王钰泓  汕头市澄海区盐鸿中学

当今，我国正处在大发展大变革大调整时期，在前所未有的改革、发展和开放进程中，各类矛盾与问题纷至沓来，人们在思想认识上的多样性、多变性日益增强，各种价值观念和社会思潮多彩纷呈。在这思想、文化、利益多元多样多变的时代里，社会对“共识”的需要显得尤为迫切。自中共十六届六中全会首次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务以来，我党经过多方研究探讨，不断丰富和发展了社会主义核心价值体系。在中共“十八大”，我党提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。” 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。这无疑为我们在多元社会里对“共识”的认知指明方向。 

青少年是祖国的希望，民族的未来，肩负着铸造中华民族伟大复兴的重任。他们的人生态度、价值取向和理想的选择不仅仅是个人的行为，而且将直接影响到“中国梦”的实现。为了保证青少年的价值观在多元价值观念和社会思潮中保持正确的价值取向，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人。我们有必要围绕立德树人这一教育根本任务，将培育和践行社会主义核心价值观从小抓起、从学校抓起，贯穿于国民教育全过程，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。思想品德课是以培养学生的思想道德品质，塑造学生正确人生价值观为根本任务的，其学科特点和学科价值决定了在教学中融入、渗透社会主义核心价值观的必然性、必要性和紧迫性。因而培育和践行社会主义核心价值观必须发挥中学思想品德教育的载体功能，必须依赖于中学思想品德课课程教学的实效性展开。现结合我的实际教学谈一谈社会主义核心价值观在中学思想品德课中的渗透。

一、深挖教学目标，有的放矢渗透

以三个提倡为基本内容的社会主义核心价值观虽然只有短短24字，但其包含的内涵却非常丰富。“富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次。“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。不难看出，这24字的基本内容与思品课的教学目标、教学内容息息相关，可以说是融入思品教程的各大板块。我们知道，教育本身是一项复杂的系统工程，对人的工作更展现了它的反复性和连续性。于是，指望一节或几节课就达成在思品课中渗透社会主义核心价值观的目的是不实际的。因此，我们要深入研究课本、研究教学目标，找出思品课中那些与社会主义核心价值观相关联的内容，才能有目标进行教学准备，才能保持渗透的联系性。同时，在渗透的过程中，要避免空洞的理论说教，做到有的放矢。正如叶圣陶先生说“胸有境，入境始与亲”，如果脱离学生心中的境，自然不能引起学生的共鸣，也起不到有效渗透的目的。

二、把握时代脉搏，多用正面舆论引导学生

社会主义核心价值观具有鲜明的时代性。思想政治课的魅力在于联系实际，在于与时俱进，它与时代紧密联系，具有很强的时代性和现实性。时事政治教育是思想品德课程的重要组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径。也就是说，时事政治和社会热点教育是思想品德课程的重要资源。时事政治和社会热点的时代性和实效性，有利于学生拓宽视野，培养学生观察社会分析问题的能力，还有益于增加教师思想品德课授课的新颖性和生动性，同时，也是渗透社会主义核心价值观的重要依托。由此可见，把握好时代脉搏，做生活的有心人，有助于随时随处渗透社会主义核心价值观。

教师做有心人不仅要注意搜集了解这些时政和热点话题，更重要的是要挖掘这些时政热点话题与教材知识的结合点。如在教授九年级《人民当家作主的法治国家》时，把“新修改的《消费者权益保护法》增加了‘七天无条件退货’、‘经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，除了依法处罚外还要记入信用档案，并向社会公布’。以及2014年5月，十二届全国人大一审通过《安全生产法》修正案，把安全发展战略写进《安全生产法》等”时政热点融入课堂教学中，让学生感受到国家不断完善法律，通过法律来保障公民的合法权益，努力建设法治国家。用“徐才厚、周永康这两大老虎落马”的事例，让学生更深刻体会要遵纪守法、法律面前人人平等，不管是老虎还是苍蝇，只要违法，就要受到法律的制裁，同时也让学生更加坚信新一届领导人严惩贪腐的决心，更加拥护党的领导、决策。

在选取事例时 ，还应多找“社会好人好事”，多用正面舆论引导学生。让学生在潜移默化中接受、践行和弘扬社会主义核心价值观，提高自身的道德素质，完善自身的道德修养。从而为完成立德树人的任务奠定基础。

如2014年8月3日，云南鲁甸地震，再一次展示了中华民族众志成城，抗震救灾的精神，再一次演绎了灾难无情人有情。如：争分夺秒搜寻抢救生员的解放军战士、救死扶伤的白衣天使、为灾区供应伙食自己却饿晕了的炊事员、为了救出被埋废墟的哥哥而刨断手指的妹妹——杨正巧、为灾区筹集物资而进行各种义卖义演捐款的人们等等。这些可以用于七年级“珍爱生命”、“为坚强喝彩”，用于八年级的“竞争、合作”、“与人为善”、“公民的义务”，九年级的“承担社会责任”“做一个负责任的公民”、“弘扬培育民族精神”、“投身精神文明建设”等等进行教学。让学生更多地体会到社会中真善美，从而自然而然的传递正能量，自觉践行社会主义核心价值观，共同构建一个互帮互助、相互关爱的和谐社会。

三、善用教材资源，结合中华优秀传统文化，做到以文化人、以文育人

刘云山说“源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，是社会主义核心价值观的深厚源泉。”确实，中华优秀传统文化中如讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同价值理念，无不为我们的价值观提供思想源泉。因此，我们可以吸取中华优秀传统文化的思想道德营养，结合时代要求进行创造性转换、创新性发展，来培育和践行社会主义核心价值观。

现在的教材增加了倡导学生自主、合作、探究、参与的学习方式的板块内容，包括“知识窗”、“说一说”、“议一议”、“相关链接”、“社会观察”和大量的图片漫画及名人名言等。这些板块中有不少内容涉及到我们的优秀传统文化，我们要善加利用。我们可以根据各年级学生的心理特点、认知结构和发展规律，决定选择、拓展及整合哪些内容，或者替换板块中的案例，来向学生传递我们优秀传统文化及其道德思想，帮助学生砥砺品德陶冶情操、实现文化的关照，努力做到以文化人、以文育人。

如在教授九年级《灿烂的中华文化》内容时，我就直接利用了教材中“说一说：提到中华文化，你会想起什么？”这一板块。结合这一板块，我还增加了几个问题：“我国传统的节日有春节、清明节、端午节、中秋节等，这些节日有什么习俗？这些习俗有什么意义？”在交流中使学生更多的认识和了解了中华文化的博大精深，中华民族的一些传统节日和家乡的一些风土人情，珍惜体会民族节日的内涵。还有利用该课教材中第二部分的图片：“苏武牧羊”、“徙木为信”，“负荆请罪”，让学生说出该图的历史故事，并思考其背后蕴含的中华传统美德（爱国、诚信、和为贵）。在这些活动中，学生不仅获得了新的知识，更重要的是在这个交流互动的过程中传承了中华民族的优秀传统文化，弘扬了中华民族的民族精神，无形中渗透了社会主义核心价值观。

四、开展实践活动，让价值观升华课堂

俗话说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。社会实践是社会主义核心价值观教育的生动形式，是学生体验、树立社会主义核心价值观念的重要途径。只有这样，才能使学生了解社会、认识国情，加深对社会主义核心价值体系理论知识的理解，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在进行综合实践活动前教师都要确立好主题，明确本次活动的学习目标，各个活动环节设计都应紧扣主题，关注学生知识技能的获得和智力的发展，关注学生情感的体验，态度的养成，价值观的确立。

如在授完保护环境这一课后，组织学生进行了一次社会调查。调查主题为“保护环境就是保护人类自己”。通过上网、查阅文献来收集正反面资料，通过座谈、问卷、观察等方法来对校园中学生及社区周围人们是否具有保护环境的意识，是否落实保护环境的行动进行调查，并提出自己的看法。经过这次社会调查实践活动，学生们认识到人类的生存离不开优美的环境，要增强环保意识，落实环保行动；从身边的小事做起，积极参与建设美丽中国。通过活动提高了学生的动手能力，创新能力，更重要的是在活动中，情感得到升华，形成了正确的价值取向，增强社会责任感。 

总之，倡导社会主义核心价值观，能够更深层次地影响青少年的思想认知与行为方式，对个人道德素质的养成、行为方式的规范都起到引领和归正作用，有利于青少年的身心健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。但单单靠课堂教学效渗透社会主义核心价值观是远远不够的，还必须整合包括教师、学校和大社会在内的各种资源，形成多方合力 。就如习近平主席所说：“利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”

参考文献

【1】 戴木才 《社会主义核心价值观与核心价值体系的辩证关系》

【2】 刘云山 《着力培育和践行社会主义核心价值观》  《求是》 期号：2014/02

【3】 李丹《浅析社会主义核心价值体系融入初中思想品德课》[J] 《吉林教育》2010/05