欧可画   阳江市阳东县合山镇第二初级中学

学生学好思想思想品德，能帮助他们增强学生的社会责任感，树立正确的人生观、价值观和世界观，正确理解和贯彻执行党的路线、方针、政策。思想品德课是学好各门功课做好各项工作处理各种矛盾提供理论基础，学好思想思想品德不仅仅是个人健康成长的需要也是社会主义现代化建设的需要。因此，在教育教学实践中，好何让学生喜欢并学好思想品德课至关重要。

在我们目前的中学思想品德课教学中，由于思想品德课理论性较强，所要求学生掌握的基本概念、原理比较抽象、枯燥，加之一些传统的教学模式，导致不少学生认为在思想品德课上所学到的更多的只是一些教条，与他们的现实生活似乎联系不大，这种认识在一定程度上挫伤了他们学习思想品德课的积极性。所以，如何提高学生持续对中学思想品德课的学习兴趣任重而道远。

在思想品德课教学实践中，自己对如何营造良好的课堂教学氛围，提高思想品德课教学实效有一些肤浅的体会，下面就结合自己在教学中是如何让同学们做到：在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对思想品德课产生兴趣，并持续兴趣的技巧谈几点。

一、塑造一个属于自己特有的教师形象

在我踏上工作岗位的那一刻起，我就对自己的教师形象有了明确的定位——有知识、有活力、有爱心、有气度的“四有”新型教师。

首先，在我的日常行为、教学过程当中都十分注意确立教师形象。在课堂上，我用生动，丰富的语言、例子演绎了课本枯燥的内容，会用其他科知识解说本专业知识，成为了学生心目中一位“有料”的教师。因为，学生相信我有能力帮助他们学得好，就会进一步延伸到有能力帮助他们解决其他问题。

其次，作为老师，特别是政治老师，在教育教学中，有爱心，让孩子们从我身上感到温暖和安全；有活力，拉近了我和孩子们的距离，缩短了“代沟”，让孩子们觉得和我是“有话可说”的；有气度，让学生感到我是对事不对人，因为每次他们犯错以后，我和他们又像以前一样，不会因为他们的错误而看不起他们，或者是嫌弃他们，这样，孩子们才有勇气在我面前暴露他们的缺点或者曾经犯过的错误，受过的伤害。在课后，我会主动与学生进行交流，尽管有时候只是在走廊上的一种问候，一句寒暄，或者是在厕所轮候时的几句调侃，谈谈明星，说说流行歌曲，聊聊电子游戏等等，虽然不是很深入的交谈，但是足以让我了解他们的喜好，他们当时的心情，这些我都会默默的记在心上。

实践证明，在教育教学过程中，这些可都是“hold住”学生持续上好抽象派思想品德课的有效做法。

二、让教师的情绪始终饱满激昂

记得美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败。教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。

    身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师。

教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。

为了更好营造良好的思想品德课堂教学氛围，提高思想品德课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。实行开放式多渠道教育导向，强化学生主体参与意识。

同时更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪：自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快；尝试新的教学手段（如：录音，录象，多媒体等）使上课空间更大；经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，会失去激情，失去机智；而缺乏激情，缺乏机智，对老师而言，是一种教学资源的浪费；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先自己处于兴奋状态中。记得关于成功的公式：成功=（才智+激情+环境）；对于我们广大教师而言，才智，环境，都不缺，缺少的或许是我们不注意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开教师自身的激活。记得孔子说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。有激情的思想品德课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好思想品德课教学氛围必定受学生的喜欢，思想品德课的教学实效就必定会大大提高。

三、培养教师教学语言的感召力

思想品德教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。      

    在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。

    思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种思想品德现象。比如在九年级思想品德课上，讲到党的“三个代表”的重要思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻关心思想品德。他们回答的问题令人苦笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三个代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想思想品德课成为最具吸引力的课程。

另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想思想品德课堂教学取得极大成功的例子也很多。思想品德课能否受学生欢迎关键在于教师，教师对教学的投入与教学效果是成正比的。

1、备课的投入。

多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。而要备好课，则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课，我一般都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功。而要把这一过程的工作做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹。   

2、教学内容的投入。

根据思想品德课的特点，我摸索着在教学内容上突出三个字，即新、深、实。所谓新，就是思想品德课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。

为此，我特别注意时事思想品德方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的材料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。例如：看了文献电视片《邓小平》就将其中与课堂教学有关的内容结合到教学中，充实到课堂上，这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜感。  

总而言之，如何提高学生持续对中学思想品德课的学习兴趣是我们教师要认真探讨的一个长远问题，因为社会在发展在进步，学生也是不断变化之中，所以我们要继续在实践中不断总给经验，争取理论联系实际，为教育事业做出新的力量。

[参考文献]：

［１］《思想品德》 广东教育出版社 2005年7月

［１］《思想品德学的理论与实践》 张希 中共中央党校出版社，２００２年

［２］《新世纪高校“两课”教学与思想思想品德工作研究》 贾东海 2001年9月

［３］《思想品德学原理学习指导》 王惠岩 人民教育出版社 １９９４年

［４］《中学思想思想品德课教学法》 吴铎、鼓承福 高等教育出版社 １９９４年