刘艳芳   韶关市行之实验学校  

新课改的提出已经近十年了，作为年轻教师，毕业参加工作正赶上新课改的契机，在新课改的这股春风下，我从期待到参与，从迷惑到投入，从追求形式到思考有效性，经历了一个“蜕变”。在这几年的教学实践过程中，我一直致力于构建生活化的思想品德课堂，一直践行《思想品德课程标准》贴近生活、引导学生做负责人的公民和过积极健康的生活的要求。

在传统的思想品德课堂中片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视了学生作为主体的情感需求和发展的需要。老师教得辛苦，学生学得更辛苦。从当前初中阶段的思想品德课教学的现状看，存在以下几个方面的问题：

一、教学的目的趋向功利化

初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，在这一时期学生迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导，思想品德课程设置的目的就在于激发、培养学生美好的德行，但在实际教学工作中，思想品德课已经偏离了这个方向，变得越来越功利化了。学校的升学率的高低、学生考试分数的高低往往成为评价学校好坏、老师水平高低的标准，在这样的背景下，学校和老师的一切工作都围绕分数而转，老师为分数而教，学生为分数而学，分数依然是学校、老师、学生的命根，学生的情感、意志、道德、人格修养等都被忽视了，教学已经远离了生活，一切只是为了应付考试，尽管思想品德教材中蕴含着丰富的生活资源，但很多教师在进行教学内容的选择时只是依靠教材和考纲，与考试有关的就讲就要求学生背，与考试无关的就不讲。功利化的思想品德课教学对青少年品德教育非常不利，思想品德的德育功能也得不到应有的发挥。

二、教师的某些观念陈旧化

现阶段我国思想品德课教师存在一些过时的甚至错误的教育观念。一是不能与学生建立平等的师生关系。受到封建思想的影响，一些教师认为师生只是从属关系，教师是知识的化身，拥有绝对的权威，学生只能服从教师，他们容不得学生发表不同的意见，学生的生活体验被无情的忽视。二是应试教育观念根深蒂固。思想品德课作为中考的考试科目，受考试指挥棒的影响，一切围绕分数转。本来可以让学生个性和素质得到全面提高的思想品德课教学却沦为升学的工具。三是教师不重视自身的学习，知识老化严重。今天的中学生生活在一个资讯发达的时代，他们好奇心强，求知欲旺，对外面的世界向往，非常在乎自己内心的感受，可我们的老师却不关心生活不关心时政，讲出来的话说出来的理都是空洞无物，谈何让学生信服。

三、教材部分内容的理论化太强

长期以来，政治课给学生和世人的印象就是空洞的说教、枯燥的理论，新课程实施以来，各方面得到很大改观，但仍然存在一些问题，教材的一些内容依然理论性太强，有些地方存在空洞的说教性质，教学内容脱离了生活，脱离了社会，学生感觉不到所学内容对他们的生活和将来发展的意义和价值，影响了学习的积极性。

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生在生活中学习，向生活学习，学以致用，全面提升综合素质。在课堂的实际教学中，我作了以下的思考和实践：

1、从生活中来 感知生活

现行的思想品德课教材编写遵循了生活逻辑，试图以学生的眼光看世界，教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对课文有关章节中有哪些生活经验，现实生活中哪些生活经验可以作为教学的基础，以此强化对课本知识的理解。这样设计的课堂教学，学生就会感兴趣，就会积极参与并获得成功的喜悦。例如，北师大版思想品德七年级下册第二单元《让我们真情互动》第一课时《学会沟通》教学，为了使教学贴近实际，我在课前布置学生撰写关于沟通的小故事，要求每位学生记录自己与父母、同学、伙伴沟通时存在的问题和对策。由于案例取自学生的生活实际，学生对这个话题感到非常亲切，在情感上达到了共鸣，课堂气氛活跃。通过学生回忆自己碰到的问题，学生对如何沟通和交往的知识理解和体会更加深刻。在讲到《青春多美好》时，课前我让同学们收集自己小时候的照片和现在的照片，然后我把这些照片排好放在PPT，上课时让学生比较现在的某某同学和小时候相比生理上有了什么变化？学生对这些照片比较感兴趣，同时通过这些照片的对比，学生能比较直观地看出青春期生理上的变化。这样学生对知识点的记忆也非常深刻，教学效果有了显著提高。又例如，在讲到《自尊自立》时，为了让大家更好地区分自尊与自恋，我首先给大家展示了网络红人凤姐和芙蓉姐姐的照片，这两个人学生都比较熟悉，一看照片，提起了学生的兴趣；接着展示这两个人的语录，胡蓉姐姐的语录是“我很不快乐，我的不快乐源于我的出众，我那妖媚性感的外形和冰清玉洁的气质（以前同学评价我的原话）让我无论走到哪里都会被众人的目光“无情地”揪出来。 ”，凤姐的语录“9岁博览群书，20岁到达顶峰， 往前300年往后推300年， 没有人会超过我，在智力上他们是不可能比我强的 ；姐长得丑，但是有气质。 ”。通过这两个人的语录，我给学生总结出自尊和自恋的区别：自尊是能够正确认识自己的长处和短处，而自恋却是过分强调自己的容颜、长处或者需要，自恋的人心中只有自己，忽视了别人的需要、感觉和想法。来自生活中的鲜活案例，学生兴趣浓厚，学起来也比较开心，变得乐学了。

2、在生活中感悟， 体验生活

     有这样一句格言：“我听到了就忘记了，我看到了就记住了，我做到了就理解了。”这句格言倡导了体验生活的重要性，只有教育对象通过亲身经历、实践活动，才会获得更加真切的感受。新教材与学生的联系越来越密切，与以往的教材相比有更大的操作性，作为教师应该充分利用好生活教材，挖掘生活化的资源，建立起“生活即教育”观念。例如，在上北师大版七年级上册《走进中学生活》第一课时《步入新学校》教学中，我组织学生参观我们的校园，然后让学生做了一份调查问卷：（1）学校给你的第一印象是什么？（2）你最喜欢学校的什么地方？（3）我校以往取得过哪些成绩？有过哪些杰出人才？（4）新学校的各个功能单位在哪个具体位置？（5）在新学校里，你有什么新的打算和愿望呢？这种教学设计不仅体现了“生活即教育”的教材观，同时也让学生切实地感受到了新学校，新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。

3、到生活中去 回归生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们经常要求学生把课堂上所明白的道理以及学到的知识应用到生活中去。思想品德课的教学要突出课堂明理，课外导行，因而理论与实践紧密结合是思想品德课的活力。例如，在上七年级上册第二单元《个人、集体与社会》中《我爱我班》内容时，作为班主任的我组织学生就如何建设自己的班级进行讨论，学生在讨论中普遍达成共识，明确了良好的班集体是健康成长的重要环境，要建设一个良好的新集体，需要树立共同的奋斗目标，需要严明的纪律，需要班级成员团结友爱、互帮互助。课后更是同学们对班级建设的各个方面出谋划策，制定了切实可行的奋斗目标，班规班约更加细化，同学之间互帮互助的气氛更加浓厚，班级后半学期的班风、学风也好了很多，学习成绩进步了。

当然,要构建生活化的课堂不是容易的，特别是在当前考试成绩还是评价学生的重要标准的前提下，如何实现成绩与能力的统一对教师提出了诸多的挑战。教师必须更新教学观念，营造宽松的课堂教学环境，多接触学生，了解初中学生的心理特征；深入学生当中,掌握能与学生共鸣的生活素材，不断地学习，多接触新生事物，与时俱进不断充实自己，让生活真正走进课堂。
　　生活是现实的、具体的。在初中思想品德课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式回归生活。总之，教师要关注社会生活实际、学生生活实际，把教材理论与社会的生活实际结合起来，使思想品德课堂更具活力、更具实效。