国参加在上海举行的中苏举重比赛，以133公斤的成绩打破56公斤级挺举世界纪录，成为中国第一位打破世界纪录的运动员。从1956年至今，陈镜开、陈满林、陈伟强、曾国强等石龙运动员先后30次打破世界和亚洲举重纪录。1984年，广东省人民政府授予石龙镇“举重之乡”的荣誉称号。
    学习“弘扬和培育民族精神”这一内容时，笔者以以上两个史实说明中华民族精神在各个历史时期得以不断丰富和发展，让学生进一步深刻理解了民族精神的丰富内涵，同时也让学生了解了家乡的辉煌的革命历史和家乡人民的顽强拼搏的精神，学生爱乡爱国情感也在从中得到了升华。

四、善用本土资源，陶冶学生道德情操，锻炼实践能力

课程标准明确提出：“注重学生的情感体验和道德实践。”教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用恰当的方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。因此，因地制宜充分利用本土的资源，适当引导学生走出教室，踏入社会，是完成情感的体验与道德的实践的最佳选择。石龙开展志愿者活动的时间较早，到今年为止，已有18年的历史。目前石龙镇建立了18个志愿服务站，110支志愿服务队，共有注册志愿者1.2万人，累计服务时间达48000小时。为了鼓励人们参加志愿活动，石龙镇在2011年设立东莞市首个志愿者节日——美力日。同时，石龙镇也出台了《石龙镇志愿服务社会评价暂行办法》。办法规定，将设个人志愿服务奖——“美力星”，以及集体奖——“美力飘带”；志愿者参加常规活动，每小时积2分，活动的策划、组织及相关负责人每次额外加5分；劳动强度高或特别工作的志愿服务除给予普通服务积分外，额外加2分；个人年度志愿服务积分达60分，获得一星级；积分达600分可获得最高的五星级。这些措施吸引越来越多的市民加入志愿者组织。

学习“热心公益，服务社会”这一内容时，我向学生介绍了石龙镇志愿者活动的开展情况，并号召学生要积极加入志愿者组织，积极参加志愿活动，同时也叫了一些已有志愿者活动经历的同学谈谈参加活动的感受与体会。课后，我还跟学校团委提议：与石龙志愿者协会联系，邀请志愿者协会加强对我校学生志愿者的组织与培训。现在，我校的学生基本上都加入了志愿者组织，每个寒暑假和周末，都很多学生在学校团委与志愿者协会的统一安排下，走上街头，深入社区参与公益活动。这些教学举措，充分利用了本土的资源优势，为学生参与社会实践活动提供了广阔天地，让学生在志愿活动的实践中学会承担社会责任，明白我们生活的社会应该是一个互帮互助的社会，更是一个人人相互关爱的社会，使自身的价值在奉献中得以提升，用实际行动去践行社会主义核心价值观，达到了陶冶道德情操的目的。同时在志愿实践活动中学生也学到了知识与技能，学会理论联系实际，学以致用，锻炼自己的实践能力。

五、善用本土资源，启迪学生思维，提升答题能力

新课改以来，无论是我省的中考题，还是东莞市的期末检测试题，都非常地接“地气”，试题材料都是紧扣学生的生活实际与本土素材。我们在平时的教学过程中要从学生的实际出发，积累本土素材，挖掘本土素材，利用本土素材编制试题，通过以精心的设问与解决问题以启发学生的思维，诱发其探索与求知的欲望，同时也可以考查学生运用所学知识认识、分析、思考、感悟家乡生活的能力，理解学科知识的实际生活意义。

例1：在学习“传统美德 薪火相传”这一内容时，我以本土素材为载体，设计了这样一道题：

自2011年以来，石龙镇连续举办了三届敬老文化节暨孝德之星评选活动，并对每一届评选出来的十大“孝德之星”进行大力的表彰。石龙镇举办这样的活动目的在于 

  ①推动公民道德建设

②推进石龙的经济建设

③促进社会主义核心价值观体系建设

④ 弘扬中华民族的传统美德  

 A、①②④     B、①②③     C、②③④    D、①③④

该题充分挖掘家乡的社会文化资源，既弘扬了家乡的正能量，也体现了教育立意的命题导向，考查了学生阅读材料、迁移知识等思维能力，达成了做题与做人的双赢。

例2：在学习“承担对社会的责任”时，我采用了来自本地媒体的一个素材：我镇一位热心人士马先生连续十几年请石龙镇敬老院老人吃春节团年饭，给了老人们以家的温暖。据敬老院工作人员介绍，这位热心人士姓马，连续十几年，他都会事先安排好酒席等相关事宜，让老人们开开心心地团聚。而马先生在安排菜肴时也特别注意了老人家的需求，会挑一些刺比较少的鱼，或者安排一些像豆腐之类的比较松软、容易消化的菜式。虽然马先生请敬老院的老人们吃了十几次团年饭，但却从未公开露过面。

结合上述材料，笔者在课堂教学中设计了以下问题：（1）马先生的行为符合社会主义核心价值观的哪个要求（2）社会需要马先生这样的人吗？为什么？（3）作为中学生，我们应怎样向马先生学习？

在设计问题时，笔者遵循这样的原则：做到问题与目标统一、开放与闭合统一、预设与生成统一。这样的问题既源于教材又高于教材，可以充分调动学生的求知欲，激发学生学习的主动性，启迪学生的思维，提升他们的答题能力。

参考文献:[1]朱小蔓. 义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012：213-217