罗乙珍    中山市东凤中学

思想品德课是一门以说理为主的学科，传统教学方式注重教师讲解，教师上课照本宣科，然后就是让学生去背诵、记忆，这样不仅无法激发学生的兴趣，而且限制了学生的创造性思维。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，明确提出培养学生的创新精神和实践能力。为了落实新课程的理念，作为一名思想品德教师，就要在课堂教学上下功夫，让学生真正“动”起来，让课堂气氛真正“活”起来，这样，才能提高教育教学的实效性，才能适应新课程标准的客观要求。

一、建立和谐的师生关系，让学生“敢动”

每个人都有创造潜能，关键在于教师怎样挖掘。教师是课堂气氛的调节者，教师应积极营造一种宽松的气氛，创造一个和谐、平等的教学环境，师生之间，学生之间能进行多向交流，作为教师，应该鼓励学生对问题提出不同见解，对学生的观点，采取宽容的态度。例如：在讲授公民正确行使权利时，我给学生讲了这么一个案例：某超市一微波炉柜台由于员工的疏忽，把价格贵的当便宜的卖出去了，超市经过调查，把五位买主找回了，建议他们退货或者向超市补偿部份差价。我问学生：“假如你们是五位买主中的一位，会怎么做？”学生们毫不犹豫地说：“既不退货也不补偿差价。”我问：“为什么？”学生说：“又不是我的错，而且什么时候见过商店标价高了，给顾客退款的？”我首先肯定学生认真思考的态度，然后指出我国宪法明确规定：“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”通过这些无拘无束的讨论，不仅可以暴露学生的思想，而且有利于教师因势利导对学生加以教育。正如苏联学者雅各得钦所说：“重要的是创造一种生动活跃的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地，无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”可见，在明知学生有错的情况下，教师可以暗示、引导，切不可求全责备，更不可严厉训斥。如果没有教师宽容，就没有学生的自信心，学生就不会也不敢大胆质疑、自由讨论、发表见解，就会失去创造的内驱力。为此，教师只有营造一种宽松、和谐的环境，学生才“敢动”， 学生的创新思维才有效得到培养和发展。

二、精心设计，让学生“乐动”

教师上课的时候，时常会碰到这样的情况：教师为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发

言，可任凭教师如何使劲，就是启而不发，没有人愿意举手发言，更没有人愿意走上讲台，最终落得个尴尬的局面。显然，教者没有精心设计，学生没有动的激情。现代教学论认为：一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。“学起于思，思源于疑”，这就要求教师在课堂教学中根据教学内容的需要设置学习目标，在了解学生的知识结构和能力的前提下，创设的问题情景和心理氛围，充分利用多媒体等现代化教学手段，适时恰当地提出具有启发性且接近学生“最近发展区”的问题，以疑启思，引发认知冲突，从而去启迪学生的思维，激发学生学习的内在动力。

例如：在教学“实施科教兴国发展战略”时，我向学生播放了专题片《大国崛起》以及嫦娥二号成功发射片段，让学生直观地明白“科学技术是第一生产力”道理。同时还补充了“比亚迪”汽车研发的相关资料，让学生形象地了解我国实施科教兴国战略。同时，设计以下问题情景：

材料一：作为嫦娥三号先导星的嫦娥二号于2010年10月1日18时56分已成功发射。“嫦娥之父”欧阳自远接受记者采访时谈到我国探月工程的计划分三步走:一个是无人探月阶段，第二是载人登月阶段，第三是把月球作为基地，进行研究开发的阶段。预计2020年至2025年,中国将择机载人登月,并与有关国家共建月球基地。

材料二：目前，我国仍面临着按人口比例，科学家和工程师、高级技工等均远不如日本、美国、俄罗斯和韩国等。

阅读材料并回答下列问题：

（1）材料一反映的是我国什么事业的情境？（1分）它与我国的哪项举措的相关？

（2分）

（2）针对材料二，我国应采取哪些有效可行的解决办法？（5分）

（3）青少年应该怎样为进一步实施此举作出应有的贡献？（4分）

以上三个问题情景，如果教师按照传统的方法，请同学举手发言，恐怕就有很多人不会认真去思考，我就采用了一种比赛的方式，让同学先讨论，然后每个组派出三名代表，分别上台发言，四个小组按三个题目进行比赛，老师作评委打分，最后看哪个小组三轮总分最高。这样一来，学生热情高涨，先是认真讨论，然后认真推举代表上台发言。得分高的那个组的同学兴奋异常，得分低的那个小组的同学则重重地叹口气，这样一来，不仅上台的同学动起来了，全班同学也都跟着动起来了！

教是为了不教，通过创设问题启发学生思维，引发学生探究、思考，点燃了学生思维的火花，能够提高课堂教学效率，彻底改变了教师满堂灌、学生被动学的状态，使整个课堂充满积极思考的气氛。为此，教师只有精心设计，学生才“乐动”， 学生的创新能力和探索精神才有效培养。

三、助之以方，让学生“会动”

在思想品德课的教学过程中，经常会有这样的情况，让学生去讨论，学生也去讨论了，可回答问题时，质量太低；让学生去调查，却收不到有质量的调查报告。这说明教师没助之以方，学生“不会动”。所以，我在课堂教学中，总是适时地给予指导。组织学生讨论，提示学生从哪个角度去讨论；组织学生调查，就要给学生列出调查提纲；组织学生表演小品，自己要适当地参与，在语言、动作等方面给予一定的指导。因为学生毕竟是学生，各方面的知识并不丰富，只有教给他们一定的方法，他们才“会动”，才能取得较为满意的效果。例如：我在讲“一国两制”时有这样一个片断：师：这里的一国两制的内涵是指什么？生（脱口而出）：一个中国、两种制度。师：这是顾名思义，尚不能准确揭示其内涵，那正确的意思是……学生根据老师的提示迅速找到了“一国两制” 的内涵。师：我们应抓住其中哪些关键词来理解和掌握这一知识？生1：必须、不容；生2：前提、主体、长期；生3：原有、统一。师（放慢语速）：看来同学们的政治敏感性真强！我们在学习时应重点把握必须、不容……等关键词。在片断中我用“顾名思义，尚不能准确揭示其内涵”纠正学生在这一知识点上的习惯性错误，同时又给学生明确的思维方向，指引学生朝着预设的目标迈进，让学生做到“善思”。

四、重在学法指导，让学生“会学”

古人云：授之以鱼不如授之以渔。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学习方法不当，学习再主动那也是事倍功半，学习方法得当，学习热情高涨，则能事半功倍。没有学习方法的指导，学生学习主动性的培养就变成了无本之木、无源之水。通常，对思想品德教材我注重引导学生思考三个大问题：“本框或本课讲了一个什么问题”，“这个问题有什么现实意义”，“怎样去操作”，简单概括为“是什么”、“为什么”、“怎么样”。把握了三大问题，也就把握了一框或一课的主要内容，同时，我必须指导学生如何去收集资料，逐渐养成收集的习惯。材料的收集既要注意多样性，真所谓家事、国事、天下事、事事关心，但学生的精力有限，作业负荷量大，因此，特别要讲究针对性，有了针对性，才显出实效性。如对教材中涉及到有关法制教育方面的内容时，我就让学生多关注、收集“案件聚焦”、“东方110”节目内容。对教材中涉及到相关的国情教育内容时，我则要求学生多关注、收集我们我市、我镇的开发和建设的事迹。学生有了这些丰富的感性材料，掌握了相关的学习方法，他们就学得更有味、更主动、更有效了。在资料的收集过程中，我还组织学生开展小组合作学习和探究性学习活动。这样，学生由原来的被动接受知识转变为主动参与、主动发现和探究知识，使学生真正成为学习的主人。

我们面对的学生是活生生的，要实现思想品德课教学活起来，最重要的就是要灵活创造性地不断运用新教法，让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，充分发挥学生的潜能和个性，让思想品德课教学焕发生命的活力。