陈枫  汕头市澄海凤翔中学

当前，初中思想品德课教学普遍处在一种尴尬：一方面，从学生的健康成长、国家的发展需要出发，思想品德课有着其他学科所不能替代的作用；另一方面，在实际的教学中普遍表现出的是学生厌学，老师难教，效果也差强人意。教学实践让我悟到：缺乏“情感”的教学是初中思想品德课缺乏生机与活力的直接原因，也是导致思想品德课教学弱化的重要因素。在往常的教学中，教师更多地重视理论知识的灌输，而忽视学生道德品质的培养和情感教育，这样的教学活动实在难以培养出有智慧、有理想、有韧劲、有活力的青年一代，更谈不上帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。这一境况与我们的教育初衷是相背离的。

俗话说：“人非草木,孰能无情”。情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。针对初中学生的实际情况：由于缺乏社会体验、阅历，加上认知水平有限，难免会感到目标的理论色彩相对偏重，这在一定程度上影响着学生的学习积极性。那么该如何调动学生学习思想品德课的兴趣，使学生克服学习思想品德课的畏难心理呢？我觉得如果能在日常教学过程中恰当地运用丰富多彩的情感教育手段实施情感教学，对于调动学生学习的积极性和主动性，充分挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。我在教学实践中做了几点偿试。

一、发挥教材中的情感功能，激发学生的情感

作为初中生对知识有着强烈的渴望和需求，基于这一点，老师要不失时机地调动学生情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态中。新的初中思想品德课教材中，充满情感因素的内容是非常丰富的。如具体生动的人物形象、妙趣横生引人入胜的故事，生动而富有哲理的寓言、警句、谚语、名言等，都可以用来创设教学情境，以吸引学生的注意力，增强教学的趣味性，消除学生学习思想品德课的畏难心理，使学生在愉悦的情境中学到知识，提高觉悟，美化净化心灵，升华情感。例如，《为坚强喝彩》一课中张海迪凭着坚强的意志一边顽强地与病魔抗争，一边又努力地吸收知识，取得了常人所无法比拟的成就。这样的事例读起来令人倍受鼓舞，敬意尤生，这种榜样的示范作用不可小觑。又如，《平等尊重你我他》一课讲述了敬爱的周恩来尊重一个普通的电器厂工人的事例，读来生动亲切、感人至深，让人体验平等待人、宽容他人、尊重他人对人对己所带来的情感上的慰藉。因此作为思想品德课教师必须深入理解教材中蕴含的情和意，充分发挥教材本身的情感功能，用教师的情感和教材内容中所蕴含的情感去激发学生的情感，从而产生情感上的共鸣，学生对教师的信任感随着增强，教师自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

二、使用生动形象的语言，形成学生的情感

语言可以有不同的情感色彩，不同情感色彩的语言皆有助于学生情感的形成。教师的情感主要是通过语言表达出来的。运用形象生动、富有激情的语言，能够充分表达教学内容中所蕴含的和教师自己的情感，从而最有效地形成学生的情感。例如：鲜明形象的语言，有助于学生形成积极的情感；生动富有激情的语言有助于学生形成高尚的情感；朴实诚恳的语言有助于学生形成真诚的情感；逻辑严密的语言有助于学生形成深刻的情感；风趣幽默的语言有助于学生形成完善的人格和健康的情感。因此教师在教学中应根据教学内容和情感教育的需要，声情并茂地讲解蕴含着丰富情感的教学内容，努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，用语言创造特定的形象，使用生动形象的语言，形成学生的情感。

三、运用道德实践，丰富学生的情感

道德实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。作为教师应根据教材的内容和教学需要结合学生日常生活中遇到的一些问题，因地制宜地安排一定量的实践训练。如讲《换位思考，与人为善》这一框题时，我让总爱叫同学绰号的学生列举自己最不喜欢做的事情，然后要他课后去做，让他体验做自己不喜欢做的事情时心理感受，从而领会“己所不欲，勿施于人”的内涵。又如讲《做诚信的人》这一框题时，我给学生们讲了三鹿奶粉这家企业生产不合格产品坑害消费者被曝光而破产的教训，然后问学生们，自己是不是一个讲诚信的人？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生们争先恐后地发表自己的观点看法，并坚决表示自己一定要在学习、生活中继续培养自己的诚信的道德品质。我相信学生们会说到做到。这些活动的特点就是道德体验的直接性，经常训练有利于丰富和发展学生的道德情感。当然，在引导学生进行行为实践时，教师应充分发挥情境的积极作用。在行为指导时，要帮助学生明确什么应该做？什么不应该做？为什么要这样做？怎样做？具体操作上可采用诸如让学生作比较、讨论等方法。

四、加强情感沟通，以真情培养学生情感

教书一定要与育人相结合。思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。首先，要公平、公正地对待每一位学生。学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对成绩落后的学生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去赏识他们，去发现他们的闪光点，并及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。处于青春期的中学生渴望被人关注，那些成绩进步不明显的学生更是如此。教师要想培养学生积极向上的情感，自己必须有真情、动真情、用真情，把自己的真情实感融入到教学中，以真情去感染学生、打动学生，进而激发学生学习思想品德课的兴趣。如一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神、一个热情的拥抱，帮他们整整衣领、随意地开个玩笑都会让他们感觉到老师的爱，从而激发他们学习的积极性。在我的课堂上，更多的掌声是送给那些所谓的“差生”的，因为他们更需要老师发自内心的鼓励和肯定。

其次，坚持正面教育，对学生“晓之以理、动之以情”。思想品德课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。在学习《人生当自强》那一框题时，学生们举了桑兰的事例，我从“愚公移山”讲到“虎门硝烟”又讲到“二战”后日本的崛起。告诉学生们小小的日本从战争的硝烟中站起来，靠的就是“自强不息”。今天的中国走向富强更需要青年一代的“顽强拼搏”。我能感觉到这些话在学生们的心里掀起了波澜，从他们的眼中我看到了希望。在思想品德课教学过程中还要多鼓励同学们畅所欲言，用所学知识去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论。这样做，既尊重了学生的求知欲望，又让他们感到老师对自己理解。更多要求学生们做到的事我们教师应先做到。教师情真意切，才能诱发学生动真心，学起来才能深信不疑。教师用自己的真情实感去感染学生，“以情动人”，使学生受到激励、鼓舞和鞭策，心灵受到陶冶和净化，从而使情感变得更纯洁、更健康、更高尚。

情感是人世间极为美丽的花朵，生命因情感而丰富多彩。心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。在初中思想品德课教学过程中，教师要重视情感教学，注重运用丰富多彩的情感因素，以激发学生的情感世界，进而转变成学生自觉学习的动力。这有利于提高思想品德课的教学效果，实现思想品德课的整体教学目标。