杨永洲

佛山市高明区沧江中学

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式教学和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量……。” 所谓“讨论式”教学法，就是在教师的启发诱导下，以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，展开平等、积极、自由的互动和沟通，让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。

“讨论式”教学法体现了现代教学的趋势和发展要求，.有利于活跃课堂气氛，有利于学生加深对知识的理解和运用，培养学生的发散思维；有助于培养学生比较、鉴别、分析的能力，批判和评价的能力，组织和表达能力，以及综合分析能力，全面提高学生整体素质。

根据新时期课改要求，结合教材特点，针对我校政治课教学实际，我在思想政治课教学中采用讨论式教学法，从而提高课堂实效。那么，如何真正有效地实施讨论法教学呢？本文拟就中学思想政治课如何巧用讨论式教学法作初步探讨，以求抛砖引玉。

一、要精心设计课堂讨论的问题，创设互动性的讨论情境。

确定课堂讨论的问题，是运用“讨论式”教学法的关键，要取得良好的教学效果，重要的一点就是教师要为学生创设良好的讨论条件，激发学生讨论的情势和心理。在确定课堂讨论的问题时要注意：

1、讨论题要从教材内容的实际出发。选择的教材内容要具有可讨论性，结论应该是多样的，在学生中有不同的，但存在主体性的观点认识，内容是开放性比较强的。 这样的讨论题才可以引发学生深入的思考，触发不同角度的探讨，达到我们要的课堂效果。

2、讨论题要从学生的实际情况出发。要贴近学生的生活，与学生的生活实际相联系，与学生的接受能力和心理发展特点相符合，能激发学生对课堂讨论的兴趣，让学生有感而发，并使课堂讨论逐步深入。例如，我在讲毒品危害时，组织学生观看录相，图片展，然后开展“毒品离我们有多远”的讨论，从而使学生认识到“吸毒一口，掉入虎口，图一时痛快，毁一生幸福”的道理。

3、讨论题的设计难度要适中，要具有一定的思考性，让学生“跳起来摘桃子”。例如，我在讲“抢劫为什么是我国司法打击的重点”时，组织学生分析案例讨论，使大家认识到，不论抢劫数额多少，都是犯罪行为，具有严重的社会危害性，一人被劫，四邻不安，严重影响了人民群众的生活和工作。

二、要恰当使用讨论的方法和策略，科学、合理地安排课堂讨论。

     课堂讨论的组织形式不同，其讨论的效果也是不一样的。在教学过程中，我采用的讨论方法有：

（1）小组式讨论。在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚，可读性强且切合学生思想实际的教学内容，可运用小组讨论的形式。

例如：在学完九年级思想政治《发扬创业精神、投身创业实践》一课后，我安排了一次小组讨论，设计了两个讨论题：“你对职业选择有些什么思考？”“你准备选择怎样的职业？”这样的问题，教材内容浅显，切合学生思想实际，可有感而发。引导学生经过对不同职业的比较、思考，探讨职业的选择，加深对职业的理解，有助于树立正确的职业观、人生观和价值观，学生反映这样的讨论使他们受益匪浅。

（2）全班式的讨论。全班讨论是一种集体思维方式。在讨论中，每个参加者，均将其个人见解，个体思维技能展现出来，从而形成集体智慧。在这个过程中，尽管有许多同学没有得到充分表达自己的观点的机会。但是，他们已置身于一种集体思维氛围中，并容易接受约定俗成的某些观点。

例如：我在分析“现阶段是否需要发扬艰苦奋斗精神？”这一敏感的话题时，不是简单地直接告诉学生答案，而是提出了以下几个观点：

①、“现在人民的生活水平都已显著提高，提倡艰苦奋斗已过时了！”

②、“艰苦奋斗就是要过苦行僧式的生活。”

③、“艰苦奋斗与消费行为有关，但不能划等号。”

④、“艰苦奋斗是一种美德，我们要以艰苦奋斗为荣。”

把这些讨论题抛给学生，学生非常赶感兴趣，讨论积极热烈。经过讨论，同学们逐步加深了现阶段发扬艰苦奋斗精神的认识。实践证明，用讨论的形式处理上述教学内容，其效果比简单的说教、传统的灌输方式要好得多。

当然，在教学中，究竟使用小组式讨论还是全班式讨论，要视具体情况而定。

但在小组讨论中要注意：（1）合理安排每组的人数。我认为理想的是五人一个小组，这样既可以让小组的每个成员都有充分发表自己观点的机会，又不容易形成相对封闭的小小组。（2）确定每组的组织者。在确定了讨论小组后，由教师指定或提醒学生推举一名同学担任小组长，并要求每个小组推选一名代表准备在全班交流本组讨论的情况。

三、要适时调控课堂讨论的过程。

我们在组织课堂讨论时，不仅要为学生创设自由发表的空间，也要提高他们讨论的有效性。在讨论中，教师要做一个好的指导者，一定要把握好介入的时机。教师应对讨论过程中出现的学生自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析改正，并及时纠正离题现象，以确保讨论的有效进行。

面对种种偏离中心、妨害讨论正常进行的讨论，教师切不可置之不理，而应当凭借自己的知识积淀、社会经验和教学智慧给予及时的恰当的点拨与启发，使之能较快地进入“柳暗花明又一村”的学习佳境。例如，在讨论我国为什么要坚持和完善人民代表大会时，有一位同学抓住现在人民代表大会还有不够完善之处，列举了一些地方存在人大代表的选举不透明、公正，一些人大代表不能反映民意等现象，从而得出这一制度不好的结论，这些言论竟然引起了不少同学的共鸣。这时如果教师硬生生地批评他的观点，必然引起同学们的怀疑和反感，于是我首先肯定了同学们具有很强的民主意识，一下子拉近了与学生的距离，接着指出，同学们看到我国人大制度有诸多不足之处，这正说明人大制度需要进一步完善。

四、要及时进行课堂讨论的总结。

分析小结是归纳讨论的收获，肯定讨论的各种积极因素，指出讨论中的不足之处。解决在讨论过程中尚未统一的认识和认识的进一步深化。

具体要做到以下几点：

首先，分析小结应在理论和实践的结合上下功夫。应注重马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党和国家现阶段重大路线、方针、政策的灌输，但不能脱离社会和学生的思想实际，要运用正确的立场、观点和科学的方法分析讨论中的主要问题。在分析小结时，应对讨论中表现积极的同学给予表扬或将量化分数记入成绩册，同时也应诚恳地指出不足之处。对平时不爱发言的同学，教师要特别关注，对他们的发言要给予恰当肯定，鼓励他们增强信心，继续努力，积极参加讨论活动。

其次，要注意对学生进行方法论教育。分析小结中，要根据学生发言的观点以及他们论证说理的逻辑过程，分析研究他们讨论和理解问题的方法，帮助他们找出正确或错误的原因，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，掌握科学的方法论，学会科学的思维方法，把打开人类精神财富宝库的金钥匙交给他们

再次，使学生的思想得到升华。分析小结并非了结，它要起到承上启下的作用，将学生的思想升华到更高层次，把学生的思维引向更广阔的空间去思索、去解答，并用以指导实际。

例如，我在教学《男生女生》时，让全班讨论并找出男生、女生的优势，一时很多同学说不上来，而有一个女生竟然说：“老师，我觉得男生没有什么优点。”我没有立即否定她，而是让她说原因。她列举了一些男生的缺点。这时，马上有同学反抗了：“几个男生不能代表全部呀？不能以偏赅全。”我就即时引导其他同学说说这几个男同学的优点，结果大家找了好多条。我顺势引导他们要用辨证的观点看女生各自的优势，要做到优势互补，要学会正确地交往。

总之，讨论式教学是以学生为主体，教师为主导，讨论为中心，发展为主旨的渗透启发式、研究式、自主探究式学习的一种有效的学习方法和课堂教学结构。

笔者多年的实践证明，在思想政治课中开展讨论式教学，能充分发挥学生主体地位，让学生在苦学中走出困境，能提高学生全面素质，培养学生的创新精神和实践能力，达到大面积提高教学质量的效果。

参考文献：

1、杨义宏：对提高课堂讨论实效的思考[J](《思想政治课教学》2007年03期；P30-32)

2、邬杏永：行进在对话教学的天空[J](《思想政治课教学》2007年04期；P38-39)