刘满平

佛山市三水区西南六中

思想政治课是一门时代性、理论性、实践性比较强的学科，政治教材每课的内容都增加了许多情景图片，但只是在很大程度上提供了一些与知识有关的情境或素材，教师若是再照本宣科，政治课堂就更枯燥、更抽象、更沉闷。一课书的内容不到15分钟教师就可以讲完，但学生听后一片茫然，分不清重点、难点，搞不清学了些什么？而且普通学校的学生生源较差，有一部分学生厌学情绪严重，上课经常睡觉，甚至逃学，大部分学生学习积极性不高，学习态度差，将政治当作次科看待，所以在课堂上能否打动学生，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的，就必须要让学生在政治课“动”起来,将政治课留给教师和学生的空间尽情发挥出来。只有“动”起来的课堂，才能使学生活跃起来，积极参与、主动投入，更好地接纳老师，更快掌握知识，更全面地提高学生道德品质。要让政治课“动”起来，激发学生学习兴趣，就要在实际的教学实践中做好以下几个方面：

一．优化语言艺术，让情感“动”起来。

“亲其师就能信其道”。 古人云：“舌头是心灵的翻译家。”丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达。老师一句鼓励、肯定的话语能提高学生学习的积极性。如果教师在陈述充满激情的事件时情绪饱满、慷慨陈词就能渲染气氛、煽动学生情感；而在讲述充满真情的故事时，如果语气轻缓、和风细雨，便能把真情渗入学生心中，使他们在动情的同时晓理。因此教师要善于把握时机、用生动、通俗、有趣的语言使师生情感互动起来。培根说“善言者必善幽默。”在政治课中，教师用诙谐恰当的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，能激起学生的愉快感，使学生在欣赏和笑声中得到情感的释放，获得美的享受。如在教初二“消费者的合法权益”时，联系到假冒、伪劣商品对社会和消费者的危害，我就举了一个事例：有一个男子，赌六合彩输了200元，想不通，自寻短见，拿起家里的农药就喝，没想到就是死不掉，反而口渴得难受，为什么呢？看见学生都争先恐后地想回答，我就卖了个关子，让学生猜猜结局，各种各样的答案都有如农药浓度太高，受不了，农药是咸的，农药的味道怪。我顺势告诉学生，原来这是一瓶以酱油为原料的假农药，没想到假农药却挽救了一个生命。这时，我幽默地说：“如果我是这位兄弟的亲人的话，一定会送一面锦旗，感谢厂家的功劳。”学生听后哄堂大笑，沉闷的课堂气氛一扫而光。这样做便增强了教学的幽默美，收到了良好的教学效果。

优化语言艺术，除了指上课时要恰当说话外，还要求我们善用肌体语言、目光语言。在课堂上学生难免有违纪的现象，有时肌体语言、目光语言能起到话语所不能取得的效果。有一次在讲课过程中，我发现有一位同学一直低着头在玩。我就立刻停止讲课，目光直视那位同学。教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也惊慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不致于影响课堂进度，同时，避免了直接的言语批评会伤害学生自尊的可能性，真是此时无声胜有声！收到的效果是很不错的，此时学生的思维又再次“动”起来，积极投入到学习中去。

因此政治教师应努力发掘自己的语言艺术，与学生互动起来，增强政治课的可亲近性，让学生的情感“动”起来, 激发学生的学习兴趣。

二．运用多媒体辅助教学，让学习的知识“动”起来。

好的课堂需要借助现代教学手段才能达到更好的教学效果。美国现代心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。初中生好奇心强，喜欢直观感性的教学和新的教学手段，多媒体能让知识既动感又直观。采用多媒体教学能图文并茂，使学生进入情景，从而对学习产生兴趣。政治课中的重点、难点，如果单靠老师讲解，学生理解起来很费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进行教学，能增加教材的形象性、生动性。多媒体教学能使形、色、声、情相配合，将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如。在讲初二“面向世界”时，我利用多媒体分别播放了有关环境污染、北极熊的生活、9．11事变、战后伊拉克等纪实片段让学习的知识“动”起来。冲激学生的视觉。特别是我将我们学校附近的西南涌受污染的图片制成课件，黑黑的污水，一堆堆的生活垃圾，到处乱飞的蚊蝇，死鸡、死猪的尸体。学生看后都觉得恶心，他们说;”怪不得我们经常闻到难闻的异味，这个问题一定要解决。”我让学生分析这些问题出现的危害、解决的方法、我们青少年该怎么做等通过教师不断地设问、学生不断地思考、回答，课堂气氛活跃学生参与课堂的热情高，学生还想写建议给政府解决西南涌的污染问题。“动”起来的知识也激发了学生学习的积极性，不仅能使学生的思维得到锻炼，而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破。

只要我们合理选择多媒体教学手段且与传统教学模式结合，就能把所要传递的知识变静为动，给学生直观形象的感知背景，达到提高学生积极性，开拓学生视野，激发学生的兴趣，提高教学效果的目的。

三．积极开展课堂活动，让学生“动”起来

“认识源于实践，实践是检验真理的唯一标准。”新教材利用大量情境生动活泼的图片并用真实的语言加以描述，还设计了大量可供活动教学的内容，关注学生主体意识，这是很符合学生的认知特点的。学习首先是学生自己的事情，学习必须靠学生自己来完成。因此我总喜欢在政治课堂上穿插一些活动，让学生真正“动”起来。这种做法对深化教学内容，提高学生学习主动性、积极性，鼓励培养学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，促进学生良好心理素质及道德品质的养成具有重要意义。如在学习“竞争与合作”时，由于中段考结束不久，部分同学竞争意识不强，得过且过，对分数无所谓，互帮互助的气氛不浓。为了让学生体验竞争与合作的真正含义,深化教学内容, 让学生“动”起来,我搞了一个活动:先让四个强壮的同学按四个方位,同一个方向侧身围坐在一起,然后各自躺下,上半身肩背靠在旁边同学的腿上,要求同时撤走背椅而能保持着稳固的姿势10秒钟。大家掌握要领后,自由组合,挑战极限,玩得不亦乐乎,坚持的时间越来越长。玩完后,我问他们的秘诀是什么?大家说:“就是互相借力。”还说:“坚持多久都行。”大家从实践中体验了互相合作的重要,同时也明白团结协作能创造奇迹,有竞争才有动力,会合作是一种能力。这些课堂活动，真正让学生“动”起来，他们不仅学得有趣，更主要的是很容易便领悟到竞争与合作的重要性，圆满地完成了教学任务。

根椐课文的不同内容，从学生的年龄特点和兴趣出发，贴近学生实际，活动的形式可以是多种多样，如将课本情境素材模拟表演，访问调查，辩论会等，如在“中学生应不应过圣诞节”这场辩论活动中，学生的热情空前高涨，参与率高，大家争相发言，言辞激烈，正反方唇枪舌剑，互不相让，一些学生的思维与语言表达超出了我的想象。开展活动课的重要一环就是让学生通过活动获得真切的体验，进行反思、感悟、争论、总结、升华。从中领悟课本知识的深刻含义。

一节课有一些活动，能为政治课增添一道亮丽的风景线，它激活了学生的想像力和创造力，锻炼了学生的动心、动手、动脑和实践能力，让学生真正“动”起来从而提高教学的效果。

一堂平平淡淡甚至是枯燥的政治课，如果老师能通过各种的方法让其“动”起来，从而让学生在政治课堂上“动”起来，必定能激发学生的学习兴趣，让学生在“动”的教学上不仅身心愉悦，而且能让学生容易把深奥的道理深刻地领悟到，从而内化为行动，事半功倍地提高了课堂教学效果。

参考文献:

初中思想政治《新课程标准》

朱慕菊主编《走进新课程－与课程实施者的对话》，北京师范大学出版社