邓敏儿    韶关市一中实验学校

大众传媒正在人们的社会生活中发挥着越来越重要的作用，大众传媒主要通过舆论导向与舆论监督、建立和巩固信仰、社会暗示及教育实现其社会控制功能；大众传媒既有社会控制的正功能，也有负功能。大众传媒的负功能将对社会控制产生消极的影响，这种影响体现在：不合理的社会暗示容易误导社会成员、公众对大众传媒的过度依赖影响社会成员素质的提高和社会关系的和谐。作为生活在这样一种舆论氛围之中的每位公民，即便是成年人也难以马上辨清许多新闻的真实性，快速过滤庞大的信息并找到有价值的观点加以学习，而对于正处于青春期，认知能力有限，处理事情尚未成熟的90后初中生而言，其影响必将更加突出。我们不能忽略这种客观现象，但青少年作为肩负着国家未来建设的主人，教师有义务对其进行正确的引导，帮助其分析当前情况，而这个重任除了落在班主任身上，同时也需落在思品老师课堂的德育渗透教育之中。

一、大众传媒的负面言论对初中生价值观形成可能产生的影响:

网络的普及与大众媒体的兴起，使得这个时代似乎成为了一个“言论自由”的时代，人们可以在网络上表达自己的观点、评论热门的事件。媒体人利用其强大的技术力量和专业点评，在社会上树立为人赞颂的榜样人物，揭露不为人知的行业黑幕，宣传言论自由，新闻自由等等。当然，健康的大众传媒言论可以使到社会正气得以宣扬，甚至起到“影响一代人”的正面作用，是人人受益的。然而，反之在这种自由的导向下，细心的人们会发现，有一只无形的大手在牵引着绝大多数公众的思考模式与言论趋向，表面的自由受到了潜移默化的控制。毋庸置疑，这只大手的操控者是大众媒体——各大报纸、电视上的新闻报道，正是网民们微博评论、论坛转载的风向标。这种风向标的作用是大众媒体在国家机器的正常运转中需要承担起的责任，但随着大众媒体对社会舆论的导向作用一天天加大，导向的正确性却开始引起公众的担忧。我们知道，绝大多数的初中生仍没有足够的知识背景、时间财力去对一些新闻事件的真相进行调查之时，新闻工作者担负着将事件真相调查清楚并转达给民众的重任。可是如今不可否认有部分的新闻报道却似乎已经“变味”，真相不再是一些媒体的追求，如何能够形成“卖点”才成为了一篇“好”的新闻报道的指标。为了吸引眼球，一些媒体开始对事件进行哄炒，甚至不惜进行攻击和谩骂，媒体的道德底线和诚信标准位于何方成为了一个令人担忧的问题。不过，尽管会担忧报道的真实性和怀疑言论的合理性，在各种渠道资讯狂轰乱战的时代，大家还是在这样或那样的言论中艰难地选择着。但对正处于青春期阶段，价值观和是非观并未完全形成的初中生而言，这种影响可以是深远的。而在众多的学习科目之中，与社会国情接洽，同时又兼顾着德育和智育重任的思品学科所碰撞出来的火花最为明显。我们都鼓励学生不能只是一味“背多分”，希望培养他们独立思考、独立分析问题的能力。然而，大众传媒言论对他们的“影响”那么潜移默化，部分的观点甚至与书本所传达的知识相违背，但学生仍相当认同。这种情况相信不但考验着一位思品老师对学生在思品科目之中应试能力的水平，更考验着其引导学生建立正确价值观的功力是否到位。仿佛是一场博弈，我们要在当中学会平衡各方，乃至变不利为有利。

二、思品教师针对上述情况可采取的几点应对策略:

(一)树立正确导向，明确是非对错

思想品德课程最基础性的目标就是，帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格。为将来他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。因此，作为一名思品教师，我们并不能只关注学生的成绩，答题能力，还应该兼顾着成为他们的思想导师。就像美术老师会引导学生分析和感受一幅画到底美在何处一样，思品老师要在在众多媒体信息和众说纷纭的评论中为他们找准正确的方向。相信不论社会如何前进发展，怎样淘汰那些不合时宜的东西，最基本的是非标准依然是亘古不变的。中国传统文化思想之中的不少精华，在90后的成长背景中很难被其深刻感受到，都认为这只是历史的一部分。尽管如此，正所谓“态度决定一切”，只有学生形成了正确的价值取向，我们的育人计划才有成功的可能。学生在课本中的难以感受并不代表完全不能接受，只要我们有信心，有方法，稳中求进，学生也必然会有所突破。

(二)大方讨论，巧解尴尬

现代公民有着更强烈的言论自由意识，在生活中能够参与评论发表意见的地方比以前更是大为改进。以学生最感兴趣的网络微博为例，的确，微博的类媒体功能值得称赞，但各种谣言和谬论的传播速度同样得以加快。许多人喜欢在此发表个人心情、新闻事件、影像视频、音乐分享等等，而随之而来的可能就是随意的转发、以及当中褒贬不一、谩骂升级、甚至带有人身攻击的评论。微博事件的真真假性难以定夺，甚至某些偏激份子的言论比较激烈，某些观点与课本传达的标准价值观大相径庭。因此，就给思品老师提出了新的挑战，我们不可能完全规避使用现今微博上正在流行热议的新闻话题或材料。与其老师们小心翼翼地采取能掩则掩，能不提就不多说的方法应对课堂上学生可能提出的反对意见，倒不如敞开心扉，在时间允许的情况底下，与学生进行公开讨论并请他们发表自己独立的见解。这样不但对训练学生的逻辑思维能力、表达能力等方面有所帮助，也提高了老师在学生心中的亲和力，是一举两得的做法。但必须注意在这种讨论中，学生往往会提出许多意料之外的论点。这就需要老师学会更加耐心的听取学生所提出的观点，并且尽量用更“亲民化”的方式与之解释。记得在上八年级下册的一节《关爱他人》课中，我尝试让学生发表了关于“彭宇”案后，市民见到摔倒的老人到底该不该扶的看法。问题一出，立即引得学生在座位上热烈讨论，但两种观点貌似都很占理，一时之间难以确定答案。忽然某位男生起立回答，罗列出了扶起摔倒老人后可能出现的种种不利己的情况。其理论观点，与近期在各大新闻评论上提到的“不扶党”如出一辙。在坐的同学或表示赞同，亦有摇头不同意的，但就是没人站起来辩驳，出现冷场。我不禁反思，原来尽管我们正在学习的是《关爱他人》，尽管书中也有对应“怎么做”的答案，但这种“关爱”的观念还是不能真正渗透进他们的心中，那这课就变得没有实际意义了。忽然间灵机一动，想起近期微博关于扶不扶摔倒老人转发率极高的一个小故事，有一位网友准备扶起一名摔倒在路旁的老奶奶，途人纷纷提醒他小心被冤枉时，那个人质朴地答道：我不能确定对方是不是好人，至少我可以选择做一个好人。一言既出，课堂上随即响起一片掌声。大家纷纷赞扬这位网友用了一个最简单的道理说明了该如何关爱他人，值得学习，有同学还当堂询问了微博地址，表示回家后也愿意转发这条的微博，一段课堂的尴尬由此解决。

(三)以身作则，也是一种可潜移默化的影响

大众传媒以其丰富的传播手段和惊人的传播速度，很快即可以将或正面或负面的消息评论覆盖到人们的消息栏中。这样的做法有两个特点:一是时效性很强，也比较容易直接影响到人们的第一判断，即所谓的“人云亦云”。二是假如是价值取向不正的理论，自然难以获得多数人的支持，也难以在舆论导向中占有绝对地位的，毕竟在“人云亦云”之后，人会有所沉淀，重新作出判断。正所谓来得快，去的也快，其影响肯定没有慢慢渗透来的大。同理，思品老师作为学生德育教育的导师，只有以身作则，身体力行地去落实到思品书内提到的各种品质，时刻严格要求自己，我们所教的理论才更有说服力。我们的做法也在潜移默化地影响着学生。也许，关于怎样取得考试高分，我们有做题的方法、答题的格式、得分的秘诀等可以提供给学生，大部分的学生也能通过这些东西拿到该拿的分数。但他们的实际行动与之在答卷上所填的高分答案却不一定有关联。当然，社会也不需要这类型心口不一的学生。如果我们都希望学生不是心口不一的人，那么从我做起，从身边的小事做起这句话就不仅仅是学生试卷上的一个答案，首先更应该成为老师生活中的必修课。

对于一些涉世未深的初中生的而言，大众传媒的宣传或言论的“魅力”是不可忽视的。作为思品老师的我们，不可能完全抵制这种媒体的传播，只能从中为学生把握好价值前行的方向。诚然，它正在从思想到学习、生活当中影响着学生和甚至是我们的思品教育。我们应予以重视，或合理利用，或妥善化解。

参考文献