黎华凤   广东省高州市一中实验中学

《思想品德》是我国基础教育的一门重要课程，是实现青少年思想道德教育的重要途径，更是我国学校教育社会主义性质的标志。所以抓好新时期学校思想品德教育直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。然而事与愿违，现实生活中部分学生的思想道德每况愈下，学校思想品德教育效果不佳。

《论语》中有: “为政以德”的说法, 《大学》有语: “是故君子先慎乎德”。 由此可见，思想品德教育的重要性。在新时代背景下,初中思想品德教育教学更加需要我们积极地尝试与探索。新课程标准的实施要求教师转变思想品德教育的教学方式,并且应当随学生学习方式的转变而树立自己独特的教学方式。

一、思想品德课堂教学存在的问题

1.传统的初中思想品德教学理念与新教材不相适应，无法达到教学的预期要求，由于传统的教学模式和教学理论，使得教师对于新教材的理解有限，因此，在课堂教学中，教师只会一味地照本宣科进行讲解，对课本进行举例或扩展式的深入性讲解不多。学生觉得枯燥无味，难以理解和掌握。

2.思想品德课的内容很多局限于书本和课堂学习的领域，与生活或其他的科目接轨不多，实用性不强，学生的视野也无法得到开阔。虽然很多老师在授课过程中，通过改变以往的教学模式，引用一些新的教学工具，如利用现代多媒体技术为学生们讲解枯燥的内容，使教材的内容从静态转变为动态以增加趣味性，但是依然无法实现开阔学生视野的目标。

3.学生的学习热情不高，教师教学过程中过于关注教案，希望学生能够按照既定的思路去走，并没有给予学生以足够的想象空间，也让学生感觉到是被迫来学，而不是主动地从“要我学”到“我要学”的转变，因此，在思想品德课堂教学过程中所给出的例子总是一成不变，不能使学生从中找到共鸣 ，从而提不起学习的兴趣。

回顾《思想品德》课的改革实践在不断前进的前提下, 仍有一些问题未能得到很好的解决。其中, 以学生道德水平下降和能力低、厌学等两个问题最为严重。产生这种情况的原因是多方面的。首先, 人们的物质生活、精神生活、道德观念、社会风尚都处于不断变化发展之中, 在不断变化之环境中成长起来的青少年, 比起他们的前辈来, 早熟、开放、独立性强, 他们受到的社会影响和刺激也更多、更复杂和更强烈、自然包括许多不良的影响和刺激, 必然引发思想观念和道德行为上产生许多新问题。其次,当代科技的加速发展, 使得知识容量和教学容量产生矛盾, 许多新学科, 新知识都要纳入教学之中, 教学压力过大, 从教和学两方面, 都在挤压思想品德教育, 后者只好为前者让路。第三,道德教育模式难以适应新情况, 在很大程度上失去了原有的效能, 乃至产生事与愿违的后果。思想品德教育遇到极大的挑战。

二、思想品德课堂教学的解决方案

1.更新教育模式和思想，提高教师的综合素质

经过课改的潮流，不仅需要对教材施教环境进行更新，同时也需要对教师的水平进行更新，使得他们有能力去领会新的教材，能融会贯通，作出深入的讲解。对教师能力的培养和更新，需要学校加强对老师的培训，使他们接触现代的教学模式和教学方法，以此认识到自身的不足，改正其缺点，并提高自身在课堂中的教学能力。

2.摒弃传统的教学方式，提高教学质量

在教学的过程中，教师应该尽力使自己的课堂变得丰富有趣，吸引学生融入到课堂教学之中 例如：在教学语言的使用上，应该使用一些白话，并带有一些修辞手法的语句来阐述教程，这样既避免了深奥难懂的语言给学生的理解带来困难，也使得“教与学”双方的距离进一步被拉近；在举例论证道理的时候 ，不一定要用书本中那些过时千篇一律的事例来证明，可以用一些现实生活中实际发生的事例来说明，这样既能够使学生在学习过程中找到共鸣，又可以增加学习的热情。如在讲述九年级的《责任与角色同在》人人都要具有社会责任感，列举了钓鱼岛的事例，这也是当前中日关系中最敏感的，也是我们最关注的，钓鱼岛是我们中国固有领土，保护钓鱼岛是我们义不容辞的责任。

三、教师课堂教学过程中的应对措施

1.做好课前备课，避免教案的敷衍

备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作.备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证.

备课不仅是教学设计， 还是对教学资源开发、整合与利用的过程，也是知识的内化与活化，又是对学生的研究与关注，更是教师再学习的过程。

许多老师为了方便，课前没有准备教案，上课的时候就以基本的教案来教学，由于基本教案的学术较强，用语也过于专业，教师需要自己去准备教案，将课文的主要内容用白话式的语言呈现出来，让学生能够快速地掌握。因此，为了提高教学效果，教师备课要做到五备，即备教材，备学生、备教法、备过程、备自己。

（1）备教材：讲究深入。走进教材、尊重教材、吃透教材、超越教材，活化教材使教材情境化、动态化、可操作化。

（2）备学生：在了解学生的基础上以学生为本，尊重欣赏学生，设计如何激发学生学习热情，符合学生认知规律，制定在学生最近发展区的教学设计。

（3）备教法：教无定法，贵在得法。寻找适合学生和自己的教学方法，发挥现代信息技术手段的优势。

（4）备过程：教材简介、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学大体安排。课时计划：教材目标、教学重点、教学难点、教学（具）准备、过程设计(板书设计)。

（5）备自己：充分发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，用成熟、稳定的教学风格，提升自己课堂的质量。

2. 营造良好的课堂人际氛围

课堂人际氛围是指建立在教与学基础上而形成的师生之间人际关系环境。良好的课堂人际氛围是确保教学顺利进行的前提，也是提高教学实效的重要途径之一。良好的课堂人际氛围能缩短师生心理上的距离，产生情感上的共鸣；良好的课堂人际氛围还能从心理上排除教育对象的逆反心理，从而达到教育者与受教育者在心理上更大程度的融合与贯通。一般情况下，学生不会愿意去接受一个自己不喜欢甚至反感的人的教诲。因此，教师要使学生接受自己的教育就必须首先让学生接受自己的人格，并在此基础上努力建立良好的师生关系。

（1）尊重学生，平等地对待学生。尊重教育对象，是教育规律的内在要求，也是思想品德教育的基本方法和原则。任何人都有被尊重的需要。中学生正处在人生的特殊阶段，这一阶段的心理特点决定了他们渴望得到尊重的愿望特别强烈。此外，教育学生尊重人，平等地对待他人．本来就是思想品德课教学内容之一，也是教师言传身教的组成部分。一个不懂得尊重学生的教师如何去要求学生尊重别人，因此不尊重学生实质上是导致了教学内容的内在冲突和矛盾。是教师对自己教学内容的一种间接否定，同时也是导致师生关系紧张和教学失败的重要原因。因此，教师必须在思想意识上确立尊重学生、爱护学生的观念，同时要将对学生的尊重与爱护落实到课堂教学的全过程，在教学过程中从语言到形态都应充分体现对学生的尊重与关爱，在这里，教师要努力培养对学生发自内心的真正的爱，而不是为了尊重而尊重。在尊重学生的同时，也应严格要求，对学生中在课堂上出现的诸如一些不认真听课、看课外书、或是交头接耳等为应加以制止，但应以不伤害学生的情感为前提，以让学生意识到自己的错误为目的(制止本身不是目的，而通过和止让学生意识到错误并主动改正)。同时教师要对出现这种情况的原因进行反思，要努力从增强教学的吸引力方面去下功夫。

（2）加强师生间的人际交流。由于主客观条件的限制，思想品德课教师与学生交流的机会有限，这不利于思想教育工作的开展。因此，教师应充分利用课堂这一环境，努力创造条件，加强与学生的交流。要通过开展课堂讨论和提问等有效形式，鼓励学生积极参与教学内容的讨论，使学生在讨论中接受教育，在讨论中达到师生间的思想沟通和情感交流，从而增进友谊，加深了解，在此基础上增强授课的针对性；要随时关注学生的反应，对学生提出的任何问题都应真诚地给予解答或是说明，切不可回避学生的问题或是简单应付和答非所问。由于受课时的限制，为了确保教学计划的完成，课堂人际交流不应局限在讨论和提问等形式上，而应贯穿到讲授的全过程中，即教师在讲授的过程中要尽量做到使讲授口语化，在语气上尽可能采用征询、设问等有利于激发学生参与积极性的形式，要努力将师生之间思想、情感的交流隐含到教学的全过程中。

（3）要正确对待学生中出现的一些与教学要求不一致的观点甚至错误的思想观点。在教学过程中，教师追求的目标当然是希望学生能全部或是尽可能多地接受自己传授的观点，但教师传授的内容得不到学生的认可也是常有的事。通常情况下，教师的观点是与教学大纲和目的相一致的，代表的是正确的观点，因此，教师要实现教学目的，就应努力提高授课的艺术，并设法去娇正学生中不同的想法和观点，但这种“娇正”不同于纪律约束，不应带有任何的强制性，否则只能是事与愿违，导致师生间的冲突。一般来说，学生中出现的不同观点有两种：一是没有原则上的错误，且符合当今社会的主导价值取向，只是在思维方式上与教师的观点不同，对这样的观点应给予肯定和鼓励；另一种是在原则上是错误的，是与我们所倡导的主导价值观念相违背的，对这样的想法应理直气壮地给予否定，但应从说理入手，以理服人，而不是强制否定。此外，对学生中诸如渴望出人头地 追求个人事业成功等不违背社会善良愿望的想法和做法也应给予认可并加以引导，切不可压制。

综上所述，我们需要构建与当前素质教育相适应的课堂教学模式，不断在思品课教学中探索相应的教学方法与策略。尤其是在新课程标准下，一方面还需要我们努力改善原有的教学模式；另一方面又要课堂教学中不循私守旧，从而积极地在实践中创造并逐步建立健全教学新模式。学生的思想品德教育是一项巨大的系统工程，只要我们在教学实践中遵循实事求是，一切从实际出发和具体问题具体分析的原则，对学生的思想品德课程的展开及思想教育工作就一定能收到奇效。

参考文献：

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