何龙新   中山市博爱初级中学

　一、多用肯定的语气，形成良好心理效应

任何人都希望得到他人的肯定和赞许。对于学生而言，教师的肯定与赞许更为重要。对学生点滴的进步，给予充分肯定、鼓励，能激发学生的学习的动力，培养他们的自信心。教育犯了错误的学生，最后用肯定的语气去表扬他会改正，往往能收到意想不到的良好结果。跟自信心不强的学生交谈，用肯定的语气，更是能给学生带来良好的心理效应。有时，相同的文字，表达时顺序的不同，往往会在心里产生不同的感受。例如：“学好思想品德真的有点难，但我相信你会学好”和“我相信你会学好，但学好思想品德真的有点难”。前一句明显比后一句更具有肯定的语气，更能提高自信心。这要求我们教师在教育学生时，要注重语句的顺序，让学生形成良好的心理效应。在我们的教育教学过程中，对老师的肯定与赞扬最为在意的多数为努力改正的后进生。如果老师能抓住机会，及时给后进生肯定与赞许，能激发他们更努力去改变自己学习的态度，争取获得更大的进步。如果不注重表达顺序，可能在无意之中打击了学生的自信心，甚至让想努力改变自己的后进生，放弃努力。例如：对后进生经过一段时间的努力后，并未考到他满意的成绩时，极其容易造成他们的放弃。如果此时能及时抓住机会，用肯定的表达语气，会给他们认识到自己的努力成效，加大努力程度，争取获得更多的进步。所以这时可以用这样的一句话来肯定他们的努力成效——“虽然你没有考到自己满意的成绩，但你努力了，也进步了，老师相信你会更努力去争取获得自己满意的成绩。”

二、运用亲和语言，建设和谐师生关系

语言，是人类进行沟通的友好桥梁，尤其是中国汉语言，其内涵博大精深，可谓“良言一句三冬暖，话不投机半句多。”教师的教学语言更是一门艺术，同样的课堂，不同的语境，收效会截然不同。众所周知，没有人会乐意被人“吆喝命令”，“忠言逆耳”。现在的中学生个性突出，渴望得到尊重。面对这种情况，作为教师，首先要多用商量语不用命令语。例如在讲课时，常需要思考讨论问题。教师的表达常常可能以下情况：一种是“你们快点想，时间紧张”，另一种是“请同学们发挥自己的聪明才智，分享彼此的观点和看法”。显而易见，第一种命令式的表达，学生是被迫性，毫无亲和力，使师生交流受阻，甚至产生对教师的反感。而第二种表达方式，满足了学生的尊重需求，自然积极参与，形成一种和谐融洽的课堂交流氛围，促进师生和谐。其次多用激励语不用抱怨语。教师抱怨的，源自对学生的不满，不论是有意还是无意，都会挫伤学生的自尊和自信，从而产生逆反心理。例如难免有学生不能按时完成作业，一味批评学生，难于让学生心服，产生对抗情绪。反之，教师根据学生的实际能力，肯定他的进步，夸大他的闪光点，激励学生努力完成作业，让学生会感受到老师的善解人意，为不让老师再次失望，可能会尽力完成作用，以此感谢老师的“善意”。

三、运用规范语言，避免产生歧义

教师在思想品德教学中应做到字句的精确无误，“是”就“是”，“不是”就“不是”，切忌用“或许、可能、也许、片面、不科学”等一些模棱两可，含混不清的语句。例如讲初一的“法律”这一概念的讲授时，教师总会说法律是体现统治阶级的意志，但忌用体现统治阶级的意志也是法律的说法。因为这里涉及到包含与被包含的情况。统治阶级意志的体现形式是多种多样的，可能表现为某种哲学、艺术、宗教、道德等，但只有上升为国家意志的才是法律。思想品德课的概念和原理，往往有着自己的特定内涵，必须准确表达，否则会产生歧义，并由此带来做题的错误。例如讲初二的“财产所有权”时，学生对“事实上的处分和法律上的处分”的理解是“只要是事实存在的处分就是事实上的处分，受法律处罚就是法律上的处分”。这样既是错误的分类，也无法准确分类。因为法律上的处罚也是事实存在的。所以一定要明确事实上的处分就是将生活资料全部通过吃、用等方式消费完。而将财产赠给、卖给他人，则属于法律上的处分。通过准确的表达，让学生认清政治术语与平常用语的区别，避免产生歧义。

四、运用幽默语言，活跃课堂氛围

有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。例如在讲初二的“攀比心理”和初三的“树立合理的消费观”时，学生会有一种“说教性”的抵触，影响师生交流，难于达到树立合理的消费观。此时运用对联：老娘操劳累死累活省吃省穿责无旁贷；小子打扮风流风度大手大脚理所当然。这种尖酸地讽刺了当今的青少年为片面追求打扮、赶时髦，花钱大手大脚，不顾父母辛劳的现实生活写照。有利于学生在宽松、活泼的情境中，深刻地反思攀比行为的危害，促进形成勤俭节约的价值观念。这种幽默的教学语言，使得学生原本认为说教性的内容，根植在自己的心中。幽默教学语言，有效化解了学生的抵触情绪，让师生的交流可以在和谐的气氛中有效进行，从而活跃课堂气氛。幽默语言，妙趣横生，便于学生接受，达到很好的教学效果。再例如：当学生学习积极性不高涨时，用“咱都成了惰性气体了，不反应了？”来化解沉闷的气氛，有利于调动起学生的积极性。法国著名演讲专家海因兹雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”，有利于创造出一种学生学习轻松愉快的气氛。

五、运用比喻语言，抽象理论形象化

生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。思想品德课理论抽象，难于理解，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂。可用抽象理论形象化。例如要讲初三的“物质文明与精神文明的关系”时，可以运用比喻：把物质文明比喻为脚，把精神文明比喻为鞋。脚决定鞋的大小，鞋必须合脚，随着脚的变化而更新。反过来，合脚的鞋有利于脚的健康与正常活动，不合脚的鞋则不利于或束缚脚的健康与正常活动。用上述通俗易懂且对学生有亲身体验的比喻来说明：物质文明决定精神文明，物质文明水平的高低往往决定精神文明水平的高低，反之，精神文明对物质文明具有反作用。所以要把物质文明和精神文明结合起来，两个都要抓，两个都要硬。通过比喻，使学生易于理解、把握并记住两个文明之间抽象的关系从而提高了学生学习兴趣。

六、运用激情语言，提高学生精神面貌

人的情绪具有感染性，教师有激情，学生有热情。教师适当地运用激情昂扬的语言表达方式，流露出对学生的关心与期待，会使学生形成一种轻松、愉快的心境。在这种心境中愉快地接受知识，课堂效果自然会提高。例如在讲初三的“继承和弘扬中华民族的传统美德”时，针对要新时代下还要不要“发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神”教师可以用抑扬顿挫、语重心长地和学生谈“无论是从传统美德还是从现时国情看，这些精神都不能丢。对于肩负重任的青少年，奢侈的生活，会养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯，以至于丧失自立自强的信心和勇气。纵观古今中外，大凡有所作为的人，必先‘苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤’。让我们时刻记住我国的国情和奋斗目标，做一个艰苦奋斗、勤俭节约的有为青年。”这种富有激情、煽情、号召性的语言表达，能唤醒学生内心深处的昂扬斗志和责任感，激发学生学习积极性，提高学生精神面貌。

恰当、有效的教学语言艺术的形成并不是一日形成的，它需要教师不断地发掘教材和身边的实例，怀着对学生负责和对事业的热忱，不断总结适合自己和学生实际的教学语言艺术，逐渐形成具有自己独特魅力的教学语言表达艺术，相信一定可以达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

1、《思想品德课教学要讲“艺术”》　　　　　　陆胤丹

2、《浅谈思想品德课中的教学语言》　　　　　漳州教育信息网　　　戴志清

3、《浅谈初中思想品德课中的语言艺术》　　　　　《文理导航（上旬）》2012年第02期　　作者：王其琴