朱芹  广东省韶关市乐昌新时代学校

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”赞科夫也说 ：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，浓厚的兴趣是取得成就不可或缺的重要因素。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动起学生的主观能动性和激发学生的学习兴趣，它是关系到教学目的的实施成功与否的关键之一。兴趣生成了，人的思维就比较活跃，感知也较敏锐；反之，则会反应迟钝，注意力分散。

以前很多人把思想品德课评价为“讲大道理、理论与生活脱节、枯燥乏味。”新课标新课改下的思想品德教材虽然有很多内容体现出源于生活，贴近生活，图文并貌的特点，但思品教师还是要承担着向学生传授爱国明理、社会责任、树立理想等道理的重任，仍然要面对如何提高学生对学习思想品德课兴趣的考验。要想使学生愿学乐学，学习兴趣的培养就显得非常重要了。然而，激发学习兴趣的手段灵活多样，我在思想品德课的教学中，更注重通过激活课堂气氛来诱发学生的学习兴趣。

巧用导入艺术，激活课堂气氛

常说“万事开头难，而良好的开端是成功的一半”。 课堂教学的第一环节，就是组织教学和新课的导入。新课的导入虽然仅占几分钟或许只有几句话，但教师能否巧设一个引人入胜的开头，调动课堂气氛，激起学生的情感和兴趣，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是实现课堂教学艺术性的关键步骤。有经验的教师往往会把新课的导入设计得生动有趣，强烈吸引着学生的注意力,激发学生的学习兴趣，从而达到良好的课堂效果。

新课导入的方法很多，有以疑导入、以情导人、以理导入、还有以活动导入等，但不论是采用哪一种，都应注意尽量溶科学性、艺术性、教育性于一体。怎样才能利用导入新课艺术达到激活课堂气氛和诱发学习兴趣的目的，就需要教师根据不同课型、不同内容对教材作通盘的考虑和精心的设计。例如：教学《男生女生》时，我设计了让学生欣赏歌曲《我是女生》，学生踏着这富有青春气息又可以直切教学主题的旋律，轻松自然地步入了课堂。我引导学生结合歌曲内容分析女生的特点的同时，男生与女生之间就展开了激烈而有序的争辩，他们争先恐后地晒出自己的长处和指出对方的短处，进而一步步地深入学习。同学们兴致盎然，全身心地投入学习中，成为认识问题和解决问题的主人，打破了老师一言堂、学生被动接受的教学模式。

显然，巧妙地运用导入艺术，既收到了课堂气氛活跃的效果，又激发了学生浓厚的学习兴趣，教学效果也得到了提高。

二、精心组织活动，激发求知欲望

活动教学是以学生主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。它以活动为基础构筑了一个动态、开放的教学过程，通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。

提起“隐私和隐私权”这一话题，学生很激动，也有部分学生表现出愤怒的情感。当今社会，隐私和隐私权受侵犯的现象较突出，虽然国家制定了相关的法律法规给予重视和保护，但这方面的法律法规还有待完善，人们对“隐私和隐私权”这个话题既敏感又感到认识有些模糊。受教学时间和教学对象的限制，教师如果没有精心设计，就容易把这节课成为教条式教学或拓展得太开而完成不了教学任务。

教学《隐私和隐私权》时，我设计了一个小品：学生欧某趁同学们不在课室，偷翻同学邓某的书包。学生欧某兴奋地向同学邹某传播自己偷看到的信息（日记、信件、手机短信、相片），被邓某同学发现，邓某很伤心难过。小品的演出，学生们既觉得新鲜又兴奋，都有想评价小品中人物行为的欲望。我也成人之美，让学生沿着“欧某做了什么—是什么行为—为什么这样做—邓某有什么感想—大家觉得该怎么处理？”的思路去探讨，一个小小的活动，紧扣着学生的思维。学生为了发表自己的见解，谁也不敢松懈，整个课堂既紧凑又活跃。学生在解决这一同学之间矛盾的活动中，轻而易举而又条理清晰地掌握了“隐私和侵犯隐私权是什么—为什么会侵犯隐私权—侵犯隐私权会产生什么后果—怎样尊重公民隐私权？”这些知识。下课后，还有不少学生向我提出下次要参与活动的要求。

可见，恰当地组织课堂活动，给学生创造了一个动态的生活情境，深深地吸引了学生的注意力，大大地激发了学生的求知欲望。

三、 熏陶学生情感，提升学习兴趣

  列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是上班会课，还是上思想品德课，我都注意培养师生情感，建立平等和谐的新型师生关系；注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对生活哲理的理解与激起学习思品课的兴趣。

 “立志报国、团结互助、树立忧患意识……”学生对这些道理似懂非懂,学起来又有些抽象,也是初中思想品德教师必须教学的内容。教师没能使抽象的理论具体化，教学可能就成为教条主义，空洞乏力，学生会觉得老师在讲大道理，没有多大兴趣，要想使学生对理论感兴趣，可用陶冶情感的方式来充实。我利用电教平台播放《南京大屠杀》的纪录片，学生看得感慨万分、义愤填膺。他们对侵华的帝国主义感到痛恨，对贫穷而深受帝国主义蹂躏的中国感到悲伤，对被杀害的中华同胞哀其不幸，对麻木不仁的围观同胞又怒其不争……通过老师的循循诱导，学生们得出结论：落后就会挨打！当今国际竞争更为激烈，国家要发达，要强盛，我们要为建设祖国打好基础！也有较多学生意识到要通过对思想品德课和政治课的学习，应更多地关心了解国家大事和了解国际形势……学生那丰富而又发自内心的爱国情感充分地表露出来啦，学习思想品德课兴趣也浓厚了。

常说“亲其师，信其道。”要想使学生乐于接受您的教育，就得先让学生喜欢您这位老师。作为教育工作者，利用课堂，我真心地感受学生的处境和心情：学生伤心时，给以细心的安慰，学生开心时，及时分享他们的快乐；学生燥动时，给予和风细雨，学生低沉时，激其斗志；学生成功时，致以祝贺，学生失败时，资以鼓励；学生问候时，致以微笑，学生矛盾时，动之以理，晓之以情，持之以恒。我想总有一天，再冷的心也会被你捂热，再硬的肠也会被你感化，师生之间也会情深谊长。

今年教师节，那位女孩又捧着一束鲜花来祝我教师节快乐。她已经离开母校到高中学校去读高二了，但她经常会打电话，对我这位老科任教师嘘寒问暖、交流学习情况。她说特别怀念初中阶段的思想品德课老师，我这位老师就像一位大姐或母亲一样关爱他们、既严又慈。高中阶段仍然很爱好政治课，还立志要考政治专业。我想这就是一种学习的爱好和兴趣，而这种兴趣也许是来自那醇厚的师生情感。

四、让课堂源自生活  在生活中激发兴趣

思想品德新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。 然而，现实情况却不容乐观，在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。《思想品德课课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”这就要求教师通过适当的形式使抽象的理论知识和具体的生活化资源有效地结合起来，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲思想品德，把生活问题思想品德化，思想品德问题生活化。

让课堂教学生活化，教师要在课前收集生活素材，还应在教学过程中充分发挥学生的主动性。讲授 “师生关系新天地”时，针对理论性较强的特点，课前我特意让语文老师布置我所任教的几个班级写了以“我最……的老师”为题的作文。通过对学生作文的阅读和对所教学生的观察，我了解到新时期的学生对老师的看法和要求，也了解到师生之间的一些典型事例,并做好记录。上课时我根据各班的特色，从学生对老师的看法到要求再到各班师生之间的关系，学生听得频频点头，心服口服。再通过学生的讨论与我的引导，学生在轻松和快乐的氛围中很快明白了和谐的师生关系应该是怎样的、应怎样去构建新型的师生关系？同时也培养了学生的情感能力和思维能力。善于把书本上抽象的知识与日常生活中的问题巧妙结合起来，让学生在不知不觉中学会所掌握的知识，使他们真真切切地感到思想品德课的内容是存在于生活中，有效地积累生活经验。这有益于激发学生的学习兴趣，有益于将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合，提高学习实效。

总之，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是取得成就的重要因素，通过激活课堂气氛能有效地激发学习兴趣和提高学习效率。为适应《思想品德课课程标准》的基本理念和基本要求，顺应思想品德课的教改课改要求，结合思想品德课的特点，激发学习兴趣依然是思想品德课教师不断探讨的课题。

参考文献：

1．全日制义务教育《思想品德课课程标准》