何明珊    韶关市行之实验学校   

许多年来，我们继承了传统教学法，并得心应手地应用于教学实践中。今日，我们进行课堂教学改革的探索，其目的就在于推陈出新，做好与时俱进，适应时代的发展。初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，锻炼学生的能力，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。下面我将结合自己教学实例，谈谈自己在初中思想品德教学改革实践中的认识与体会。

一、树立新理念； 学习新课标

新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。但实际上，知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，所以不论什么时候，我们都不能忽略了知识目标的重要性。

思想品德全国教材版本多样，如何才能确定课程的重难点知识，这就需要我们教师去研究我们的新课程标准。无论是哪一个版本的教材，学生要掌握的知识都是一样的，不同的只是各教材的排版。所以，我们教师应该把教材当成一个平台，树立新理念，学习新课标。

《课程标准》围绕初中学生的特点，设计为成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会三个方面，并在每个方面都从由低到高的层次上提出了心理、健康、法律和国情等内容要求。我市现在用的教材版本是北师大版的。根据《课程标准》的不同内容和不同要求，结合学生的生活实际和发展需要出发，我把北师大版教材作为一个平台，以知识支撑、行动体验、解决问题、引发思考来设计每一节课。

二、熟识教材；找好定位，挖掘可探究性问题

每一本教材的内容安排，每一课书的板块设置都有其目的性，要想上好一节课，教师一定要熟识教材。而在熟识教材的过程中，每一课我们都要先思考一个问题：这一节课，我要达到一个什么样的高度？这个问题很重要。它会影响一个老师一节课的设计与目标达成。比如说北师大版九年级思想品德第一课第二站《国家实力的增强》，有的老师希望通过本课学习达到让学生热爱祖国，为我们的祖国骄傲，喝彩的目的。所以为了达到这个高度，教师在课堂中大肆宣扬中国的好，从正面来激发学生的爱国热情。但是一节课上下来，学生往往没有很大的回应。问题出在哪里呢？作为老师我们都清楚，原因就在于这个定位太高了，比较难以实现的，所以直接导致了课堂的失败。但是，如果我们把高度降低一点，定位在我只要引起学生对中国的认可，以及对其他发达国家的愤怒即可，这个目标明显更好达成。我们只要在导入时加入一些反面材料，说中国在国际上是如何受到一些不公平待遇，就能轻易地引起学生强烈的民族意识，以及对某些国家做法的愤怒。这样的目标就能轻易达成。所以定位很重要。

位置定好，我们就应该根据要达成目标的高度来设置课堂讨论的问题。讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是如果我们设置的问题不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以直接找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，我们课堂教学中讨论的每一个问题都应该精心设置，要具有探究性，这样才能激发学生的思维。例如，北师大版九年级政治第四课第一站，讲到经济全球化问题，如果直接问经济全球化的利弊是什么？问题太过于干瘪，学生会没有探究的欲望。而我换成一个形象的材料：

有人认为：全球化给我们带来了很多实惠，作为消费者，我们有了更大的选择空间。

有人说：全球化意味着“狼来了”。它使国内企业面临空前的压力和挑战，有的企业会在激烈的竞争中败下阵来，进而带来失业，给社会造成负面影响。

也有人认为，融入全球化，可以促使中国企业不断改善管理，提高竞争力，学会“与狼共舞”。

你怎么看这一问题？

学生的探究欲望会立即展示出来。因为用“狼来了”比喻外企入侵中国市场，学生第一次听，兴趣会被调动。而且他们经过思考，会很快发现，这些人讲的都不全面，定会想反驳，也就有了表达的欲望。而我们的目的也达成了。

三、使用新策略；收集新材料

近年来，中考试题的命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”。也就是说，考试越来越注重考查学生综合运用基础知识解决实际问题的能力。同时，初中思想品德材料很多都涉及时事政治，并且需要与时俱进。而时事政治又往往反映了党和国家的路线、方针和政策。因此，在平时的教学中，我们应紧密联系时事政治。可从去年中考开始，韶关升中考已经不再考纯时事内容，所以在课堂中光由教师提供时事材料让学生记的方式已经不适用了。而且那种方式也一点都锻炼不了学生的能力。政治理论虽然抽象，但很多概念都具有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。教师如果只是从理论到理论，就会把课上得干巴巴毫无味道，学生当然不爱学，更谈不上培养思维能力。 所以这个学期我在课堂教学中使用了新策略。

我让学生轮流回家收集最新新闻材料，然后每天上课前5分钟，让学生展示收集的新闻材料的同时，对新闻材料进行评述。每节课的新闻材料可以拓宽学生的视野，而对新闻的评述则能有效地锻炼学生思维，提高学生分析材料的能力。这个策略长期执行，定会对学生能力的提高有很大帮助。

四、师生新角色；创造新课堂

新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。因此，在上课的过程中，我非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。让学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，真正参与到学习中来。

不论在学生时代，还是现在作为教师，我都发现，只要是自己参与研究出来的知识，就会记得特别牢，运用得特别好。就像教师备课，我们常会在备课期间遇到一些问题，而在我们找寻答案的过程中，我们已经把这个知识掌握，并可以为学生解答了。学生也一样，如果这些知识是他们自己探究出来的，他们一定会记牢并且运用。为此，我和学生互换了一下角色，让他们成为课堂的主体，创造了一个新的课堂模式。

    我的做法很简单，但还是运用得好的话，效果还是不错的。在每学期第一节课上，我就会安排学生一样任务，让他们每人选择一课自己感兴趣的内容，想一下如果自己是老师，自己可以怎么上这节课，然后找材料，在老师上这节课的时候把材料展示出来。这些材料形式可以是视频、文字、语音、情景剧等，内容可以是案例、故事、新闻等。而其他同学的任务就是找出该同学提供的材料与我们课本哪个知识点有联系，并以此材料出一道题目。学生在完成这个找材料，找联系，出题目的过程中，其实大部分知识点都已经掌握，教师只需在必要的时候指导、点拨和帮助一下，成为学生学习的向导即可。

在积极推行素质教育的今天,教学改革势在必行,因为一些旧框框、老程式不再适合新型的教学模式了,取而代之是丰盈独特的教学理念、灵活多变的教学手段、新颖别致的教学方法…… 让我们大家每一个人在课堂教学改革上迈一小步，对我们的整个教育则是一大步，让学生成为课堂的主角、课堂的主人。