陈光辉   湛江市雷州市白沙中学

2011年新修订的思想品德课程标准在“教材编写建议”中提出：“教材内容的编排与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受、乐于参与以及有效促使学生思维的方式组织和表述教学内容，使学生能够理解和体会教学内容，从而将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求”。漫画正是以其形象、生动、幽默，内涵丰富的特点成为学生能够接受、乐于参与的有效教学素材之一，在教学中运用漫画，会使学生兴致盎然，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。下面根据本人多年的教学实践谈谈漫画在教学过程中的作用及其灵活运用。

“漫画”以其形象幽默的特点使比较枯燥的思想品德教学更加直观，更具趣味性，在提高兴趣，调动学生的学习主动性、积极性，深化学生理解，培养学生创新能力，提高课堂教学效率方面有着积极的作用。

一、运用形象幽默的漫画创设情境，能激发学生的学习兴趣。

一幅幽默、讽刺的漫画，能够感染学生的情绪，唤起学生相应的情感，激起学生的学习兴趣。而且幽默、讽刺的漫画能以全新的、轻松的方式对学生进行思想品德教育。如讲九年级“当今时代主题”这一内容时，我展示了漫画“西方空袭利比亚”，这样就一下了点燃了学生的激情，引起了学生的共鸣，使其很快地进入角色，我不失时机地结合漫画设置问题，引导学生层层深入地理解课本的内容。学生也兴趣高涨，热情地参与讨论分析。从而使学生深刻地理解“霸权主义、强权政治是威胁世界和平主要根源”“和平与发展仍是当今时代的主题”等理论知识。

二、运用漫画导入新课，能调动学生的学习积极性。

“良好的开端是成功的一半”。 运用漫画无疑是导入新课的有效手段。为调动学生的积极性，结合思想品德课理论联系实际的特点，笔者经常运用漫画导入新课。如讲九年级内容“依法治国是基本方略”时，我在导入新课中首先是给学生出示了一幅“画里有话”的幽默漫画，然后结合漫画提出：对漫画中有违法行为领导干部，只要辞职，就可以不追究法律责任吗，为什么？这样就自然就可引入课题了。学生也就会踊跃地思考、回答问题，从而调动起学生的学习积极性。

三、运用漫画加深理解，能充分发挥学生想象力和推理能力，提高思想品德课堂教学效率。

漫画可以形象的揭露事物的本来面目，增强思想品德教学的幽默感。能使艰涩深奥的政治理论变得通俗易懂，使师生共同收获，共同进步。达到意想不到的效果。如我在讲九年级“可持续发展”这一概念时，展示了“爷孙俩”这一漫画，漫画中展现这样景象：爷爷坐在摆满铁矿、煤矿等饭菜的餐桌前吃饭，几乎把餐桌上所有东西吃光，孙子站在爷爷的后面火冒三丈，生气地说：“这老不死的，把我的和爸爸的都吃光了”。学生看到这幅漫画后哄堂大笑，我不失时机地提出以下问题：爷爷这代人不吃饭行吗，为什么？孙子为什么生气？如何解决爷孙俩这一矛盾呢？然后要求学生结合漫画思考回答。学生经思考后得出：爷爷这代人需要生存与发展必然要吃饭（即消耗资源）。孙子生气的原因是自己这代人生存与发展所需要的资源几乎被爷爷消耗光了。要解决爷孙俩这一矛盾就必须满足爷孙两代人需求。通过这样，学生就很容易理解“可持续发展是指既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展”这一概念了。

可见，在教学中适当穿插一些漫画，既可以调动学生的学习兴趣，又可以增强学生对知识的理解，会收到意想不到的教学效果。那么在思想品德教学过程中又如何利用好漫画呢？我觉得漫画的引入不仅仅是为博得学生一笑，更重要的是要使学生从笑中受到启发。而要达到这一目的就必须在教学中灵活运用漫画，做好以下几个方面工作：

第一：选好漫画，把握漫画设置的用意，找准漫画解读的切入点，这是灵活运用漫画的前提。

一般来说，漫画是形象化的教学素材，反映的是与课本相关的教学内容。因而选择漫画，一要课前备教材，必须认真钻研教材、吃透教材，这样才能把握好漫画与教材的联结点。二要备学生，结合学生认知能力，掌握学生心理。这样才能选好漫画，把握住漫画设置的目的，找准漫画解读的切入点。

如我在选择前文所述的“画里有话”这幅漫画时，就考虑到学生可能会马上领会到漫画中有违法行为的领导干部，只辞职还不行。但要切入教材，此时教师还应加以引导，指出该漫画“画里有话”，其“话”是指有违法行为的领导干部，只辞职还不行，还要追究法律责任，即“违法必究”。这就找准漫画解读的切入点。自然引入了“依法治国的基本方略”的课题。可见教师选择漫画时要把握准漫画设计的用意，找准解读漫画的切入点，在选择漫画时不要选择过于抽象的难于理解的，这样容易浪费时间，学生也难以领悟其中的寓意。应针对教材内容重点选择与教材有密切关系的漫画，千万不能滥选。只有这样才能适应学生的心理特点，让学生在心理上得到放松，产生愉快的心境与和谐的教学气氛，从而取得较好的教学效果。

第二：认真观察、深入领会漫画寓意，把握好漫画的内涵，这是灵活运用漫画的关键。

漫画不仅在于妙趣横生、亦庄亦谐，更在于其寓意深刻、发人深思。因此，教师要培养学生透过现象看其本质的能力。弄懂漫画所要表示的内容及隐含的道理。尤其是对有些含蓄的隐性道理。如讲解前文所述的“西方空袭利比亚”这幅漫画时，学生一看马上会联想到西方国家的强权政治，但这种解读只是仅仅停留在对漫画认识的表面，教师还应进一步引导学生透过现象看其本质。于是我设置了以下问题：为什么西方国家要这样做，这样做有什么影响？结合以上问题引导学生去感知漫画作者的寓意。从而使学生深刻领会“霸权主义与强权政治是威胁世界和平的主要根源，和平与发展仍是当今时代主题”的这一内容。如此教学，整幅漫画的解读思路就相当清晰了，这样使学生既能获得感性知识，又能上升到理性认识的高度，整幅漫画也体现出它应有的价值。

第三：重视平时对学生漫画题的训练与引导，培养学生能力，这是灵活运用漫画的归宿点。

漫画题形式轻松活泼，寓意深刻，在近几年湛江的中考思想品德试题中都有出现的一种题型。这就要求我们平时要重视对学生漫画题的训练与引导，培养学生观察能力、分析综合能力、辩证思维能力，创新意识和创新能力，使学生真正领会和掌握漫画。因此，在漫画教学中，教师必须教会学生观察漫画，寻找联结点，把握各种漫画题的解答要求与技巧。

首先要教会学生全面观察，分析漫画所含寓意。我们只有全面观察、分析漫画题，才能全面、准确领会漫画所揭示的问题，把握答题要点，避免漏答、错答。如有一年在中考前复习中，我曾展示“榜样在先”这幅漫画，要求学生回答这幅漫画所揭示的问题，许多学生只答了漫画反映子女虐待父母，不履行赡养扶助父母的义务；漏答了漫画所反映的主题：即父母的不孝行为对子女造成负面影响。造成以上错误的原因是学生只观察到漫画的主体画面，而忽视了漫画的标题“榜样在先”与观察两幅漫画之间的联系。由此可见，在教学中我们必须培养学生全面观察，分析漫画的能力。

其次要教会学生联系教材，寻找漫画与教材的联结点。“题在书外，理在书中”，这是命题者的意图。因此，要教会学生能结合漫画反映现象联系教材知识，把握好漫画所反映的主题与教材中的哪些知识点相联系、相吻合，从而找准联结点，找准理论依据。如“榜样在先”这幅漫画，可从漫画反映出“子女虐待父母现象”联系到课本中“子女要承担赡养扶助父母的义务”这一知识点，同时也可从漫画主题反映出“父母不孝行为对子女造成负面影响”联系到课本中“父母要履行抚养教育（以正确的言行）子女的义务”这一知识点。

最后要针对不同的题型，采取相应的解题方法。对于漫画类选择题。我们要根据题干的规定性，结合漫画寓意，对题肢逐个分析，然后决定取舍。单选题，只能够选出一个与漫画寓意最符合的选项；多项选择题，凡符合漫画寓意与题干要求的都可以选。如“榜样在先”这幅漫画，漫画既反映子女虐待父母，不履行赡养扶助父母的义务；也反映了父母的不孝行为对子女造成负面影响。如果是单选题，必须选最符合的选项，这样必须思考漫画突出强调主题是什么，因而只能选择“父母的不孝行为对子女造成负面影响”这一选项了；如是多项选择题，两项都可选择。对于漫画类简答题，答题要尽可能用思想品德观点回答漫画所要揭示的问题；思维的角度尽可能全面、多样化，从学过的知识中寻找解答问题的依据。要根据所给分值确定所答内容的多少；要分要点答题，把相对重要的排在前面。可见，针对不同的题型，我们要教会学生采取相应的解题方法。

实践证明，思想品德课教学中巧用漫画，能给枯燥乏味的思想品德课增添活力，营造“乐学”的学习教学环境，能唤起学生的注意力，激发学生兴趣，深化学生对知识的理解，是提高课堂教学效率，培养学生理论联系实际能力与创新能力的有效途径。