广州市南沙横沥中学 何昭华

微博、微信、微电影扑面而来，“微浪潮”风起云涌。现在，习习“微”风也吹进了教育领域，催生了新型教学资源“微课”，“忽如一夜‘微’风来，展露小荷尖尖角”，微课一出现就引起了热烈反响。所谓微课，是指基于课程标准和学业质量评价标准，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学素材和课件、教学反思、练习及教师点评等支持性资源。因此，“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。本文以《思想品德》九年级《充满生机与活力的经济制度》为例，探索如何开发初中思想品德课 “微课资源”。

一、微课资源开发应遵循的原则

相对于日常课堂，基于微课自身的特点和优势，有两类课程采用微课教学会取得更好的教学效果：一是理论性和知识性强的课程，这类课程通过微课教学，基于精选案例、创设情境可以拓展知识点，能很好地提高学生对知识的理解；二是示范性和探究性强的课程，这类课程通过微课教学展示教师的操作、示范，学生可以反复观看、模拟，从而取得好的教学效果。初中思想品德课显然属于理论性和探究性相结合的课程，开发初中思想品德课“微课资源”应坚持以下原则：

（一）主题性原则

相对于日常课堂所要完成众多教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学内容更加精简、教学目标相对单一、教学主题更加突出、教学指向更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而展开。微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点的教学，或是展示课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动。例如，为了让学生深刻理解造福人民的经济制度，笔者开发了《充满生机与活力的经济制度》的微课，预期的教学目标是：学生能明确基本经济制度的含义；学生能了解各种经济形式的含义、地位。

（二）整体性原则

微课资源的开发需要事先进行整体设计，关注教、学、练、评的一致性，具体来说就是要回答“我要把学生带到哪里、我怎样把学生带到哪里、我把学生带到哪里了吗”等问题。微课是以教学视频为核心，整合了教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教学反思、学生反馈评价及教师互动点评等多种资源。因此，一个完整的微课，除了要有微视频外，还应有微教案、微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等支持性配套资源。在开发《充满生机与活力的经济制度》的微课时，笔者考虑到基本经济制度、公有制经济等专业术语和原理较为深奥，学生理解起来有一定困难，因此，在开发前对教学目标、教学素材、教学环节等做了统筹考虑，适度拓展和补充了相关经济成分的知识，并为下一个内容《走向共同富裕的道路》预留衔接的环节，以求达到让学生对价格变动的影响有一个整体的把握。

（三）短而精原则

心理学研究证明：一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，这就是视觉驻留规律。微课是学生自主学习不可或缺的资源，尤其要遵循视觉驻留规律，避免因视觉、听觉疲劳而降低学习效度。因此，微课资源的开发要坚持短而精的原则，微课视频长度以8-10分钟为宜。事实证明，这样的微课既能让教师把一个知识点讲清讲透，学生也能花较少时间学到最重要的内容而不会感到疲劳和注意力分散。今天既是一个“大”时代（大数据），又是一个“微”时代（微浪潮），人们的阅读不仅可以“碎片化”，学习也可以“碎片化”。短而精的“微课”视频不但有利于师生注意力集中，而且还能方便师生利用零碎时间进行学习。微课《充满生机与活力的经济制度》的内容主要有展示教学目标、展示改革开放以来社会不同经济成分的企业、公司相关图片；展示“经济制度成分”的对比分类表格等几张PPT，还有教师的讲解等视频，总时长在9分钟即可完成。

（四）易用性原则

微课资源的使用对象主要是教师和学生，为了便于下载学习使用，视频大小应以50M以内为宜，视频格式应能支持网络在线播放的流媒体格式。既要让教师和学生可以流畅地在线观看“微课”课例，查看课件和教师点评等内容，也能灵活方便地将其下载保存到平板电脑、智能手机等数码终端设备上，以便实现移动远程听课和个性化学习。对于学生而言，微课通过交互式网络学习平台，支持其自主学习，为其提供拓展学习资源，能重点解决使用传统教学方法费力或无法展示的教学内容，同时也为学习困难的学生提供补习的机会，因此微课是传统教学方法的重要而有效的助力。对于教师而言，微课非常适合于教师的课例观摩、评课、反思和研究，从而成为教师专业成长的重要途径。基于此，微课资源开发必须贯彻易用性原则。

二、微课资源开发应坚持的策略

（一）基于不同主体开发不同类型的微课

微课的使用对象主要是教师和学生，不同主体对微课资源的功能需求也各不相同。基于学生自主学习的微课是目前微课资源开发的主流方向，也是微课最基本的功能。除此之外，有些微课主要用于课例研讨，作为一种重要的教研资源而开发。专为学生的自主学习而制作的微课，应更多地录制PPT的演示操作内容和教师的讲解，可采用录屏式微课，并同步提供微学案、微练习、微课件；专供教师观摩研讨、改进教学方法而制作的微课，应更多地关注真实的课堂环境，更多地录制师生互动的情景，最好采用课堂实录式的微课，除了要提供微学案、微练习、微课件外，还应有微教案、微反思、微点评等。《充满生机与活力的经济制度》主要为是为学生的自主学习而开发的，因此笔者采用录屏式来开发，录制了包括PPT的演示操作内容和教师的讲解等内容。

（二）基于不同任务开发不同类型的微课

一般来说，根据任务的不同，微课可分为讲授型、解题型、答疑型、活动型等多种类型。如果以学科知识点的讲授为主，就开发讲授型微课；如果针对某个典型例题的讲解分析，重在解题思路的分析与过程，就开发解题型微课；如果针对学科教学中疑难性的问题进行分析或解答，就开发答疑型微课；反映学生针对某项学习活动、任务所进行的思考、探究、讨论的学习情景或过程，就开发活动型微课。《充满生机与活力的经济制度》主要是针对学科知识点中的重难点开发的，因此属于讲授型微课。

“微”风已吹入课堂，微课已展露小荷尖尖之角。实践表明，微课资源的开发和应用，能有效地达成传统课堂教学无法实现的目标，也能为教师的专业发展提供一条重要途径。当然，微课作为一种新兴的新型的教学资源，如何在我们的课堂教学中得到更有效的开发和应用，仍需做进一步的研究和探索。

参考文献

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011,(10).

[2]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育,2013,(6).