罗本健

东莞市长安镇长安实验中学

《思想品德新课标》的基本理念和要求是倡导学生自主、合作和探究的学习方式，突出学生是主体，注重提高学生的创造思维能力。这就说明《思想品德》课教学活动是师生的双边活动，在课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。这实际上为提升学生学习思品课的幸福指数指明了方向。然而，传统教学模式下的初中生，在中考压力下，失去了青少年应有的童趣、快乐与幸福。怎样才能摆脱这一现象，使学生既能学好知识，又能提升道德修养，提升幸福指数，我认为教师应该从课内延伸到课外、关心、关注学生的成长，尊重学生的人格，满足学生对幸福的需求。

学生是学习的主体，学习是学生获取幸福感的主要渠道。在教学过程中，教师应为学生精心设计快乐的学习过程，做到内容活动化，活动内容化，让他们在学习中讨论，在讨论中交流，在交流中思考，在思考中提高，在提高中满足心里需求，幸福感就会油然而生。下面，我就从五个方面谈谈“活化思品课教学，提升学生学习幸福指数”的做法。

一、 创设情景，让学生在参与中体验幸福

新《思想品德》教材的一大得点就是通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。这为我们创设情景提供了很好的载体和平台。情景式教学是指教师再在教学过程中有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。它有利于调动学生学习的 积极性，增强学生学习的感受性，让学生在宽松自由的课堂环境里体验学习的愉悦，享受学习的快乐。例如：我在上《知识助我成长》一课，创设了“记者与放羊娃的一段对话”这个情景让学生去感悟、去思考、去讨论、在高兴愉悦中得出结论。这样，既达到了掌握知识的目的，也提升了理解的能力，又在比较中受到了教育。

在融洽、和谐、自由的教学氛围里，学生没有压抑和强制，可以毫无顾忌地发表自己的见解，让自己的思维在自由的学习环境中驰聘，得到了自己该得到的，幸福之感溢于脸上。可见，情景式教学是营造良好教学氛围的最佳选择。，
 二、关注热点，让学生在生活中感受幸福
    新《思想品德》教材第二个特点是注重引导学生从自己的生活得出结论。从学生自己的生活经验出发，从学生自己的感受出发，来学习自尊、尊严、责任、角色等概念的含义，其效果是其他方式所无法比拟的。从这里我们可以感悟到，在思品课教学中，单纯的理论讲授无法满足学生的情感需求，无法唤起学生的幸福感受，更无法擦出共鸣的“火花”，只会使思品课死气沉沉，让学生感到是一种负累。因此，思品课要使双边活动活跃，要讲出“火花”，要引起共振，就要根据课文内容的需要引进时政热点，引进学生身边且又感兴趣的事，让学生在自己感兴趣的社会热点、身边生活的一些现象中去学理论、明理论、懂理论，努力使自己的教学源于教材，而又高于教材。

例如：在学习“网络交往新空间”一课时，我为学生提供了一段有趣的flash动画视频资料(主要内容是未成年人因沉迷于网络游戏无法自拔而走上违法犯罪道路的故事)。这段贴近学生生活的鲜活的材料马上引起了学生的共鸣，甚至是震撼，吸引学生积极参与到课堂教学中来，不但轻松地达到了学习目标的要求，感染了学生，让学生在反思中感受幸福。

因此，我们要把思品课课堂演化为一个大天地，结合课本内容生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会教材，在课堂学习中体验生活，学会生活，懂得生活，提升幸福指数。
三、注重形式，让学生在活动中亲历幸福
    新《思想品德》教材的第三大特点是课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。活动设计和案例分析在课文中比比皆是，这种教材呈现方式一是使得课文生动形象，具有可读性和可操作性；二是能激发学生的学习积极性和主动性，使学生自然而然地参与到教学过程中来。

内容活动化，给教师提出了一个新的课题，如何才能盘活课堂，或讨论、或辩论、或表演，如何选题、如何选材、如何指导学生简单表演，这就需要我们起主导作用的教师动脑、动口、动手。例如：在学习《尊重和维护隐私权》一课时，为了更形象、更深刻地理解这一主题，上课前，我就找了三个学生进行简单的排练：一个旁白，一个演妈妈，一个演女儿。故事的情节就是妈妈偷看女儿的日记，女儿责骂妈妈，妈妈却振振有辞说“你是我生的，对我有什么隐私可言”。演完后让学生根据情节自我设问，经过一番讨论，学生提出了这样的问题：女儿在妈妈面前没有隐私权吗？妈妈偷看女儿的日记有没有违法？女儿就没有错吗？围绕这些问题，学生展开了激烈的争论，在争论中掌握了要尊重和维护隐私权这一真谛。在活动中，不同层次的学生都得到了不同程度的满足。

四、激活思维，让学生在思维交流中分享幸福

现行《思想品德》教材的又一大特点是贯穿思维活动，注重形成概念、观点、结论的过程，鼓励学生感悟和思考。整篇课文中，前前后后通过案例、情景、寓言、活动等形式，向学生提出问题，让学生感悟、思考、讨论。通过自己的思考而得出的结论，显然要比我们在课文中直白地把观点、结论告诉学生，更易为他们所认同。针对这一特点，为了更好的开启学生的思维，提高学生的综合概括能力，在有些教材的处理上，我都充当学生，采取全新的教学形式，让全体学生都充当老师的角色，自己读书，自己提出问题，自己解答或请同学回答，其他同学也可以评述，也可以请老师回答。老师的任务就是小结，把同学们提出的问题顺序化、条理化，从而形成系统化。这样，不仅可以拓展学生的发散思维，提高学生的综合概括能力，分辨是非的能力，一堂课下来，连做老师的都会感觉到他们脸上流露出幸福的笑容。
五、观察生活，让学生在实践中升华幸福

课外活动是课堂的延伸和深化，既可以加深学生对课本知识的理解，也可以在社会实践活动中体验生活，丰富人生，从而激发学生学习思品课的学习兴趣。在平时的教学工作中，我会结合课本内容的需要安排和布置学生去完成。具体做法如下：

1、每周收集一次国内、外重大时事，并在班里交流，培养他们关心国家大事、关注社会生活的良好习惯；2、举办确定主题的手抄报比赛。例如：《做一个遵纪守法的好公民》、《保护环境，从我做起》。培养他们设计、创造和理论联系实际的能力。3、在所教的班级举行演讲比赛。例如：《党在我心中》。让学生感受身边党员的模范作用，加深对党的认识，培养他们热爱党的思想感情。4、开展一些力所能及的活动。例如：“我来当法官”等。让学生进一步感受法律的威严，明确遵纪守法的重要性，培养他们的正气。

通过开展形式多样的课外活动，让学生在实践中亲身体验，亲自参与，证明自己也能做好这么多的事，能力有这么强，在实践的成功中体验我行我幸福。

兴趣是最好的老师，平等是沟通的桥梁，成功是幸福的源泉。多年的教学实践，我深深地认识到：在新课程下，作为思想品德课教师必须转变教育、教学观念，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的差异，激发他们的学习兴趣，从课堂教学、课外活动的设计及对学生的评价都要体现多肯定，多鼓励，，让学生有机会展示自己的才能，这样，学生学习思品课的幸福指数就会大大提升，也为教学质量的提高奠定了基础。

参考文献：《思想品德新课标》      人民出版社出版

《思想品德教师培训手册》人民出版社出版

《思想品德教师参考用书》人民出版社出版

《七、八年级思想品德》课本人民出版社出版