广东省潮州市湘桥区意溪中学  邱淑贞

一、农村中学生政治学科学习力的现状。

学习力是综合学习能力的简称，是人的大脑所特有的一种潜能，是学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等方面的综合表现，是人发展的基本动力和重要标志。

目前，农村中学的师资比较匮乏，教学信息传播比较慢、教学手段比较落后、教学观念比较传统，政治课课堂缺乏活力；同时，学生基础知识较差且学习目标不明确，学习动机不纯正，而且政治学科常被学生错误定位为说教的学科，学习兴趣低下，学习方法不科学，学习毅力很差，创新意识、思维、方法、能力基本没有，所以在教学活动中经常出现学生累教师也累的现象。针对目前农村中学生政治学科学习力较弱的现状，在广东省推行新课程改革的背景下，最有效的整合资源，提高政治课课堂效率，是学校教学亟需解决的一大问题。

二、精彩的课堂导入对培养农村中学生政治学科学习力的重要意义。

“导入”，又称“导课”、“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。课堂导入的功能主要有：集中、定向功能；促进认知衔接功能；信息交流、精神互动功能。课堂导入的作用可归纳为以下几点:有趣的导入可以吸引学生的注意力；新奇的导入可以激发学生的兴趣；巧妙的导入可以促进学生的思维能力；温故而知新的导入可以衔接学生的新旧知识；直截了当的导入可以明确学生的学习目标。总之，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入居于基础地位，是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”，设计好的导入是成功课堂的良好开端。通过巧妙设计精彩、科学而富有吸引力的导入，充分发挥沟通、引趣、激情、布疑的作用，有利于让学生“亲其师，信其道”，构建成功课堂，有效培养农村中学生政治学科学习力。

新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生多方面的能力，使每个学生都能得到充分的发展。只有注重贯彻新课程的全新理念，才能在新教材的使用过程中，贯彻落实新课程目标。课堂教学是实践新课程理念的主阵地，课堂教学必须体现学生的参与性、探究性，发展学生的能力，这需要教师精心设计教学各个环节，而“课堂导入”又是整个课堂教学的一个十分重要的环节。精彩有效的课堂导入，犹如乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”，能迅速吸引学生的注意，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，活跃课堂气氛，让学生积极参与新课知识点的学习，有事半功倍的效果。针对农村中学生政治学科学习力较弱的现状，在实践过程中，探索研究政治课堂的导入案例，创新形式，实践摸索农村中学政治课程改革的有效经验，提供实践数据，使新课程改革精神在农村中学教师中得到贯彻落实，也有效激发学生学习的兴趣、学习潜能，指导学生树立正确的学习目标，掌握现代学习方法，全面提高学生洞察生活、运用政治知识辨证分析问题及综合解决问题的学习能力和学习创新能力，提高学生的政治学科学习力，提高学生的思想素质、文化科学素质、身心素质等各方面的素质，促进学生的全面发展。

三、探索精彩的导入，有效培养农村中学生的政治学科学习力。

政治学科本身的特点具有思想性和时效性，紧跟时代的节奏，提高课堂的有效性，更好的培养农村中学生的政治学科学习力，我认为课堂导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开始，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。根据农村中学的实际情况，努力开发现有资源，积极更新教学观念和教学手段，在政治课堂中设计好精彩的导入，能够在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，让学生积极参与新课知识点的学习，提高学习力。经历不断探索，我认为以下几方面值得探究：

1、贴近学生的生活，激发学习动力。

著名教育家陶行知曾说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，把生活融入于课堂教学之中，拓展思路，提高创造能力，让课堂焕发活力，则是一个值得我们深入思考和研究的课题。政治学科与社会生活的联系紧密，信息来源多，需要比较、鉴别、分析、判断的机会也较多，通过多种形式多种渠道增加教学内容的信息量，通过大量信息的收集、分析、判断、推论来激发学生的思维，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力是值得探索的有效途径。

当然，一节政治课的精彩之处首先在于其新课导入。传统教学强调“教师中心”，较重视教师的教而忽视学生的学，事实上，教师的“教”，教师对学生的指导和调节只有当学生本身积极参与学习活动时，才能起到应有的作用，而学生在学习活动开始时对学习给予的重视和注意程度，其思想、精力的集中程度，对教学活动的顺利进行并取得预期效果又有很大的制约作用，如果学生能以统一专注的思想状态开始投入学习，必对其学习效果产生积极影响。因此，课堂导入要紧紧把握学生心理的脉搏，特别是学生好奇、好动、勇于挑战的特点，努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或导入。好的切入点或导入点要新奇、有趣，富有启迪性，能吸引学生注意力，激发学习兴趣；好的切入点或导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物，充分激发学生的学习动力，达到事半功倍的效果。显然，以学生的生活实践引入, 因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，引导学生到生活中去探究，学生必然有要探个究竟的心理，学生热烈的讨论甚至针锋相对的争鸣意见往往会形成看似简单却可能是非常深刻的问题，这样的导入新课一下子就将学生的情绪充分调动了起来，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。贴近学生的生活，营造争鸣氛围，提出深刻问题，必将形成一个良好的开端，这是一节政治课成功的一半。

如在讲授经济生活的《市场配置资源》时，我尝试采用事例探讨式教学方法，结合本地区作为中国瓷都，陶瓷企业兴旺发达，而且许多学生家庭自办陶瓷厂的实际，课前让学生到陶瓷厂参加社会实践，抓住2011年潮州市首届“手信节”的良好机遇，也引导学生自由组团代表陶瓷厂或消费者参加 “手信节”的商贸交流活动，获取产品研发、生产、销售等相关案例图文、情景视频等发布到班级微博讨论，再精心设计探究问题引入课堂，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，通过师生共同讨论、相互交流，由实践到理论，由浅入深，由感性到理性，由不自觉到自觉，激发了学生的学习动力，也让学生在生活中快乐的接受知识，掌握科学的方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题，提升了政治学科学习能力。

又如，讲授文化生活的《我们的中华文化》时，我让学生模拟导游，为远方到来的游客设计一条路线，介绍历史文化古城——潮州。学生通过深入生活，了解养育自己的一方水土，了解自己家乡的特色文化，在寻找资料和模拟导游的过程中，感受中华文化的源远流长、博大精深，既感悟知识，又学会合作与竞争，在生活中激发了学习动力和爱国情感，提升了综合素质。

2、利用学生喜爱的工具，挖掘学习潜力。

学生的学习活动是重要的认知过程，导入环节的又一功能就是教师引领学生为新的学习活动做好认知方面的准备。有人说：“现代人离不开手机和电脑”。的确，现在的信息技术瞬息万变，学生这阶段的年龄特点充满好奇心，更容易接受新事物，所以，利用好现代化技术手段有利于为成功课堂、为学习认知做准备，如多媒体、照相、录像、ＱＱ群、微博、微信等，技术发展了，学生发展了，教师也要跟着发展，甚至要走到学生的前头，才能知道学生想些什么，懂得学生的心理，把握学生的脉搏，跟学生玩在一块，才能更贴近学生，更好调动学生的学习的倾向性和投入热情，有利于形成学生正确的学习态度，让学生自觉投入到活动中，在活动中构建积极的信息反馈，在信息交流中学习知识，挖掘学习潜力，提高各种技能、提升综合素质。

如在讲授经济生活的《市场配置资源》时，我让学生将自己在生活实践中获取的陶瓷产品研发、生产、销售等相关案例图文、情景视频等发布到班级微博讨论。随着微博慢慢被学生淡化，取而代之的是微信，我又根据学生的兴趣及时建立了班级微信，在讲授文化生活的《文化的继承性与发展》时，我让学生从自己的兴趣出发，了解我们本地区的传统文化，提示可以是传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的兴衰发展过程，并把相关图文、视频资料及自己的思考发送到班级微信中讨论。教师要与时俱进，了解学生的兴趣点，充分利用现代化信息技术，参与到学生的讨论中，以自己的人格魅力巧妙地设置疑问，不着痕迹的联系课本知识引导学生去探究，学生经过热烈的讨论甚至针锋相对的争鸣意见往往会形成看似简单却可能是非常深刻的见解，在激烈的思想撞击中初步形成自己的主张，再引入课堂，师生共同讨论、相互交流，这样能充分引起学生的共鸣，让学生用自己喜爱的方式和工具去获取知识，学会思考，挖掘学习潜力，收到良好的效果。

3、探索导入案例灵魂整堂课，提高学习方法效力。

课堂教学的导入环节，是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。导入环节通常用时都很短，但它要求教师在较短的时间内，很好地引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习，努力形成良好的课堂教学秩序，来保证教学任务的顺利完成，因而它是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的一环。随着教育教学改革的深入，我在认识到课堂教学导入环节重要性的基础上，探索着让课堂导入“由短变长”，贯穿全课，进入新课后，能够始终以此灵魂整堂课，通过师生互动、讲述一个个生动有力的真实故事并提出一个个富有启发性的问题以及学生的认真阅读与热烈讨论，达到理想的效果，实现探究学习、合作学习和自主学习，提高学习方法效力。

如在讲授经济生活的《市场配置资源》时，我首先让学生播放自己课前链接到微博的视频：潮州市湘桥区意溪镇“飞天燕”瓷土矿大变脸，探究中国地大物博，为什么会出现“飞天燕”瓷土矿大变脸，瓷土日益枯竭的问题呢？得出资源需要配置的智慧结晶，从而巧妙引入新课。但不能“为导入而导入”，那么导入案例的利用率就太低了，达不到预期效果。所以，我进一步推进新课，引导学生思考如何配置资源，再利用多媒体平台播放学生链接到微博的有关部门查处一非法开采瓷土企业的新闻报道和学生自己拍录的2011年潮州市首届“手信节”活动的视频，引导学生进一步探究计划和市场两种调节手段的必要性和市场经济的含义，再结合学生在生活实践中获取的陶瓷产品研发、生产、销售等相关案例图文、情景视频等进一步引导学生深入探讨市场配置资源的机制和优缺点，从而导出规范市场秩序的必要性及措施。教师的讲授通过“自然的引入——不但是新课导入，而且是每一个环节的引入——让导入案例贯穿全课堂、灵魂全课堂——通过富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境” ，恰如其分地处理好各个环节之间的过渡，使课堂语言生动活泼、充满波浪起伏，迎合学生的兴趣、情绪、情感、愿望等心理需求，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题，师生双边活动配合默契，情感相通，能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融，这样才会受到学生的欢迎和呼应，出现师生之间真正的互动和心灵上的交流，全面培养学生的学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等方面的综合能力，提高政治学科学习力，提升学生的综合素质。

2012年9月