王聪  汕头市金禧中学

感恩作为中华民族的传统美德，感恩文化作为博大精深的中华文化中的一个重要思想，从古至今，深深植根于中华民族的人生观，价值观当中，渗透在社会生活的各个方面，与我们形影不离。中国文化中就存在着深厚的感恩意识。“投我以木桃，报之以琼瑶”(《诗经·大雅》)；“感恩戴义，怀欲报之心”(《三国志·吴志·骆驼传》)；这些无不是感恩文化的表现。

一．当代中学生存在的感恩意识问题

进入二十一世纪，我国加快建设有中国特色的社会主义的步伐，然而也带来了许多新的问题。面对各种思想文化相互激荡，社会思潮跌宕起伏的现实，大力倡导感恩文化，恢复其本源的价值取向，赋予其新的时代内涵，十分必要。

在当今社会，经济发展、科技进步、综合国力增强等都是我们更好建设社会的奋斗的目标，但如果只注重物质建设而缺乏情感教育、精神建设，必定无法实现构建和谐社会的愿想。可是令人痛心的是，在道德文化领域，“感恩”这个流传了几千年的中华民族传统美德似乎正在被人们所遗忘，特别是青少年一代正在向“不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的‘冷漠一代’”转化。他们中的多数视幸福为天然，认为自己的生活本来就应该是这个样子。一些孩子对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有谢意，稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平，动辄甚至诉诸暴力，或以死相胁。如此种种，说明了中学生感恩意识的现状不容乐观，加强对中学生的感恩教育迫在眉睫。

二．感恩文化在中学政治教学的教育渗透

感恩则不是人的与生俱来的天性，它需要点拨和引导，通过教育来促使其形成的一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为，因此就需要进行感恩教育。

对学生开展感恩教育，一个重要的途径是学科渗透。因为学科教学是学校教育的主渠道，而政治学科在学生感恩教育中起着独特的作用。政治课是以帮助学生形成正确思想观念和良好的道德品质，逐步树立正确的确世界观、人生观和价值观为目的的。和其它课相比之下，它直接指向了学生的思想和道德。所以，在思想政治课教学中要义不容辞地发挥其德育的主渠道功能，政治教学和感恩教育二者相辅相成、相互促进、共同发展。

（一） 从认知层面点拨中学生树立感恩意识

人们的所有作为都是在一定意识的指挥下完成的，对感恩教育的前提应当是要让学生要有感恩意识。苏联的苏霍姆林斯基曾指出：“用环境，用学生自己创造的周围情境，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”

1、重视校园感恩文化的建设。校园物质环境是校园以整体形态出现的物化环境，它能陶冶学生健康高尚的情操。学校可以通过建设文明、整洁、优美、有序的校园环境，通过培育崇尚科学、务真求实、团结拼搏、开拓创新的校园精神，最大限度地发挥校园文化的德育功能。

2、教师利用课堂开展感恩教育。教师应当利用教学领域的各种形式开展关于感恩方面的教育，激发学生的感恩之情，强社会责任感。例如可以利用学校的广播、电教室等模仿设立一些节目，有条件的还可以建立自己的网站。感恩是人文精神的重要内涵，提高学生品德修养，助他们形成健全人格的基础。在政治教学中，应该充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。

（二）从情感层面培养中学生的感恩意识

学生的情感来源于平时的学习和生活。对学生进行感恩教育，教师选材必须从学生的生活实际出发、从现实生活中的问题出发、从学生的情感和人生观教育出发。只有从生活中挖掘题材，从学生自己的身上找话题，才能引起学生的兴趣和注意，贴近学生的心灵。

　　实际上，生活作为政治课的“基础事实”是和政治课一体的，脱离了生活，政治课也就成了僵死的条文和抽象的原则。而感恩教育的开展完全可以做到有益于政治课在生活中找到对接点。如在讲高中《哲学生活》中“人的社会性”的时候，首先可以通过视频展示在汶川大地震中 ，一位年轻的母亲用蜷缩的身体为最近怀抱里的女儿挡住了死神，在手机上留下最后的信息：“亲爱的宝贝，如果你能活下来，一定要记住——妈妈爱你！”在这一环节中，让学生观看父母的爱。接着在“真情告白”中，让学生敞开心扉，谈谈发生在自己身上的故事，述说父母的爱；同时，教师也积极参与，讲述自己的父母为了自己能够读书，所付出的艰辛。最后在“爱的献礼”环节，还可以鼓励同学们动手为自己的父母制作一个礼物，感谢父母的爱。如果教师在一节课中，真是这么教学的，那么相信直到将来，他们可能会忘记一些具体知识，但这种体会和感动，一定会铭记一生。

（三）从实践层面引导中学生感恩于行

马克思主义哲学认为，实践是认识的最终目的，这意味着在教学中，只讲感恩意识而无感恩行为的训练，就会培养出“语言上的巨人、行动上的矮子”，只会讲大话，对别人评头论足而不重视自身修养的人。其实，实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能有实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。

1、教师要注意言传身教。在青少年阶段，由于他们的人生观、世界观尚未确立，此时很容易出现“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象。所以，教师的高尚人格和言行，不仅会使学生油然而生敬意，而且会使学生耳濡目染，受到良好的心理品德教育。孔子说“政者正也，子帅以正，孰敢不正？”又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的劳动是以其个性品质为重要工具的，因此作为教师应当严格规范自己的言行，“以身立教”、“以身作则”，真正做到“学高为师，身正为范”。

2、要充分利用教材。现行政治教材的编写是以学生为主体，以情景为中心，以活动为载体，从整体构建思想政治课的实践活动体系，让学生在实践的矛盾冲突中积极探索和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展，从而为教师提供了很好的教学蓝本。因此，研究教材必不可少，充分挖掘和利用教材提供的资源，再结合学生的实际，进行精心的设计和教学，创造性地使用教材，培养学生感恩于行。例如，在讲经济生活中《多彩的消费》的时候，可以通过上实践课的方式培养学生感恩社会意识。例如，要求学生将纸张双面用，塑料袋重复利用；购买不过度包装的商品，用环保的方式取代送纸制贺卡的习惯；随手关灯、减少空调的开放时间；抵制一次性消费品的生产、销售等。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”，我们要积极引导学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩于行落实在日常行为之中。使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。

3、多利用活动强化学生“知恩、感恩”之情。比如编一期“感恩”手抄报。学生用新颖的排版、鲜明的主题，丰富的内容编写了一张张“感恩”手抄报。报上刊出了有关“感恩”个案的事迹，“感恩”的名言、诗歌等，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而得到感染。可以收集有关“感恩”的名言、诗句。让学生走进图书馆、阅览室，通过与书本对话，与网络对话，收集到“感恩”的名言、诗句。如：“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩 ”、“滴水之恩,当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“哀哀父母，生我劬劳”、“父恩比山高，母恩比海深”“不当家，不知柴米贵；不养儿，不知报母恩”。还可以写一篇“感恩”的文章。让学生回忆在自己的成长路上，父母、老师、朋友等为自己付出的爱，把感人的事迹写下来，表达对他们的感激之情。父母在自己生病时，无微不至地照顾，老师在学习上对自己的谆谆教诲，朋友对自己的帮助等等方面的感激之情。以各种方式营造浓厚的“感恩”氛围，开展有声有色的“感恩”系列活动，让学生去亲身体验，能更好地激发学生“学孝、知孝”的热情。

三．在全面发展感恩文化中加强中学生感恩文化教育

著名哲学家、思想家洛克说过：“感恩是精神上的一种宝藏”。当今中学生情感淡漠，缺乏感恩意识，这将阻碍和谐社会的构建，也与素质教育的初衷相违背。担负重任的中学生是中国现代化建设的接班人，培养德智体美劳全面发展的新型人才，仅单依靠课堂教育渗透是不够的，需要社会，家庭的互相配合以及中学生自觉进行的自我修养的提高。

（一）社会文化导向对中学生形成感恩意识具有熏陶作用

全社会倡导、弘扬感恩文化，共同营造知恩报恩的好风气，从而使人们在感恩的氛围中共同走向和谐。

教育通过充分发挥电视、广播、报刊和互联网等大众传媒的舆论导向作用，是营造感恩的社会风尚的重要手段。大众媒体对感恩图报、施恩不图报的行为给予积极的肯定和赞赏,从而在社会上树立识恩、知恩、感恩、报恩的榜样，给学生带来积极影响。

（二）家庭引导是对中学生进行感恩教育的重要阵地

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，在子女的成长过程中发挥着持续的示范、导向、濡染和校正作用。因此，家庭教育的引导是对孩子开展感恩教育的前提。

俄国伟大的文学家托尔斯泰曾经讲过：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”要视子女为朋友，在平常生活细节中更多的以平等的姿态与子女对话，为子女营造温馨、和谐的家庭氛围。父母还要强化子女感恩的行为。父母的观念应该随着社会的进步和子女的成长而不断变化，要把子女看成是有独立人格的人，大力培养孩子独立意识和责任意识，引导和强化孩子的感恩行为。

（三）中学生自觉提高感恩道德修养是根本

中学生的自我修养是感恩教育的落脚点。中学生要变被动为主动，在一个良好的环境背景下自主吸收积极有利的条件，树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习相关知识基础上向时代先进人物学习，自我反省、自我提高，将自己的所学所知转换成实践，真真切切体现一个当代中学生所特有的精神风貌。

综上所述，我们可知中学生进行感恩教育是一个全员过程。正如苏霍姆林斯基说：“应当清楚的认识到任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育，都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。”我们只有不断把感恩教文化的教育引向深入，将其渗透到中学政治学科教学中，同时把家庭教育、社会教育、学校教育相互融合、渗透，充分调动各方面积极性，才能真正取得实效，使感恩文化的教育走进生活，贴近中学生，给中学生营造一个远离功利、远离喧嚣的德育环境。唤醒中学生的感恩心，激发中学生的责任心，进而提高其思想道德品质，让他们去种植感悟和感动，从而收获感恩的快乐。

参考文献

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