周琴  高州市顿梭中学

2009年全球最引人注目的焦点会议——《哥本哈联合国气候变化大会》虽然在各国利益的博弈中草草收场，但说明人类在严重的生存危机面前有所觉醒，人们要选择一条可持续发展的道路是逼不可待的。这意味着一场深刻的时代变革：人类将跨越农业文明和现代工业文明，进入全新的生态文明时代；生态道德将是新时代的一个标志。生态道德教育是一种新型的德育活动，它是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明习惯。其实质是要求人们以道德理念去维系生态平衡、环境保护和不可再生资源持续利用。在政治课教材中，生态教育的内容既有丰富的显性材料，又有寓德育于智育之中的隐性素材；既有较完整的生态环境理论，又有形式多样的实践活动，具有很强的生态道德教育功能。因此，充分发挥政治课教学的功能，使学生认识生态道德关系，培养学生的生态道德意识，从而融入生态道德实践，是全社会生态道德建设的重要方面。

一、在政治课教学中渗透生态道德教育的必要性

    可持续发展的生态伦理观主张当代人应具有公平公证的生存与发展的权得，一部分人的发展不应损害另一部分人的利益。可持续发展的生态伦理观强调当代人应兼顾后代的利益，保证子孙后代的生存需要。因此，采用不平等的手段和方式，廉价地、过多地利用地球资源，掠夺不发达地区资源的行为，就应受到社会公众舆论和道德评判的谴责。

当前，世界生态环境恶化已经产生了严重的后果，人类的健康日益受到威胁，全球经济发展受到严重的制约。更令人不安的是，在环境科学日益发达，环境立法日趋完善的今天，现实生活中仍大量存在不尊重科学，有法不循的现象，生态恶化的步伐仍在加快。所以说，生态危机的出现和解决，不仅仅是技术、法制的问题，更是伦理的问题。将生态伦理融入学校德育，就是要唤醒学生的生态伦理良知，弘扬可持续发展的生态伦理观，使公民重视和尊重环境科学、环境法，这是以人的发展促进社会可持续发展的体现，是道德进化的结果，也是道德生活现实和道德教育本质的凝简要求。政治课教学在学校德育中处于前沿阵地，它具有很强的思想性、时代性和导向性。因此，在学校德育教学中渗透生态道德教育，政治课应首当其冲，责无旁贷。

二、进行渗透生态道德教育所要辩决的新问题

    1、价值观重建问题。

    道德对象从人与人扩展到人与自然，特别是可持续发展理理念的提出，传统德育价值观的内涵被大大拓展，这突出表现在一种新的权利观、义务观的形成。

    传统道德教育中的权利观认为人是地球上唯一的权利主体，只有人才有权利可言，而新的权利观增添了两个新的内容：即当代人要自觉维护下一代的发展权利；尊重并维护自然界发展的权利。在渗透生态道德教育中，我们要使学生树立起一切自然存在物都按照生态规律持续生存的权利这一观念，并在权利问题上，学会正确处理与当代人之间，当代人与子孙后代之间，人与自然之间的利益关系，从而在平等权利的基础上真正实现资源共享。同时，随着权利概念的变化，人对自然、对后代的关怀成了新的道德责任和义务。

    2、新增加的道德原则问题。

    在生态道德教育中，应该让学生内化三个新的道德原则：第一，所有的人享有生存环境不受污染和破坏，从而能够过上健康和健全生活的权利，并承担保护子孙后代，满足其生存需要的责任。第二，地球上所有生物物种享有其栖息地不受污染和破坏，从而能够持续生存的权利，人类承担保护生态环境的责任。第三，每个人都有义务关心他人和其他生命。破坏，侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。

3、道德行为习惯的新要求问题。

道德教育的最终目的是把正确的价值观、道德原则和规范转化为人们的自觉行为。因此，生态道德行为习惯的培养应成为教育的重要内容。生态伦理纳入德育教育，一方面赋予许多已有道德教育内容以新的生态道德意义，男一方面，则增添了新的道德内容。

不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、不折花木等这些道德行为的要求，以往都是社会公德角度提出的，而将生态伦理纳入道德教育后，可促使学生从人与自然的关系，从一切自然存在物的价值，从生态可持续发展等生态道德角度，进一步体会到这些道德行为习惯的价值，更加自觉地形成这些良好的道德行为习惯。

同时，生态道德的融入，也对学校德育中学生行为习惯的培养提出了一些以往没有的内容，比如，购物时考虑耐用性，可循环利用；合理消费，不铺张浪费；垃圾袋装和分类投放；回收废旧电池等等，这不仅体现了德育内容与时俱进的特点，而且有助于学生整体素质的提高。

三、在政治课中渗透生态道德教育的对策研究

    1、加强环境教育，增强学生责任感，树立科学的生态道德观。

    环境教育是可持续发展教育的基础和重要组成部分。虽然环保问题早已经有人提出过，《环保法》早已出台。但从以下的事情看出，问题仍然存在：1998年，一场特大洪灾袭击了中华大地，我们可以想想，是什么激怒了一向“柔情的水”呢?这一次是洪灾，下一次又是什么呢？但是，又有多少人思考这些问题?难道这仅仅是政府与环保专家等少数人的事情吗？再如某些地方的某些企业在中央的明令禁止以后，仍然继续排放工业“三废"。明知造成了环境污染，却在眼前利益的驱使，不顾后果，不思改进；甚至某些领导也在地方保护主义的影响下，非但不重视环境的保护，反而暗中帮助那些违规企业遮掩，企图蒙混过关等等。由此看来，大众的环保意识非常淡漠，现状实在令人担忧。普及大众的环保意识应从加强中学生的环保意识开始。中学生的环保意识如何，即他们对环境问题的看法，对环境保护的认识，对环境科学的掌握情况都直接影响到国家的未来。

    在政治课教学中渗透生态道德教育，则要结合“生态平衡”“环境保护”等有关内容，列举事例，对学生进行环境教育。例如，在学习中国国情时，可以通过介绍我国的环境现状：我国有居世界第3位的国土，有丰富且种类比较齐全的资源，有居世界首位的煤和多种农产品，但我国人口基数大，人口数量增长过多，从人均资源拥有量来看又是资源小国，森林覆盖率较低，水土流失严重，土地荒漠化加剧，淡水资源匮乏，生物多样性锐减，空气、资源质量下降等有关材料。唤起学生的忧患意识，增强学生对未来负责的责任感。通过环境教育使学生获得有关的环境知识，树立初步的环境观，增进对环境问题的认识和理解，增强维护环境和改善环境的意识，树立正确的生态环境道德观，并逐步形成运用所学知识和技能参与解决环境问题的能力。

    2、辩证分析，培养学生可持续发展的意识。

    发展问题与环境问题是当今世界面临的严峻挑战，二者之阅又存在着依存和制约的辩证统一关系。如何协调好人类发展与环境的关系?人类通过对环境问题的关注，对发展道路的反思和探索之后，提出走可持续发展之路是唯一可行之路。可见，生态道德与可持续发展在精神本质上是一致的，它们都是以解决生态危机，协调人与自然的关系，保证人类社会在良好的自然基础上持续发展为宗旨。虽然二者在解决问题的着眼点上有所不同，但它们在社会功能上的相辅相成关系却是显而易见的。

因此，在政治课中渗透生态道德教育，不仅要进行环境教育，还要进行发展教育。

在教学过程中，可以结合生态系统的结构和功能、生态平衡及破坏因素等内容，让学生分析思考，总结一些人类与环境的关系中失败的经验和教训。例如，在学习高二哲学“事物是普遍联系、不断发展”的内容时，我挂出生态系统图，让同学们思考，生态系统图中的生产者、消费者、分解者、无机环境之间是什么关系？还讲了著名凤城市西门子镇虎沟村的“一个小村庄的故事”：

一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个很像样的小村庄。

    村里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵吹下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

    一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大......树木变成了一间间的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

    不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

    然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄却不知被咆哮的洪水卷向了何处。

    什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

让同学们思考，这个故事告诉我们什么道理呢？树木、森林、水与人的活动之间有什么联系？

另外，还可直接列出一些人为因素破坏环境。

如：工业发展→CO2、氯氟烃增加→温室效应、臭氧层破坏→气温升高、降水减少→修建水库、开采地下水→地面下降、海水内浸→土地盐渍化。

植被破坏、围湖造田→气候异常、水土流失→河湖淤积→洪水灾害。

工农业、生活废水→水域富营养化→赤潮→水土生物死亡等等。

同时，渗透一些人类走可持续发展的成功经验，使学生认识到环境问题的解决只能在发展中进行，依靠提高人数认识和发展社会生产力来实现。如化工三厂的“清洁生产”，黄土高原小流域综合治理，南方的桑基鱼塘，“北大荒”的退耕还林还牧等等。引导学生对以往的社会行为与发展道路进行审视和反思，分析社会可持续、经济可持续、生态可持续之间的内在联系，使学生真正体会到可持续发展的内在涵义，从而树立可持续发展的意识。

3、开展社会调查、社会实践等活动，增强学生动手参与意识。

在政治课中渗透生态道德教育，不仅要在课堂上进行，还要利用课堂之外巩固和发展这些成果。例如，可以利用黑板报、学习材料等形式，大力宣传生态道德；参观环保部门，听取环保讲座，从环保人员有经验、态度和知识中学习教室里学不到的东西；举行环保知识竞赛；让学生直接参与绿化建设等等。通过一系列活动，促使每个学生通过个人体验去学习，并身体力行，去爱护我们的生存环境，使经济发展与人口、环境、资源相协调，从而实现可持续发展的目标。

主要参考资料：

（1）《教育研究》2001年第11期，周平，朱绍荣的“重视进行生态道德教育”

（2）《中国国际环保网》关于生态道德教育的内容