朱健良  高州市石板镇第一中学

俗话说：好的开始是成功的一半。这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的,因为一节课刚开始的几分钟对于一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。好的导入，可以调动学生的积极性，增强学习兴趣，抓住学生的注意力；好的导入，可以发挥课堂在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面的导向作用，帮助学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观。导入已成为一门教学艺术，直接关系到教学的质量。下面就初中思想政治课的导入，谈谈我的观点。

一、幽默睿智，创造良好学习环境。

法国演讲家海茵兹.雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更能为人所接受。”在导入新课这一环节中，一段或一句幽默话、诙谐语、恰当的比喻句都能够激发学生的思维能力，可以使整个教学顿时生辉，并能造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生迅速进入角色，并在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。避免学生只是“望师兴叹”的冷场面，使学生在愉悦的心情中完成学习任务。

在教学初一政治《人生难免有挫折》这课时，一位老师巧妙地联系了天气：“同学们，前几天还是‘风和日丽’，今天却是‘秋雨绵绵’，其实人生中不总是充满阳光、鲜花，更多的时候时布满荆棘、坎坷。人生就象海里的波浪，有时起有时落，总会遇到这样那样的困难跟挫折。”由于学生对天气熟悉，通过对天气的变化来引导到教学的主题，比喻形象而生动，从而也让学生自觉地潜移默化地转移到主题的学习中来。做到了教育者从教育对象的已知信息（指天气变幻不定）出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。

二、简洁明了，避免拖沓重复。

课前导入的几分钟是刚从课间休息转到课堂教学的前几分钟，是学生从行为上和思维上准备新课学习的前几分钟，也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。这就决定了教师设计导入时一定不能脱离教学内容，导入方法要做到具体而简捷，尽可能用少量的语言来说明课题要学习的内容、意义和要求，让学生对将要学习的新内容产生认识的需要，避免学生一开始就在视听和理解上都感到吃力。

去年我校优秀课例竞赛活动中，一位教师执教《保卫祖国依法服兵役》一课时，以青海玉树地震为导入，把战斗在救灾一线的“白衣天使”的感人事迹引入课堂，并与学生一起得出结论：他们是最可爱的人。然后再引申到保家卫国的人民子弟兵也是最可爱的人，最后才进入正题。她的教学基本功很扎实、语言富有感染力，课件也做得很好，学生也比较踊跃地配合，可当时的效果就是不理想。为什么会出现这种情况呢？原因很简单，仅仅导入就用了六分钟，因为从医疗卫生转到国防建设的圈子太大。这就给我们一个启示：导入新课的教学语言不仅要切中要害，还要简洁明快，要起到立竿见影的效果，否则学生就不清楚我们究竟想表达什么，不明白我们口若悬河背后的那番良苦用心了。

三、敢于创新，激发学生兴趣。

课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不是千篇一律。课程改革不断强调培养学生的创新精神，教师要树立创新意识，并将这种意识实践到课堂教学当中去。具体到课堂教学的引入方式上，就需要引入具有新颖性的东西。只有“新”才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动。

相比较而言，现行初一教材浅显易懂、可读性较强，教学中可采用精讲多练的方法，给学生一定的自学时间，让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。我曾在初一某个班上课时的导入就是让学生举行小小新闻发布会，因为每节课都有学生讲与课本知识有关的新闻，这样不但讲的学生有了荣誉感、积极性，听的学生也有了兴趣，毕竟是学生自己在上面讲。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。这种导入课堂的的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限，让学生上讲台，相对于常规教学，这便是剑走偏锋，而恰恰是这种奇招却收到了满意的教学效果。

四、与时俱进，更接近“90后”。

多媒体教学手段在现在教学的应用中非常广泛，是现阶段“90后”初中生最受欢迎的教学手段之一。同时，初中思想政治教材中本身也运用了不少插图，这些插图往往集启发性、趣味性、警示性和知识性于一体。所以，利用课本插图以及多媒体设置问题，由浅入深，既有具体的思考依据且与现实相联系，又有一定的启发性，便于学生学会具体、深入地思考问题，提高教学效果，有机地拓宽了教学内容。所以作为教师的我们更应该充分地利用这些有效资源。

在多媒体的运用的过程中，在大屏幕上向学生展示的东西具有直观性、具体性以及形象性，可以让学生一下子先从视觉上对本节课产生一种向往和兴趣。如在讲授“不健康心理的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的爱好”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国闻名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的爱好、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的爱好品质。

五、承上启下，温故而知新。

子曰：温故而知新。新旧知识是有联系的，政治教材的编排往往具有一定的逻辑性,章节之间存在一定的内在联系。我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。

通过前边知识的讲解再引出后面的教学内容,往往会水到渠成,事半功倍。如在讲解《哭泣的自然》时,由于先前讲了《人类的朋友》,使得很多学生懂得自然界的特点,感受到自然界的秀丽风光和无穷魅力,唤醒了大家的保护自然的爱心。所以在讲解此课时,学生对于人为破坏自然的活动的现象深恶痛绝,义愤填膺,对于“自然的哭泣”的原因有了真正的了解和把握。可以说《自然的哭泣》正是《人类的朋友》主题的延伸和拓展,进一步激发了学生热爱自然,保护自然的情感。需要指出的是，我们不能单纯地为寻求联系而牵强附会，因为相连的两课内容有的联系紧密，有的联系不大；有的联系明显，有的联系隐晦。同时，我们也不能为了勾连旧知识，都在课前搞复习提问，使学生在提问前正襟危坐，没有提问到便欢呼雀跃，提问完则长舒一口气。这就完全背离了教育的宗旨。

六、以人为本，学生为主体核心。

目前，“以人为本”在各行各业已经得到认可和践行。作为教师，同样应该在课堂教学中体现出“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短，但一样需要做到以学生为本，以学生为主体。

传统观念认为，课堂导入是教师单反面的的事情，因为教师是执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，我们既要考虑到是“导”一堂课，又要考虑到是在“导”谁。所以课堂教学导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社会问题作为中介，并在情景设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造成功的导入。

总之,学有法而教无法。课堂的导入虽然只有短短的两三分钟，然而大有文章可作。只要做到具体问题具体分析，因人而异，因课制宜，就能形成好的导入。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现生命的活力，积极主动地与教师一道探索新知；好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛,全面提升中学生的思想政治素养。