林秀云  广东省中山市港口镇大南中学

在课堂教学中，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们就会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，我们要为学生制造“快乐课堂”，实施“快乐教学”， 让学生对学习保持一种积极的心态和愉悦的体验。下面我就如何营造思想品德课的快乐课堂谈几点不成熟的想法。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学氛围。

建立一种民主、平等、和谐的师生关系，这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。只有在民主、和谐的氛围中，师生之间相互尊重、相互信任，平等对话交流，实现知识同步，思维共振，感情共鸣，才能获得良好的教学效果，学生才能乐学。所以老师必须放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。如在学习“从众心理”这一节内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成黄色、穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊？”对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答，并且引导、启发他们得出问题的结论。总而言之，师生之间民主、平等、和谐了，教学才能“快乐”起来。

　  二、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1、诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生的这种学习动机就要靠教师的教学艺术，要靠教师不断改进教学方法，组织富有成效的教学活动，使一堂课有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。如：在学习《人人享有人格尊严权》时，面对学生对课本内容不感兴趣这一难题，如何才能使学生“乐学”，成为这节课急需突破的难点。为此，我在课前经过认真研读教材中的案例，结合学生的实际，迅速找到了学生最感兴趣的话题。一上课，我就问：“同学们，你们平时上网吗？你们有QQ吗？你们有QQ空间吗？”学生齐声回答：“有”。这时我接着说：“昨天老师在一个叫碧海蓝天的空间上看到这样一个故事——小光的故事（在课本P34）”。从而引入正题，学生也不知不觉的跟着老师的思路走入了课堂。这样既能激发学生的兴趣，又能引起学生的思考，使学生很快地进入了课堂。

2、创设丰富多彩的教学情境，给学生“乐” 的体验。

这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，教师可运用音响、图像、表情、语言等创设一定的教学情景，使音、形、声、色俱备，调动学生多种感官参与其中，在愉快的氛围中“乐学”。如在学习《人生难免有挫折》时，通过大屏幕投影播放VCD歌曲《真心英雄》，中学生都十分喜欢流行歌曲，音乐一响，学生都不由自主地跟着唱起来，学习兴趣和好奇心一下子被激发了。演唱完毕，通过鼠标控制，一道彩虹从天边升起，问题“‘不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功’这句歌词说明了什么?”也随即飞入画面，学生马上就有了比较直观的答案，教师再加以归纳，顺理成章地切入这堂课的主题。又如在学习《作友好往来的使者》时，我讲了一则笑话创设了一个情境，一个洋人到商店去买东西，洋人对售货员说我买Pen，售货员听了后拿出一个脸盆，洋人说：“No。”售货员说不漏，学生听完都捧腹大笑。轻松活跃的氛围一下子就把他们带到课堂上来了，也达到了教学的目的。

3、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而营造快乐的课堂。

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏鼓励的学生，学习没有劲头。因此教师对学生在课堂上的发言要给予中肯的评价，即使对学生的不足评价也要“坏话好说”、“忠言顺耳”。从保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心中，让学生体验成功，享受到尊重。特别是对“学困生”，我们教师应以积极的态度、赏识的眼光看待他们，让他们产生一种积极向上的勇气和力量。此外，应随时随地引导学生发现自己的进步。教师评价学生，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在不足背后看到“亮点”。如朗读不流畅，但声音很响亮；说得不完整，但思路很独特；写得不具体，但字迹很清楚。评价学生有时要适度模糊，看不足用“凹透镜”；看优点用“凸透镜”。学生的一个亮点就是一次成功、就是一份自信、就是一回期待、就是一种快乐。

4、与时俱进，把时政热点引入课堂，营造快乐气氛。

思想品德课最大的特点就是时政性。在课堂教学中，正确地选择时事、热点问题灵活迁移，嫁接到课堂的各个环节中来讲解。如李娜获得法网冠军，让学生理解竞争、合作、公平等问题；通过利比亚局势，分析世界利益格局；结合经济危机，讲解合理消费；关注世界各国极端天气，分析怎样保护环境；央视每年举办的感动中国十大人物评选活动，对学生进行一次精神洗礼，从而让学生轻松愉快地学习知识。并进行整合拓展，在《主动沟通健康成长》一课中，我增加一个活动：老师伴随着音乐，向同学们吐露心声，再让学生给老师写一句话，可以是祝福、是感谢、是道歉，把最想说的话说出来，这样既加强了师生间的沟通、交流，又增进了感情，同时也取得了良好的教学效果。在教学过程中，可设置一些小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等，让学生充当特别角色，表演小品、模仿练习，让学生积极参与教学。引导学生分辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、价值观、社会荣辱观。让课堂有百姓的声音，社会的声音，世界的声音。

5、列举“快乐”的教学案例。

思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

三、把课堂变成学生展示自我的快乐舞台。

初中思想品德教材内容基本上都来源于学生的实际生活或和实际生活联系密切，非常适合初中学生自己自主、探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以，在思想品德课堂教学中，教师要力求做到学生能自己看课本解决的问题，不代替；学生能自己自主思考解决的问题，不暗示；学生自己能学会和学生合作能学会的内容，不在课堂上再讲。想方设法鼓励、积极引导学生自己主动去感悟、去体验、去参与、去表现、去展示，让每个学生都愿学、善学、乐学，把课堂的发言权还给学生，让课堂由封闭走向开放，由死气沉沉转为充满生机和活力！在教学中，我们要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

例如：在学习《网络上的人际交往》时，学生就网络的利与弊在课堂上展开了大讨论，大多数学生认为，网络是现代人生活中不可缺少的一部分，网络为人们的工作、学习、生活及交友带来了极大地方便，网络让现代人真正享受到了现代文明。也有学生认为，现代人已经沦为网络的奴隶，特别是部分人因抵制不住网络负面内容的诱惑，道德败坏甚至走向违法犯罪，使整个社会风气肮脏颓废。我认真地点评了学生的观点后总结说：我们的生活可以有网络，也可以随时离开网络，全凭我们自己的决定。听了我的总结后，学生都笑了。原来，问题是如此的简单，我们应该利用好网络，而不应该沉迷于其中失去自己的方向。营造快乐的课堂就要充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习热情，让课堂变成每一个学生展示自我的快乐舞台。

总之，实践证明充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，能收到事半功倍的效果，极大地提高了课堂的教学效率。