吴文鹏  广东省中山市南朗云衢中学 

思品课的教学内容，直接地讲授，只是干巴巴的道理，学生也不爱听，也激活起学生的兴趣，更不要说让他们参与课堂，达到新课改的教学目标。因此，必须借助恰当的载体，思品课堂才有血有肉。下面结合人教版教材实例，探讨思品课堂素材选择的奥秘。

一 选用新颖素材，让学生喜欢上思品课

思想品德课是心灵与心灵的对话，是人格对人格的影响，要使我们的思想课对学生产生影响，必须先让学生产生兴趣。

叶澜教授在《新基础教育理》中提出：“课前备教材要备学生，课后要反思要重建。”教师的备课是系统的延续性工作，是教师综合能力的体现。教学是一门科学，也是一门艺术，教师是教学艺术的创造者，也是高效课堂的实践者。在思品课堂的具体教学过程中，教学材料的选择和运用要课前备课中悟、课后思。苏霍姆林斯基说过：“教师上好一节课要作毕生的准备。”教师要时刻关注社会热点问题，关心生活中的细微小事，体会学生的学情变化，建立起以学生所需要的材料选择范围。初中学生有较强的兴趣分布，有一定的材料甄选和阅读能力，这就要求教师在教学素材的选择上要具备时效性和新颖性。紧密联系社会热点，激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂材料的阅读和分析中来。

在人教版思想品德九年级（上）第五课第一框《灿烂的中华文化》的教学中，笔者选择了彭丽媛出访他国所穿服饰的相材料，播放了第一夫人在出访他国时所穿不同服装的相关视频，学生看了之后都表现出较强的参与兴趣，然后笔者设计了一系列问题：

1、彭丽媛身着民族品牌服饰出访他国，对我国民族文化的意义是什么？

2、不同的民族服装代表了不同民族文化的特点，你感受到了什么特点？

3、文化是无国界的，我们对外来文化应该持什么态度？

在接下来的课堂分组讨论中，学生能从学科视角，将知识和视频材料相联系，说明世界文化的多样性和丰富性，并理解平等对待其他民族文化的深刻内涵，学生有较强的课堂参与欲望，通过讨论感受到我国文化的特点。新颖材料选择要立足于教学目标，源自于生活实际，这样才能激发学生的兴趣和对问题的探究欲望，才能吸引学生积极参与，让学生有感而发、有悟而说，从而更好地实现教学目标。

二、选用疑惑素材，让学生思维产生争辩

新课程改革要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程中发现、探究等认识活动凸显出来，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要做到探究学习，就必须选择具备探究特征的材料，要从“疑惑”出发，并使探究的过程贴近学生的实际生活，不能过于形式化和理论化，也不能超出学生的实际探究能力。

在人教版思想品德九年级第四课第二框《保护环境的基本国策》的教学时，笔者出示了一段易引起学生疑惑的材料：2014年4月12日，南京建邺区拓园数十只麻雀非正常死亡。建邺区茶南小区拓园东小区中间一条路两边的玉兰树上不停掉下死麻雀，相关部门已介入调查，查看现场并已将麻雀样本送往市相关部门检测。笔者草拟了一个“麻雀死亡真相”的调查问卷，让学生利用周末时间，通过咨询他人、媒体阅读、网络搜寻的方式，形成自己的调查报告。学生参与的热情很高涨，在周一的课堂讨论中，学生们分小组交流，然后进行了较为激烈的讨论。学生甚至扩大了调查的范围，探讨了近年来多地麻雀死亡的原因，例如：禽流感、环境污染、人工毒杀、温室效应、食物中毒等等。

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度的作用。”在我们的教学情境材料选择上，要善于激发学生的好奇心，选择学生感兴趣但有一定困惑的材料，激起学生对问题的探究欲望，让学生带着好奇心上下而求索，通过自己的努力去探讨问题、解决问题，从而提高学生的综合能力，达到对学生的培养目的。

三、选用简约素材，让课堂重点更突出

在课堂情景材料的选择上，很多教师都准备了材料的“盛宴”，但在实际的教学过程中往往突出不了重点，学生只关注材料表面的精致，不能深入分析，致使兴趣点慢慢淡化，由于材料多为罗列，课堂的基本知识点得不到有效凸显，材料和课本知识点之间的关联性无法充分体现。优秀的材料需要紧扣教学目标，凸显社会热点问题，贴近学生生活。很多时候，越是简约的教学情境越能激发学生的注意力和学习的兴趣。去掉一些不必要的东西，让学生不必雾里看花。少一些刻意装饰，多一些朴实和高效。习以为常的情境材料其实就在我们身边"教师要善于发现和加工"吸引学生的兴趣"激发学生的广泛参与。

下面是笔者在教学中使用的一些简约但比较高效的教学素材。

在人教版思想品德九年级第三课第三框《统一的多民族国家》的导入中，笔者拿出一张一百元的人民币，并要求学生找一找身上纸质的人民币，找出上面除汉语外还有哪几种少数民族的文字，然后提问学生为什么要有其他几个少数民族文字。通过这种参与式导入，让学生很自然地把注意力转移到课堂教学中来，也激发了学生的学习兴趣。

在人教版思想品德八年级（上）第三课第一框《同样的权利》的教学中，笔者在黑板上写了个大大的阿拉伯数字1，让一名学生上黑板在后面添加了很多的0，随后笔者把1擦掉，1代表生命健康权，学生立刻有所感悟。

在人教版思想品德九年级第六课第二框《宪法是国家的根本大法》教学中，讲到宪法和普通法律的关系时，笔者在黑板上画了一个较大的人形图，在她下面画了很多的小型的人形图，然后用线把较大的人形图和较小的人形图相连，学生很自然的能明白宪法是母法，普通法律是子法，而普通法律的相加不等于宪法，进一步延伸可以更好地理解子法都是依据母法制定的。

课堂教学有时不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思维的余地，让

学生自奋其力，自求其果，只有这样，我们的课堂才有韵味。教师在课堂对素材的处理中不必面面俱到，可将重点讲清楚，能让学生自己解决的就不要越位。

四、选用生动素材，让学生才体验中提升

蒙台梭利说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”追根问底是人的本能。让学生在感兴趣的情景中进行探究，进行知识的再加工和运用，这是新课程学生主体地位的体现。我们要善于给予学生充分的探究自主权，让学生通过自己的角度和方法寻找到问题的答案，这种答案对学生来说是十分真实和珍贵的，而课堂的真实感受会让学生记忆良久，体会无穷。

下面是人教版思想品德九年级第三课第三框《统一的多民族国家》教学中尊重少数民族的文化习俗的课堂实录。

三位顾客来到兰州拉面馆。顾客$：“老板，来三碗猪肉肉丝面，多加点肉丝。”老板：“对不起，兰州拉面只卖牛肉拉面，没有猪肉肉丝面。”顾客：“那就三碗牛肉拉面吧。老板，你的白色帽子真奇怪，能借给我戴一会吗？”老板生气地转身离开。顾客：“来，我这有猪肉松，大家来两口。”老板：“请不要在店内食用猪肉！请你们出去食用猪肉！”双方嘈杂着发生了争执。

投影问题：

1、三位顾客的错误有几处？

2、三位顾客错误的原因是什么？

3、你今后到兰州拉面馆吃饭要注意什么？

4、这个小品对我们尊重少数民族的文化习俗有什么启发？

简单的情节设计，简短的过程表演，却让人有很强视觉和心灵的感受，真实的材料情景是生活化课堂的体现，可以让学生在亲身的体验中感悟很多的道理，激发学生的学习兴趣。教学探究情景的设计是各式各样的，但不能脱离真实的生活感，不能超越学生的实际生活经验。学生可以在探究中获得趣味，增强各方面的能力。

素材的选用，是一个大学问，里面有很多的奥秘等待着我们去探索。素材不在多而

在精，精致而高效的课堂是教师的永恒追求，而良好的兴趣激发则是课堂教学成功的保证。我们的素材选择要对症下药，要善于追求课堂之美，要积极寻求学生思维的共鸣。课前认真详备材料，课中积极感悟材料，课后静心反思材料，我们的课堂才会是充满激趣的课堂，才能为学生所喜欢。