麦爱娣

东莞市长安实验中学     

《思想品德》的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位。笔者根据自己积极践行新课程理念的经历，谈谈点滴体会。

一、有效策动，唤醒意识

“策动”，从词义上解释为谋划发动、谋划鼓动、鞭策驱使。课前策动是指为了在既定的课堂中，更好地达成思想品德课程目标，教师依据课标、教材和教学对象，对学生进行谋划鼓动的教学准备过程。有效的课前策动，是开展思想品德教学的前提条件。根据以上定义，课前策动不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法让学生身体和思维“动”起来。只有这样才能激发学生学习兴趣，唤醒学生的主体意识，促使学生发挥主体作用，主动参与到教学活动中，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务。

一节好课，必然离不开有效的课前策动，可以说，课前策动是否有效直接影响课堂的是否高效。要使策动有效，我认为要做好以下三个方面的“储备”：

1．能力储备

首先，要注意培养自己钻研、理解、运用、驾驭教材的能力。教师在备课时要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到三者的最佳结合点。 

其次，要注意提升自己开发和利用其他教学资源的能力。初中思品课来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与思品课教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。例如，在教学“改革开放是强国之路”一课时，教师课前可以布置学生向家长或到社区了解有关改革开放给家庭、社区带来巨变的信息，然后在课上进行汇报展示。 

再次，要注意提高自己合理开发媒体、网络资源的能力。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材以充实、丰富课本内容。为了保证信息技术顺利运用于学科教学过程，教师应具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计技能等能力。 

最后，要注意增强本学科与其他学科资源有机整合的能力。如用语文知识丰富思品课堂，思品课有不少名言警句要用语文知识来解释，要多读文化作品，提高文化底蕴，用优美的语言讲解深刻的哲理。又如用背景音乐来优化思品课堂，背景音乐以其美妙的旋律、优美的意境，陶冶人的情操，激发人的情感，营造良好的课堂氛围。

2．素材储备 

上好一节课，要准备很丰富的素材，才能使课堂丰盈。而素材的撷取关键在平时，所以，教师要做个“有心人”，善于发现并积累有用素材，以备不时之需。教师要树立全新的课程资源观，教材已不是唯一的课程资源，教学中可利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。我通常做到“三看”：

看杂志——即教学类杂志，参考教学的广度、深度、难度、高度。

看素材——即自己平时积累的相关材料。在看报纸、杂志、书籍、网络等养成摘抄做笔记的好习惯，把相关的故事、案例等典型材料积累起来，以备教学之用，丰富教学资源。

看同行——即阅读优秀的教学设计或观看优秀的课堂录像，看看别人有什么高招，都会对自己开阔教学思路大有好处。

如：在准备《发现自己的潜能》时，我借用了电视节目《王仙妮记忆百家姓》的视频作导入；在准备《钢铁是这样炼成的》时，我准备了很丰富的音乐视频、名人故事、情景剧表演、意志力调查统计等素材。

3．学生储备

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，品德教育要以学生为本，必须遵循学生身心发展规律，尊重学生生命成长的需要，还必须遵循学生思想品德形成与发展的规律，提供条件，创设氛围，积极引导学生自主发展。教师除传授书本知识外，应围绕教学目标，根据学生的学习实际情况，引导他们走出课本，走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足他们不同的兴趣与爱好。教师不仅要会教书，也要积极参与校本课程的开发，并鼓励学生收集教学材料、交流学习资源等。这样，学生在动态的开放性的课程中将形成更为广泛的知识，促进其个性特长发展。

教师根据课程内容的需要，也根据学生的知识水平与能力情况，安排学生做好课前准备。如：充分预习；借助网络或书报收集组织材料；讨论寻找解决问题的答案；写心得体会；编演情景剧；相关知识的问卷调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”等等。这些活动可以小组的形式开展合作探究，教师要帮助学生分好小组并确定学习任务，组间竞争、组内合作。

在策动过程中，唤醒学生的主体意识，启迪学生思维，在教师的引导下既彰显了学生灵动的个性，又培养了竞争意识与合作精神。

     二、高效课堂，优化能力

有效的课前策动为高效课堂的实现提供了可能。在课堂上，既发挥老师的主导作用，更重要的是激发学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，激活学生主体发展，充分展示自己的能力。这符合新课标的精神，也是课改的方向。

1．丰富教学活动，激活学习兴趣

     著名教育家赫尔巴特说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能联贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，也是教学的目的”。可见，在课堂教学中教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首要位置，努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。丰富多彩的教学活动是激发兴趣，发展个性的最佳选择。通过小品表演、讨论、辩论、演讲、质疑等大脑的思维活动，引发学生积极思考。

在初一的教学中，我就大量采用现场表演、分组辩论、即席演讲等活动形式，多方位、多角度地调动学生的学习兴趣，最大限度地满足学生的表现欲、求知欲、寓知识教学于活动之中，极大地调动了学生的学习积极性。例如第六课第一框《丰富多样的情绪》我的就让学生现场表演喜、怒、哀、惧，大部分同学都纷纷登台表演，整个课堂活跃异常，同学们对情绪的变化，面部表情，言语声调，身体姿势等表现形式非常感兴趣，一个个的表演既使同学们训练了表演能力，也在轻松欢乐的氛围内接受了书本知识，增强了对观点的实际理解，这种亲身的体会是教师的说教所不能达到的，学生的能力在兴趣中得到了很好的培养。 

2．紧扣时政热点，活化课堂教学

思想品德课是一门富有时代气息的学科，有许多抽象的概念、原理，理论性和思想性较强。老师如果一味地照本宣科、空洞说教，必然会使课堂变成一潭死水，无法唤起学生学习的兴趣。因此，教师在教学中，要善于把社会热点、重大时政与理论知识有机结合起来，紧扣时代脉搏，富有时代气息，增强教学的吸引力，活化课堂教学。

例如，上《创建新集体》这一课时，正值“天宫一号”成功飞天。于是，我播放“天宫一号”发射升空的整个过程的视频，让学生留意发射指挥部各个成员是如何密切配合、各施其职有条不紊地指挥的场面，接着提问：“天宫一号的成功飞天有很多原因，但其中不可或缺的是一种精神。你知道是什么吗？”学生很自然回答 “团队精神”。接下来，学生各抒己见地谈到了班集体的建设也需要这种团队精神，要有共同的奋斗目标，心往一处想，劲往一处使，每个人都要为集体贡献才智，共同维护集体的荣誉和利益……

又如，上《依法行使政治自由》时，播放了有关因为在网络上散播谣言而被公安机关拘留的新闻，学生从中明白言论自由是有限制，不是无限制的自由，发表言论时，不得损失国家、社会、集体和他人的合法权益。每个网民都应当维护网络秩序，不要以为网络是虚拟的便可以为所欲为，要依法行使权利和自由，自觉履行义务。

3．资源动态生成，彰显课堂灵性

教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，期间会有很多意想不到的事情发生，哪怕预设再充分，由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况。而这些稍纵即逝、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值，利用好这些即时的生成性因素，将其变成新的教学资源，那么原先可能成为问题的将转化成课堂教学的亮点。

例如：“学会合理消费”探究一：你们喜欢买什么样的手机？是什么心理驱使你购买这些手机？如何看待这种消费行为？探究二：动漫《我赚钱了》中的主人公挥霍过度，导致欠债累累，你赞成这样的消费观吗？为什么？探究三：果戈里的小说《死灵魂》中的泼留希金，他积攒了很多钱财却不消费，以致纸币霉烂变质，是典型的守财奴。如果人们都这样对待财物，会导致什么后果？探究四：在生活水平越来越高的今天，勤俭节约是否过时了？在探究、讨论的过程中有的学生认为：“个人的奢侈有利于推动经济社会发展，节俭之风盛行会导致投资萎缩，依据是：一是国家征收高消费税，税收可用于发展经济；二是消费促内需，内需促发展。”有的学生进行反驳，认为一些名牌的消费要考虑家庭经济的承受能力和偿还能力，进行理性消费，量入为出，适度消费，避免盲从。过分节俭的消费对个人而言，影响生活质量的提高，对国家而言，会阻碍经济的发展。有不少学生认为，虽然我们现在的生活水平提高了，但仍需要提倡勤俭节约、艰苦奋斗，这既是我国的传统美德，应发扬，也是个人克服因难、成就事业的重要条件。更因为我国是一个发展中国家，面临人口、资源的压力，要提倡勤俭节约、艰苦奋斗。在思维争辩中，学生明白在日常生活中要合理消费，既掌握了相关消费知识，也提升了思想态度价值观。

教师要注重课堂教学中的“非预设”，充分考虑教学中的不确定性因素，让学生的思维积极活动起来，学生的思维在各种不同意见的碰撞中产生火花，这样，才能发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，同时也彰显课堂的灵性。

4．创造表现机会，展示学生魅力

在教学中，我十分重视学生自我表现欲望的激发。因此，我致力于改革课堂教学结构，使“讲堂”变为“学堂”，为学生创造“自我表现”的机会，充分展示自己的政治素养魅力。

例如，每节课我坚持利用5分钟的时间让学生进行“时事直通车”演讲，学生轮流登台演讲，作时事评论等等，从而激发他们读报、关心社会热点的热情，并培养他们的口头表达能力和综合分析能力；同时，根据中学生的年龄和心理特点，充分发挥“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、游戏、Flash动画等教学手段，辅之形象思维抽象思维的启示，给学生创设情境，以吸引学生，增加兴趣。

又如，可以采取趣味活动学习法。如我曾举行“记忆超女快男”活动，在学生全面熟悉基础知识的前提下，采用这种形式新颖、趣味浓郁的竞赛方式，激发学生参与热情，以达到巩固基础知识的目的。活动结束后评出快女超男各十名并给予颁奖。对于法律知识，初中生不容易掌握，我尝试采用“小小律师案例分析会”解决。把易混淆、难理解的法律知识编成案例让学生尝试当律师为当事人辩护，在活动中，学生畅所欲言，尽情表现，用所学的法律知识解决法律纠纷，思维在碰撞中、在争鸣中产生火花，水到渠成地理解和巩固了所要掌握的法律问题。最后评选十名“最具潜力律师”。这些与时俱进、新颖有趣的活动形式符合学生的心理需求和审美眼光，能最大限度地调动学生的学习兴趣和参与热情，从中找到自信，充分展示学生魅力。

这样为学生创造了一个民主的和谐宽松的教学环境，给学生一个自己“领会”的机会，使学生处于主体地位。因此，民主、平等、和谐的师生关系，融洽的课堂气氛，学生持有轻松愉悦的心理，就会积极、主动地参与到课堂教学中，提高课堂效率。

三、优效践行，延伸思想

一堂让学生感觉趣味盎然、收获颇丰的思品课，它的德育教育功能，并不是伴随着下课铃声戛然而止，而是渗透在学生的课后生活中。课后作业是课堂教学思想的延伸，教师要利用好这一德育影响规律，设计好践行作业，使学生在掌握知识的基础上落实行动，延伸思想，真正实现知行的辩证统一。

在新课程理念下，成功的课后作业设计与评价要以学生发展为本，要符合中学生心理需要，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在践行与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，使学生幸福快乐地成长。

　　1.设计作业的权利回归学生，师生成为布置作业的参与者。例如在上完《唱响自信之歌》后，正碰上电影《国王的演讲》热播，我们师生共同商量，设计这样的周末作业：回去观看电影《国王的演讲》，然后写一篇观后感，字数不限，最重要的是写出自己的真实感受，讲清楚这部电影引起你思考了哪些问题，换做是你，你会怎样做？这样的作业设计，充分尊重了学生的主体意识，通过参与，不仅可以满足学生的积极心理需要，而且有利于激发学生的学习热情，从而在愉悦的心境下加深对自信重要性的理解和掌握培养自信的方法。

2．设计长效性、生命式作业，润物细无声，直击学生心灵。例如，在上完《做诚信的人》后，我设计这样的周末作业：做人诚为本，请同学们以诚信作为心灵守则，检查自己的行为，从小事做起，对人守信，对事负责，做一个诚信的人。每天进行反思，符合守则就贴一个“笑脸”以示鼓励。又如，上完《艰苦奋斗 开拓创新》后，我是这样设计作业的：艰苦奋斗精神是每个人热爱生活、挑战生活的必备品质和高尚情操，我们应该永远保持这种精神状态。请同学们把它作为自己终身的事业去追求，勇于挑战自己，享受美好人生。这样的作业是长期的，更加注重学生的感受与体验，在践行中落实思想态度价值观。

3．设计开放性、实践性作业，启迪智慧，延伸课堂德育功能。例如，在上完《钢铁是这样炼成的》后，我设计这样的作业：填写“我的意志品质培养践行表”，表格里有要确定的奋斗目标、落实计划的措施、实现目标的奖励、没有落实计划的惩罚、在家中和学校的监督人等等项目。通过这个作业，落实培养意志品质的行动，体现了“理论指导实践，实践巩固理论”的政治学科要求。

总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，在教学中尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。

参考文献：

[1]《主体性教育探索》（中山市教育学会编.2000.3）

[2]《教育走向生本》（郭思乐著，2001.6人民教育出版社，P134页）