陈辉帆  江门市新会区会城创新初级中学

根据新《课程标准》的要求，初中思想品德课教学要让学生主动参与学习，以合作、探究、讨论等为主要形式，全面培养学生的创新精神和实践能力。心理学家赫伯特·杰乔曾说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人”。可见，培养学生自主学习能力是顺应新时代发展的要求，适应新一轮课改的必然需要，体现了以人为本、着重学生终身发展的需要。因此，我根据具体教学内容及初中生的年龄特点，对如何有效促进学生自主学习进行了教学的尝试。

一、以激发学习兴趣为前提

    “兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使人们萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索的欲望。实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩；相反，学生就会产生厌学情绪，日积月累，就会导致学习成绩的低下，甚至放弃学习。因此，要使学生对学习产生浓厚兴趣，有赖于教师运用惟妙惟肖的教学艺术和手段来激发和培养。

1、以风趣诙谐的漫画、引人入胜的小故事吸引和激发学生的学习兴趣。我们的课堂上是往往是老师在讲台上讲得滔滔不绝，大汗淋漓，甚至眉飞色舞，而学生却平静如水，并没有达到我们预期的效果，实在让人费解、大为失望。我们常有这样的感叹：现在的学生厌学的越来越多，也越来越难教。究其原因就在于老师的讲课没有引起学生兴趣，学生没有感受到学习的乐趣。只有学生感到学习的乐趣所在，并乐此不疲，最终才能提高课堂效率。例如在讲授七年级《学会调控情绪》时，我根据部分初一学生存在容易发脾气，缺少与父母的沟通而造成情绪不稳定，这些不良情绪干扰着他们的学习和生活，于是，我创设四幅漫画情境，分别代表喜、怒、哀、惧四种不同的情绪。在讲课的时候展示给学生看，漫画一展示学生就被吸引住了。于是我引导学生对漫画中人物的行为进行讨论， 然后，根据自己的生活经验，说出一些调控情绪的方法。每位同学争先恐后讲出自己的调控情绪的方法，整节课每一个同学都被吸引到学习中来，学习非常主动，通过漫画情境调动了学生学习积极性，使学生在生活情境中体验和领悟课本的知识。

2、以时事分析评论吸引学生学习兴趣。思想品德课应是一门时代感和实践性都很强的学科。没有时代特色而一味照本说教只会导致一潭死水，学生会觉得枯躁无味。根据这一指导思想，我在思想品德课里加入了时政大事学习这一重要“板块”内容，制定每堂课5分钟时事讲播计划，或由老师分析近日时政热点，或由学生讲读国内、国际大事。例如从中美关系的演变历史到“钓鱼岛”事件的发生，从朝韩关系的演变到朝鲜劳动党主席金正恩的上台。 国内食品接力涨价，从“蒜你狠”“豆你玩”到“姜你军”，再从“糖高宗”到“油你涨”、“苹什么”接力不断，新词也层出不穷等等，都成为我上思想品德课的重要内容，通过对时政热点的分析，使政治课充满了鲜活的时代气息。学生也非常喜欢这短短的5分钟，从而也就喜欢上思想品德课。

3、以生动的图片、真实的视频吸引学生。课堂上每一幅生动的图片都会吸引着学生的眼球。如在讲授“珍爱生命”一节内容时，我用幻灯片展示图片“地球生病了”：图片中烟囱吐出滚滚浓烟，森林变成荒地，河流干枯，老百姓守着干裂的土地愁眉苦脸。真实的图片让学生感到震惊，使他们急于想了解：是什么原因让地球出现这样的问题？对人类的生存发展有什么不利影响？紧接着再播放一段姚明拍的“没有买卖，就没有杀害”的广告视频，进一步让学生体会我们要珍惜生命、珍爱地球。通过这样的引入和教学，使学生的学习情绪得到充分调动，比起教师的空洞讲解显然更有利于吸引学生进行主动学习和探究学习。 

二、建立民主平等和谐的师生关系，促进自主学习

1、以尊重为前提，充分发挥学生在学习中的主体作用。学生是学习的主体，要提高学生的自主学习能力，发挥学生在学习中的主体作用，做到以学生为本，前提条件就是要尊重学生。教师是学生主动学习的组织者、引导者，不能以权威者、监督者的形象出现在学生面前。我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的氛陶，真正体验到学习活动是有趣的、受教育是快乐的、发展是愉快的。老师对学生的尊重和信任，自然会赢得学生的信任回报。学生在这种和谐的课堂上，才能大胆发表自己的见解，进行主动性的学习，培养创造性思维。教师要努力创设能引导学生积极主动学习的教学情境，使每一个学生成为学习活动的主角，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间。鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作和交流活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如：在学习初一《父母与子女的关系》时，我让学生表演一个子女与父母发生冲突的情境剧，让学生从家长和子女两个方面探究“为什么子女与父母之间会产生矛盾”？通过激烈的讨论，学生找出了发生冲突的原因是由于父母对子女的高期待、严要求。但与此同时，也反映了父母对子女的爱，我们要理解父母对我们的一片苦心。为了进一步强化爱的情感体验，接着我给学生讲述了在汶川地震中父母以自己的生命换得子女生命的故事，许多学生听了都流下感动的眼泪。趁此机会启发学生思考我们应如何正确处理与父母的关系？怎样才能获得父母对自己的帮助等。通过这些活动，学生懂得了如何与父母相处的道理与方法，整节课学生真正成了课堂的主人，学习的主人。

2、创造机会给学生进行自主学习。在教学过程中，教师要有意设计一些便于学生自主学习的机会，增强学生动手、动脑、动口的能力。我非常重视学生自学能力的培养，将自学教材安排在课内，上课提出几个自学思考问题后，学生用十分钟左右的时间预习，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。我经常鼓励学生质疑和提问，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，不论是正确还是错误、是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓励，让学生明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的道理。在教学过程中，我还经常结合课本内容巧设问题 要求学生进行自主学习探究。例如：在教学“公民的权利和义务”这一主题时，我设计了两个与学生生活实际息息相关的问题：学校禁止学生留长发、怪发，安排学生参加值日等劳动，是不是侵犯了我们的合法权益？法律依据是什么？学生是不是可以有权不交作业?教师没有权利催你完成作业？找出法律依据支持自己的观点。学生通过交流与探究活动，深刻领悟到权利与义务之间的一致性关系，由此达到了自我教育的目的。这种自主合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更全面、更深刻，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，使课堂教学充满生机和活力，学生的主体作用得到充分的体现，自主学习能力得到真正的发挥和培养。

三、面向全体学生，关注每一位学生的成长  

    “没有教不好的学生”应该成为我们教育工作者的教育信念。我们的课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意积极转化和辅导待进生，这是全面提高教学质量的一个不可少的环节。在课堂教学中要关注每一个学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学差生更要努力发现他们身上的闪光点，并创造机会让每个学生都能展示自己的才华，通过评价帮助学生认识自我，建立学习思想品德课的自信心。转化待进生是一项艰苦、细致的工作，在具体实施的过程中，要鼓励他们主动参与小组讨论并大胆发言，对于发言中新颖、简洁的见解，可以用“你的见解真棒”、“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生，从而使每个学生都有获得成功的感觉和机会，体验到进步与成功的喜悦，从而树立起自信心，推动其去热爱学习、主动学习、善于学习，真正成为具有充分学习能力的人。

教师在认真贯彻新课标理念的前提下，通过大胆进行课堂教学改革，设法使学生通过主动的参与学习、体验思考和合作践行的活动方式，使理性的知识与学生真正地“相遇”和“遭际”，学生在主动探索的过程中，获得思想品德和创新实践能力的有效发展，使思想道德的种子得以萌发、开花、结果，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实基础！

参考文献

［1］龚春燕、付芝安编著.魏书生教育教学艺术..桂林：漓江出版社，2000.4：47

［2］赖克仁《关于思想品德课中培养学生自主学习能力》2009.12.3

［3］程秀明《初中思想品德课堂教学中存在的主问题与对策》2012.06.20